Тема самообразования 2018-2019 г
«Роль дидактических игр и упражнений в формировании
звуковой аналитико-синтетической активности»
Актуальность:
Эта тема для меня важна, потому что речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии. Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Мне как педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи – это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь. Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Я добиваюсь, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи у детей.
Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге. Дети 6-летнего возраста знают уже достаточно большое количество букв, некоторые к школе читают по слогам. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования не ставит задачи обучения дошкольников грамоте. Речь идет о предпосылках грамотности – о формировании звуковой аналитико-синтетической активности. О воспитании интереса к письменной речи, к чтению. Это не случайно. В стране много авторов, предлагающих свои советы, как учить дошкольников грамоте.
Я поняла ,что работа, которую мы ведём, недостаточна и решила выбрать эту тему.
Цель:
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме формирования звуковой аналитико-синтетической активности .
2. Подборка дидактических игр и упражнений .
3.Учить детей выделять последовательность звуков в простых словах, соотносить звуковую схему с предметной картинкой, определять место звука в слове.
Предполагаемый результат:
-Повышение профессиональной компетентности .
-Повышение педагогической грамотности родителей.
-Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагога.
Форма самообразования: индивидуальная.
Форма отчета по проделанной работе:
-сообщение на педсовете.
Список использованной литературы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.11.2013
- Белякова Г. П. Речевая игра «Живые слова» // Дошкольное воспитание.
-Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми.
-«Придумай слово: Речевые игры для дошкольников» Кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Под ред. О. С. Ушаковой;
-Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду /
-К. Д. Ушинский, Ельцов О. М. «Аналитикосинтетический метод»
-Источники интернета. «Система работы по формированию звуковой аналитико-синтетической активности детей.»
-Арушанова А. Г., Рычагова Е. С. Игры-занятия со звучащим словом: Книга для воспитателей ДОУ.
-Нищева Н. В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников.
Источники самообразования:
1)Курсы повышения квалификации.
2) Периодическая печать .
3) Интернет, Средства массовой информации.
4)Участие в инновационной деятельности.
5)Изучение практики работы более опытных коллег .
6) Методическая литература.
Методы обучения, используемые в работе:
-самостоятельное изучение методической литературы;
-участие в методической работе на уровне ДОУ ;
-Изучение передового опыта коллег;
Анализ своей работы и её результатов;
Практическая апробация форм и методов обучения.
Помимо этих методов использовала в работе с детьми:
метод действий по подражанию – повтори вместе со мной или за мной,
метод визуального расписания- последовательность картинок, слов, которые отображают этапы событий.(то, что произойдёт в течение занятия)
кинезиологические упражнения-(здоровьесберегающая технология) пальчиковые игры, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз, самомассаж, релаксация.
метод социального прогноза ( «правильно ли я сказала слово» - ребенок определяет на слух правильность произношения слова педагогом или другим ребенком)
Эффективными были задания творческого характера - «Придумай историю ( сказку, рассказ) о букве» , развивающая игра «Зашифрованное слово»,
« Что спрятано в дупле у белки» и др.
| Этапы | Содержание работы | Сроки | Практическая деятельность |
1.Подгото-вительный (выявле-ние). | Определение темы по обобщению опыта работы, обоснование ее актуальности, необходимости рассмотрения. Постановка целей, задач работы. Прогнозирование результатов. | Сентябрь 2018 г | Курсы повышения квалификации. |
2. Аналитический (изучение) | Составление плана работы по самообразованию Проведение обследования детей по интересующей проблеме (диагностика). | Сентябрь-октябрь 2018г. | |
3. Органи-зационный(обобщение) | Подбор и изучение литературы по теме; дидактических игр и упражнений; сюжетных картин; составление библиографии. Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов) | | Изучение нормативно – правовой, методической, педагогической, психологической и другой литературы, опыта работы коллег и т.п Картотека игр и упражнений направленных, диагностика. 1. на развитие фонематического восприятия. 2. на развитие звукового анализа и синтеза. |
| | Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы. Картотека игр и упражнений направленных, на развитие фонематического восприятия. Составление конспектов НООД. Проведение НОД по развитию речи и обучению грамоте. Изучение литературы, дидактических игр. | В течение учебного года 2018-2019. | Участие в вебинарах по теме самообразования. |
| | Консультация для родителей «Дидактические игры для формирования аналитико- синтетической активности детей» Подбор наглядного материала с картинками на разные звуки | Октябрь. | Проведение родительского собрания с . Анкетирование родителей и анализ анкет. Оформление альбома по звукопроизношению. |
| | Подготовка материала для папки-передвижки «Дидактические и словесные игры для развития памяти и мышления у детей старшего дошкольного возраста» Разработка дидактических игр. Участие в вебинаре «Речь как профессиональный инструмент педагога» (Дисо) | Ноябрь. | Педагогические беседы с родителями. Изготовление дидактического материала «Звуковые домики», «Найди место звука в слове», «Схемы слов» |
| | Подготовка материала для памятки «Страна букв» Подготовка информации к консультации «Игры с буквами для дошколят» | Декабрь. | Пополнение картотеки с чистоговорками и скороговорками Памятки для родителей «Страна букв» Консультация «Игры с буквами для дошколят» |
| | Подготовка информации для папки-передвижки «Семейное чтение». Подбор материала для консультации «Говорим правильно» Участие в вебинаре «Приёмы коррекции дисграфии у детей с ОВЗ с использованием интерактивных технологий» (Мерсибо) | Январь. | Обновление наглядного материала на звуки и буквы. Оформлена папка-передвижка «Семейное чтение». Консультация для педагогов «Говорим правильно» Педагогические беседы с родителями. |
| | Подготовка информации для педагогов « Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста» Подбор материала для лэпбука «В гости к буквам». Участие в вебинаре «Приёмы автоматизации сонорных звуков с применением настольных игр» (Мерсибо) | Февраль. | Консультация для педагогов «Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста» Оформление лэпбука «В гости к буквам». Использование его в работе. Прохождение тестирования по теме «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста» (Диплом 1 степени «Педагогический кубок») |
| | Подбор информации для консультации «Как развивать ребенка играя», «Учимся играя». Подготовка и разработка карточек для индивидуальной работы. | Март. | Консультация для родителей «Как развивать ребенка играя», «Учимся играя» Распечатка и оформление картотеки для индивидуальной работы с детьми. |
| | Разработка памяток для родителей ««Артикуляционная гимнастика» Изучение методики работы О.Соболевой. Подбор материала по теме «Обучаем ребёнка чтению» Участие в вебинаре «Игровые приёмы в обучении чтению у дошкольников» | Апрель. | Наглядная информация «Артикуляционная гимнастика» Участие в вебинаре «Речевое развитие детей дошкольного возраста по методике О.Соболевой» («Солнечный свет») Шпаргалка для рдителей «Обучаем ребёнка чтению и развиваем фонематический слух» |
| | Подготовка к родительскому собранию «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот учебный год» Диагностика детей | Май. | Проведение родительского собрания . Мониторинг умений детей . |
| 4. Завершающий (внедрение) | Подведение итогов. Оформление результатов работы. Распространение опыта своей работы. Оформление результатов обследования детей по проблеме. Оформление опыта работы. Подборка материалов и составление «Приложения» (плана работы по самообразованию, конспектов, результатов продуктивной деятельности детей, фотоматериалов и др.) | Май – июнь 2019 г | Сообщение на педсовете. Оформление выставки для педагогов по теме «Дидактические игры и упражнения в формировании звуковой аналитико-синтетической активности у детей старшего дошкольного возраста» |
5. Презентационный (распространение) | Предоставление опыта работы в методический кабинет на выставку «Передовой педагогический опыт». Участие в профессиональных конкурсах различных уровней. | | В ходе дальнейшей педагогической деятельности. |
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих полноценный физиологический слух и сохранный интеллект, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из – за недостаточного развития речевого слуха. Многие воспитанники не овладевают в нормативные сроки звуковой стороной языка.
На основе проведенного анализа недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности была выявлена проблема: согласно ФГОС ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен достаточно хорошо владеть устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, может выделять звуки в словах, однако на практике дети подготовительного дошкольного возраста испытывают затруднения в звуковой аналитико-синтетической деятельности.
Для решения данной проблемы необходимо дополнить систему работы по формированию звуковой аналитико-синтетической активности.
Знакомство с гласным звуком начинаю с выделения звука из речи. Рассматриваем артикуляцию звука, выясняем, что воздух не встречает препятствия, значит этот звук гласный. Говорим, что в образовании звука участвует голос, его можно петь
Большую помощь воспитателю в этой работе оказывают картотеки, которые представлены в речевой зоне. Это:
- картотека пальчиковой гимнастики;
- картотека артикуляционной гимнастики;
- картотека дыхательной гимнастики;
- картотека физминуток;
- картотека потешек.
Таким образом, чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше проблем у него с обучением в школе, тем успешнее оно протекает, дает больше положительных эмоций, реже возникают трудности!
Проведенная работа не только подготавливает детей к усвоению грамоты, но и оказывает влияние на формирование осознанного отношения к своей речи. Формирование активного познавательного отношения к речи, как языковой действительности – это не просто условие обогащения знаний и представлений, воспитанник учится сознательно и произвольно строить свою речь, выбирать средства языка для более точного выражения мысли.
Опыт работы выявил, что дети испытывают трудности в усвоение твердых и мягких согласных звуков, а так как наши воспитанники еще дошкольники, следовательно, нужно постоянно поддерживать интерес, активность в образовательном процессе и нам снова на помощь приходят игровые технологии.
В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Само название его говорит о том, что в основе обучения лежат анализ и синтез звуковой стороны языка и речи.
Автор методики «Развивающие игры Воскобовича» В. В.Воскобович уверен, что обучение должно быть веселым и непринужденным. В основу игр, которые он предлагает заложены три основных принципы – интерес, познание, творчество.
Игры-шнуровки развивают у детей: сообразительность, навыки чтения, обогащает словарный запас и формирует умение творчески мыслить.
Дошкольники, которые развиваются по методике Воскобовича, отлично подготовлены к школе. Они умеют ориентироваться на плоскости, слышать звуки, делить слова на слоги, читать, логически мыслить.
Применяемые на практике игровые технологии по развивающим задачам условно можно разделить на следующие группы.
I группа. Игровые технологии, направленные на умение различать слова по звучанию и значению.
Это такие игры, как «Найди букву», «Найди картинку», «Сколько слогов в слове», «Твердый и мягкий».
Пример:
Дидактическая игра «Посчитай слоги».
Цель: совершенствовать навыки слогового анализа.
Ход игры: дети делят названия предметов на слоги и соединяют линией с цифрой, которая обозначает количество слогов в слове.
I I группа. Игровые технологии, направленные на ознакомлениесо звуковым строением слова.
- моделирование структуры слова в виде картинки – схемы его звукового состава;
- игры «Живые звуки», «Найди домик для звука», «Назови слова с заданным звуком», «Поймай звук», «Кто заметил», «Найди общий звук»
Пример:
Игровая ситуация «Магазин игрушек».
Цель: «Продавец» отпускает товар только в том случае, если «Покупатель»правильно называет первый звук в слове, которое обозначает «Покупку».
Продавец: Ты выбрал куклу? За нее нужно заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его, пожалуйста! (произносит звук). Правильно! Молодец, можешь забрать куклу. В дальнейшем эта игровая ситуация усложняется тем, что нужно дать характеристику этому звуку (согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой).
III группа. Игровые технологии, направленные на ознакомление со слоговым строением слова.
- отхлопывание ладошками;
- контроль правой рукой за опускаемым подбородком;
- речевая игра «Живые слоги» (по типу игры «Живые слова»);
- подбор слов с заданным слогом;
- дополнение слога до полного слова;
- превращение коротких слов в длинные и наоборот;
- перестановка слогов в слове (трансформация слов). Например, мышка – камыш, банка – кабан.
IV группа. Игровые технологии, направленные на ознакомление с предложением и выделением его как смысловой единицей речи.
- придумывание предложений с заданным словом;
- придумывание предложения, которое начиналось бы с заданного слова;
- составление предложения по картинкам;
- составление предложений по «живым сценкам»;
- демонстрация действий с игрушками;
- отстукивание на бубне столько раз, сколько слов в предложении.
V группа. Игровые технологии, направленные на знакомство с буквами.
Буквы являются графическим символом звуков, мы объясняем, что это «одежда» для звуков. В своей практике мы часто сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, то есть дети, видя букву, произносят ее название, а не звук пэ, рэ, дэ. В результате получается «КЭОТЭ», вместо «КОТ». Это затрудняет ребенка правильно сделать звуковой анализ слова, и создает дополнительные трудности в обучении детей чтению.
В детском саду мы предусматриваем называние букв по звуковым обозначениям: п, б, к. Это значительно облегчает дошкольникам овладение навыком профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи).
Научиться распознавать и запоминать форму букв помогут следующие игры:
- «конструирование букв» (из различных предметов – счетные палочки, нитки, мозаика, крупа);
- зачеркивание неправильных букв;
- узнай и дорисуй букву;
- обведи букву;
- на что похожа буква
Игровые технологии, применяемые на практике, позволили детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, определять его звуковую характеристику, соединять звуки в слова.
Наработанная система игровых технологий по формированию звуковой аналитико-синтетической активности дошкольника как предпосылки обучения грамоте помогает:
• эффективно решать задачи данного раздела программы;
• строить интересный образовательный процесс;
• максимально концентрирует время занятий за счет четко сформулированных условий игры;
• позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счет усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня усвоения материала;
• активизирует воспитанников и повышает их познавательный интерес;
• вызывает эмоциональный подъем.
Советы педагогам:
-Правильно произносите все звуки родного языка, устраняйте дефекты речи.
-Речь должна быть ясной, чёткой и отчётливой с хорошей дикцией.
-Правильно используйте интонационные средства выразительности.
-В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.
-Не допускайте в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.
