Домашняя

 

Уважаемые родители, обратите внимание на документы, которые необходимы для поступления в 1 класс. Процедуру приема.

​

памятка для родителей.docx

Материалы к собранию с родителями будущих первоклассников

«Готовность ребёнка к школьному обучению»

Подготовила:

Учитель начальных классов

Лебедева С.Н

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться». 

 Венгер Л.А.

Цель родительского собрания:

Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Вооружение  практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

                                                       Ход собрания

        - Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых учеников,

        - С первого сентября  у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.

 - Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда, первое правило: только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.

  - Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвете, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному. Второе правило:  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется мониторинг.  Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра и  чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.

        - А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок" на психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился у них колобок.

Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.

 По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

 Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций. Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными заповедями для вашего ребенка.

  Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка. Сейчас поговорим  о готовности ребенка к школьному обучению.

 Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.

Тест для родителей.

        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1.                 Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?

2.                 Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?

3.      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?

4.      Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии

посторонних людей?

5.     Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?

6.     Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

7.     Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?

9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?

10.  Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?

11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?

12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?

13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?

14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?

15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?

16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?

17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

       Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

       Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений. 

Итоги «Предшкольной поры»- общее впечатление о детях.

Для вас небольшая памятка от имени вашего  ребенка:

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
• Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
• Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
• Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
• Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в вас.
• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

        

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯ

ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ:

 

Нередко родители спрашивают: «Как готовить детей к школе? На что обратить внимание?» Это серьёзные вопросы, однако  в семье не всегда правильно относятся к их решению, считая достаточным ознакомить ребёнка с простейшими навыками чтения, счёта, письма.

На самом же деле данный вопрос следует рассматривать значительно глубже.

 

Прежде всего,  уделить внимание соблюдению режима дня. Особенно это касается детей, не посещавших ДОУ. Если ребёнок не приучен  ложиться и вставать в одно и то же время, ему крайне тяжело  «включиться» в работу в классе, слушать и запоминать учебный материал. Нередко такие дети быстро теряют интерес к учёбе, переходят в разряд неуспевающих, и, если проблема не решается в ближайшее время, способны даже к отставанию в  умственном  развитии, не имея до этого никаких отклонений от возрастной нормы.

Важно также, чтобы ребёнок вовремя принимал пищу, соблюдал гигиенические требования, обязательно проводил не меньше 1 часа на свежем воздухе, меньше времени проводил за игрой в компьютерные игры, просмотром телепередач.  Необходимо помнить, что физически здоровый ребёнок способен легче справляться  с учебными нагрузками;

 
Необходимо сформировать у  детей умение  внимательно слушать взрослого и чётко выполнятьпредъявляемые инструкции. Это является одним из важнейших факторов школьной зрелости;

Определить, насколько внимателен, усидчив ребёнок, поможет простое наблюдение за тем, как он слушает вас, когда вы читаете ему сказку: если он часто меняет позу, то и дело  вскакивает, ходит по комнате, совершает навязчивые движения - это первые признаки  синдрома дефицита внимания. Решать данную проблему нужно ни в коем случае не криком и упрёками, а своевременным обращением к специалистам ( психологу, неврологу).

Часто эту проблему родители игнорируют, ссылаясь на  то, что  ребёнок ёще мал, и всё придёт с возрастом. Это мнение ошибочно. Чем раньше обратиться к специалистам, тем легче справиться с данной проблемой, и вывести ребёнка на нормальный уровень.

 
Дисциплинированность, аккуратность, умение спланировать свои действия –также имеет большое значение для успешного обучения. Ребёнок, у которого не порядка в вещах, то и дело что-то ищет, перекладывает принадлежности, стараясь освободить рабочее место, упуская информацию, сообщаемую учителем, не успевают  за темпом класса. Со временем пробелы в знаниях накапливаются.  И даже ребёнок с нормальным умственным развитием, хорошо подготовленный, со временем может перейти в разряд неуспевающих.  Поэтому добиваться аккуратности нужно как можно раньше, до начала школьного обучения;

 
Больше играйте,  общайтесь с ребёнком.

В значительной степени определяют  успешность обучения следующие показатели:

1. Наблюдательность,
   
2.  Хорошая память,
   
3.  Умение  сравнивать, обобщать, анализировать,
   
4.  Способностьформулировать свои мысли,делать выводы,
   

 Наличие элементарных знаний об окружающем мире.

 
Учите ребёнка объективно оценивать плоды своего труда.

     Не захваливайте его и не допускайте излишней критики. Придерживайтесь   

     золотой середины.

     Дети, которых слишком часто хвалят, да ещё не всегда заслуженно, 

     приходят в школу  с ожиданием  признания своей исключительности

     от учителя и одноклассников. Не получая этого, впоследствии они теряют

     интерес  к обучению,  ухудшается  успеваемость,  растёт

     неудовлетворённость, возможны конфликты с учителем и сверстниками,

     которые  заканчиваются, как правило,  нервными срывами.

     У ребёнка, которого хвалят редко, не хвалят вообще, а то и дело

     критикуют, формируется комплекс неудачника. Со временем такой ребёнок  

     уже и не старается сделать что-либо хорошо, не имея надежды добиться

     успеха. Со временем ситуация лишь усугубляется, если её вовремя не

     изменить.

Готовность к школе подразумевает:

   - мотивационную готовность к обучению в школе, т.е. желание учиться и познавать мир.

   - интеллектуальную готовность, т.е. умение рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, устанавливать простые закономерности.

   - коммуникативную готовность, т.е умение устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками и просить помощи у взрослого.

   - физическую и физиологическую готовность, т.е. оптимальное состояние здоровья.

   - волевую готовность, т.е. умение преодолевать трудности.

Уважаемые родители! Помните, что специалисты дошкольных и школьных учреждений - лишь ваши помощники в вопросах воспитания и развития вашего ребёнка.


Основную ответственность за воспитание и развитие своего ребёнка  несут родители и имеют преимущественное право на воспитание перед всеми другими лицами. (ст.63, гл. 12 Семейного кодекса РФ

МАТЕМАТИКА

Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птички, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.

ЧТЕНИЕ

К первому классу обычно многие дети уже худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да" или “нет", уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их. Компании его сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какой-нибудь предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы. “Чёрный" - кидаете вы ему мяч, “белый" - бросает ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное-несъедобное, одушевлённое-неодушевлённое.

ОБЩИЙ КРУГОЗОР

Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и об окружающем мире: свой адрес (разделяя понятия “страна", “город", “улица") и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама. Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.

Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для вас.

Информация для родителей.

«Что дети ожидают услышать от взрослых на пороге школы»

 

Дата проведения интервью  25 марта 2016 года

Цель проведения интервью:

- выявление ожидаемых у детей представлений о школе;

- определение мотиваций будущих первоклассников.

Количество участников интервью: 7 дошкольников.

 

В интервьюирование были включены следующие вопросы:

1. Что ты ждешь от родителей, готовясь стать первоклассником?

2. Что ты ждешь от учителей, готовясь стать первоклассником?

3. Что бы ты хотел , чтобы взрослые сделали для тебя, когда ты пойдешь в  школу?

4.Что бы ты хотел , чтобы взрослые сказали тебе, когда ты пойдешь в школу?

5. Чем бы ты хотел заниматься в школе?

Результаты интервьюирования были обработаны и проанализированы. Данные интервьюирования показали какие эмоциональные потребности ожидают дети от взрослых, и как на самом деле проявляется внимание, любовь взрослых к детям.

1 . ждут от родителей:

- новый портфель – 43%

- поддержки, доброты, помощи, радости – 27%

- подарки – 17%

- не знаю чего ждать – 10%

2. ждут от учителя:

- одни 5 – 26%

- помогала читать и писать – 37%

- доброты, приветливости, вежливости – 20%

- золотой награды – 3%

- не знают чего ждать 10%

3. чтобы взрослые сделали для меня:

- не знаю – 53%

- купили бы все к школе -20%

- подарки, поздравления, игрушки (стол накрыли), т.е. сделали бы праздник – 43%

4. чтобы взрослые сказали мне:

- учись хорошо и на 5 - 47 %

- что ты уже вырос – 13%

- добрых слов – 10%

- не знают – 20%

5. Я хотел заниматься в школе:

- научиться писать 47%

- научиться читать – 40%

- научиться всему – 17%

- рисованием, музыкой, борьбой, иногда математикой и русским.

- Из высказываний детей видно, что их ожидания связаны с опекой и одобрением взрослых; дети надеются, что с началом школьного обучения взрослые не отстранятся от них; дети ждут от взрослых приветливости, внимания, положительных оценок, интересных занятий, подарков  и праздника.

Интервьюирование выявило, что некоторым детям нелегко говорить о своих «хочу» и ожиданиях от взрослых. Для некоторых детей - это малознакомый, а то и просто запретный опыт. Такие дети отвечали на вопросы уклончиво, пожимали плечами, долго молчали, отвечали одной фразой.

А так же ответы детей связаны с внешней школьной мотивацией, таких детей привлекает красивые классы, новые школьные принадлежности, подарки родителей и др.

 

Провел интервьюирование и обработал результаты:

                                                               Учитель начальных классов                                                      /Лебедева С.Н./

Тестирование  при поступлении ребёнка в первый класс .

Тестирование в общеобразовательной средней школе проводится с целью выявления уровня развития умственных способностей будущего первоклассника. Также с ребёнком проводит беседу школьный психолог, который определяет психологическую готовность малыша к школе.

Для получения объективной картины лучше, если рядом с ребёнком будет присутствовать один из родителей. Это важно потому что родной человек, находящийся рядом, поможет ребёнка справится с эмоциональными переживаниями в новой незнакомой обстановке с чужими незнакомыми людьми. Школа не имеет права отказать родителям присутствовать на тестировании.

Итак, какие вопросы задания могут быть на школьном тестировании будущего первоклассника?

Задания, определяющие уровень знаний об окружающим мире.

1. Назови своё имя, фамилию, отчество.
   2. Сколько тебе лет?
   3. Какого числа у тебя день рождение?
   4. Как зовут твою маму (твоего папу, дедушку, бабушку)? (не тетя Маша, а Мария Ивановна Иванова).
   5. В каком городе ты живёшь?
   6. Какой у тебя домашний адрес?
   7. Есть ли у тебя дома домашние животные?
   8. Каких животных ты знаешь?
   9. Какие из них называются домашними?
   10. Каких ты знаешь птиц, насекомых, рыб и т.д.?
   11. Назови, какие ты знаешь растения. 
   12. Какие ты знаешь времена года?

13. Угадай время года по описанию.

Тает снег. С каждым днём становится теплее.
На деревьях появляются почки, а затем молодые зелёные листочки, прилетают птицы.
Просыпаются медведи и ежи.

На улице очень холодно. Идёт снег. 
На деревьях нет листьев. 
Все насекомые исчезли. 
Люди одели тёплые вещи. Дети катаются на санках.

На улице очень жарко. 
На деревьях зелёные листья. 
Ярко светит солнце. Растёт много цветов.
Созревает много фруктов и овощей.

Листья на деревьях становятся жёлтыми и постепенно осыпаются.
С каждым днём становится всё холоднее.
Очень часто идут затяжные дожди. Птицы улетают в тёплые края.

14. Назови зимние месяца, весенние, осенние, летние.
15. Сколько дней в недели?
16. Какие ты знаешь цвета?
17. Назови виды транспорта.
18. Что относится к мебели?
19. Закончи предложения:

-кукла, мяч, заводная машинка, кубики- это…
-ручка, тетрадка, карандаш, ластик – это …
- капуста, картошка, морковка, репа – это…
-абрикос, вишня, банан, ананас, персик, груша – это…
-липа, акация, тополь, клён – это …
-телевизор, пылесос, утюг, настольная лампа –это …

20. Расскажи о своей семье (любимой игрушке, любом коте или собаке).

Задания, определяющие уровень знаний по предметам.

1.Начерти пять разных фигур.
2.Закрась 4 кружочка. Закрась треугольников на 1 меньше чем кружочков. Закрась квадратов столько же сколько и треугольников.

3. В вазе 3 тюльпана и 2 розы. Сколько цветков в вазе? 
Подчеркни нужную цифру.1 2 3 4 5 6 7
4. У Пети было 5 конфет. Он съел 1 конфету. Сколько конфет осталось у Пети?
Подчеркни нужную цифру. 1 2 3 4 5 6 7
5. Из-за кустика торчат 6 ушек. Сколько зайчиков за кустиком? 
Подчеркни нужную цифру. 1 2 3 4 5 6 7 
6. Закрась столько кружочков сколько звуков в слове:
 
7. Вычеркни лишнее слово:
СОН СОН СОМ
8. Зачеркни те фигуры, которые ты запомнил. (Предварительно на большом листе ребёнок в течение минуты разглядывает и запоминает 7 фигур. На индивидуальном листочке ему предлагается 12 фигур, из которых четыре лишние.)

9. Транспорт подчеркни зелёным карандашом, а инструменты – красным.

10. Графический диктант. (Выполняется на разлинованном в клеточку пространстве.)

Задание выполняется от точки. 2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз,
1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 клеточки вправо, 1 клеточка вверх, 
1 клеточка влево, 1 клеточка вверх,
3 клеточки вправо,1 клеточка вниз,
1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх,2 вправо.

Задания теста читает педагог повторяя их 2 раза.

Все задания предпочтительнее отпечатать на отдельном листе для ребёнка.

Педагог помогает ориентироваться, если ребёнок не может найти задание.

11. Скопируй точки в нижнее поле.
12. Нарисуй слева от круга красный треугольник, а справа от круга синий квадрат.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

ЦЕЛИ:

1. Продиагностировать будущих первоклассников и выявить уровень готовности их к школе.
2. Выявить уровень развития ориентировочно-познавательной деятельности, а именно ориентировки на величину.
3. Выявить знания детей о частях своего тела, лица и их назначений. Определить умение детей ориентироваться в схеме собственного тела.
4. Проверить сформированность  представления о ближайшем окружении, об окружающем мире.

 

Задание №1 «Включение в ряд»

Оборудование: матрёшка

      Проведение обследования: взрослый берёт шестиместную матрёшку и расставляет матрёшки в ряд в разброс, соблюдая между ними равные интервалы. Ребёнку надо выстроить матрёшек в ряд по росту.  При этом не следует обращать внимание на то, что ряд равномерно увеличивается или уменьшается. Когда матрёшки окажутся поставленными  на своё место, взрослый предлагает ребёнку продолжить игру. Ребёнок должен поставить матрёшек в обратном направление.

Оценка в баллах:

1 балл: не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла: принимает задание, но не понимает условия задачи, ставит матрёшки без учёта их размера.

3 балла: принимает задание, понимает условие задачи, но допускает ошибки, использует метод практического примеривания и частично зрительный.

4 балла: принимает и понимает условие задачи, выполняет задание, пользуясь практическим примериванием.

5 баллов: принимает и понимает условие задачи, выполняет задание, пользуясь практическим примериванием.

Задание №2 «Определи правую и левую сторону».

-        покажи правую, левую руку;

-      правую, левую ногу;

-       правый, левый глаз;

-        возьми карандаш правой рукой;

-        подними мяч левой рукой;

-        закрой левый глаз;

-        дотронься рукой до правой брови.

Оценка в баллах:

1 балл: показывает основные части тела и лица, руки не различает.

2 балла: называет части тела, знает их название, ориентировкой «на себе» не владеет.

3 балла: знает и называет части тела, испытывает затруднения в пространственноё ориентировке рук.

4 балла: не уверен в пространственной ориентировке рук.

5 баллов: руки различает и дифференцирует их местоположение.

 

Задание №3 «Назови знакомые фигуры»

Оборудование: картинка с сюжетным изображением, составленным из фигур.

Проведение обследования: ребёнку показывается картинка: «Назови фигуры, которые ты узнал?»

Оценка в баллах:

1 балл: допускает 5 и более ошибок.

2 балла: допускает 3-4 ошибки.

3 балла: допустил 1-2 ошибки.

4 балла: допустил 1-2 ошибки, самостоятельно их исправил.

5 баллов: правильно нашёл и назвал все фигуры.

 

Задание №4Тестовая беседа

1.      Назови своё имя, фамилию.

2.      Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь когда вырастешь: тётей или дядей?

3.      Сколько тебе лет?

4.      В какой стране ты живёшь?

5.      С кем ты живёшь? Кто ты брату, маме, бабушке, и т.д.?

6.      Как зовут маму и папу?

7.      Кем работают мама и папа?

8.      Как называется село, в котором ты живёшь?

9.      Для чего человеку нужны: глаза, уши, рот?

10.    В какое время появляются листья на деревьях (идёт снег)?

11.    Когда люди спят? Когда делают зарядку?

12.    Назови животных которых ты знаешь?

13.    Каких птиц ты знаешь?

14.    Что остаётся на земле после дождя?

15.    Что делает врач, повар, продавец?

16.    Кто больше: корова или собака?

17.    Кто меньше: птица или пчела?

18.    Сколько лап у кошки, у петуха?

19.    Какого человека называют хорошим? Плохим?

20.    Чем ты любишь заниматься?

 

Оценка результатов:

Высокий уровень (5 баллов) – 15-18 вопросов.

Выше среднего (4 балла) – 12-14 вопросов.

Средний уровень (3 балла) – 9-11 вопросов.

Ниже среднего (2 бала) – 5-8 вопросов.

Низкий уровень (1 балл) – 4 и меньше вопросов.

 

Задание № 5

 Нарисуй фигуру человека ( 5б) (наличие рук, ног, лица, волос, одежды)

Задание №6 Назови то, что нарисовано. Расскажи об этих вещах всё, что ты знаешь.

5 б- отнёс каждую вещь к определённой группе, рассказал о её назначении и о материале, из которого она сделана.

3 б- рассказал о вещи, но не  назвал группу.

1 б-назвал вещи но не рассказал о них.

0 б – ничего не рассказал и не назвал.

 

Задание №7

Прослушай внимательно 10 слов и постарайся их запомнить.

Шар, кот, лес, окно, гриб, часы, ветер, стол, очки, книга.

Задание № 8 - раскрась:

                   круг – жёлтым цветом.

                   треугольник – зелёным.

                   прямоугольник – синим.

                   звезду – красным.

                   ромб – оранжевым.

                   овал – серым.

 

​	​
							​	​	​	​

1 балл: допускает 5 и более ошибок.

2 балла: допускает 3-4 ошибки.

3 балла: допустил 1-2 ошибки.

4 балла: допустил 1-2 ошибки, самостоятельно их исправил.

5 баллов: правильно нашёл и раскрасил все фигуры.

 

                   Критерии оценивания  будущих первоклашек.

Высокий уровень развития – 32 -40  баллов.

Средний уровень развития  24-32 балла.

Низкий уровень развития  0-23 балла  и меньше.

СПИСОК ШКОЛЬНЫХ ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ
ДЛЯ 1 КЛАССА

• ранец
• тетради в клетку и тетради в узкую "косую" линейку (по 12 листов, 5-6 строк для подписи) –пока не подписывать
• папка для тетрадей
•  обложки для тетрадей маленьких и больших рабочих
• обложки для книг
• подставка для учебника (металлическая)
• пенал
• цветные карандаши - 12 цветов
• простые карандаши
• стирательная резинка
• точилка с контейнером
• ручки шариковые синего цвета(2)  ручка   зелёного цвета
• линейка размером с пенал
• деревянная линейка 30 см
• математический веер с цифрами( подписать под скотч будет храниться в классе)
• папка  с файлами для портфолио ( 60 ф)

1. Школьные принадлежности для уроков  (подписать фамилию, имя под скотч):
   
   всё в специальной  папке
   
   Технология

• пластилин, стеки внутри коробочки

             дощечка небольшая для лепки (стандарт)

• клей ПВА или клей карандаш
• ножницы
• цветная бумага- 2 пачки
• картон цветной
• картон белый
• простой карандаш
•  

рисование 

• альбом
• краски:  акварель, гуашь  будет нужна попозже
• палитра
• «непроливай-ка» (стандартная специальная баночка для воды)
• кисти для рисования  3 штуки: тонкая, средняя и крупная

подкладная клеёнка, тряпочка  - для уроков технологии и изобразительного искусства 

• Сменная обувь
• Одежда для уроков физической культуры.
• Форма!!! ​
  

                                                            Как выбрать ранец для первоклассника.

Приближается сентябрь, а вместе с ним прибавляется хлопот родителям будущих первоклассников. Мне  хотелось бы затронуть очень важную тему – как выбрать ранец для первоклассника. Если в детский сад самой тяжёлой вещью была небольшая игрушка, то в школу придётся носить гораздо больше и тяжелее.

Итак, как выбрать ранец? Каким основным требованиям должен удовлетворять ранец для первоклассника?

Первое требование – это прочность и простота в использовании. Ранец придётся носить как минимум 3-4 года, на нём можно сидеть, кататься с ледяной горки, играть им в футбол, набивать доверху учебниками и тетрадями, внутри могут пролиться краски или сок, растаять конфеты или шоколадка, он может упасть в лужу. Поэтому он должен быть очень прочным, водонепроницаемым и хорошо отмываться. Прочными должны быть и ручки, идеально — если они прострочены. Крепления лямок и регулировочные элементы лучше металлические или из прочного пластика, т.к. вам придётся часто подгонять их под нужный размер в зависимости от роста ребёнка и одежды. Обратите внимание на застёжки и молнии: сможет ли ребёнок самостоятельно ими пользоваться, насколько они прочные? Идеальный материал для ранца (но и самый дорогой) – это кожа. Но есть и менее дорогие и не менее прочные: из нейлоновой или специально пропитанной джинсовой ткани. Избегайте кожзаменителя и плёнки.

Ранец для девочки и ранец для мальчика по функциональному назначению ничем не отличаются: в них придётся носить то же самое. Основное отличие — во внешнем оформлении, цвете, рисунке. Рисунок, нанесённый краской, может не выдержать и первого года, а при мойке ранца моющими средствами может «поплыть». Кроме того, в краске рисунка могут быть вредные вещества, поэтому если рисунок важен, то лучше, если он будет в виде аппликации, или вообще без рисунка.

 

Второе требование — удобство при ношении. Ранец должен иметь мягкие лямки шириной от 4-х сантиметров (разумеется, регулируемые по длине), плотно прилегать к спине, не давить на бёдра. Позвоночник ребёнка в этом возрасте может искривиться, если нагрузка распределена неправильно, поэтому очень важно чтобы у ранца была плоской и достаточно мягкой прилегающая к спине сторона. Обычно она изготовлена из гибкого пластика и поролона. На хорошем ранце не стоит экономить и, если есть возможность, лучше купить ранец с ортопедической спинкой. Содержимое ранца не должно давить на спину, днище должно быть прочным. Но даже в хороший ортопедический ранец, по мнению врачей-ортопедов, настоятельно не рекомендуется (запрещается) класть вес, превышающий 10% веса самого ребёнка. Иначе это может привести к нарушению осанки и искривлению позвоночника, болям в плечах и пояснице. Но, к сожалению, детям приходится таскать не менее 2-3-х килограммов, а иногда и более. Поэтому ранец для первоклассника должен быть по возможности лёгким.

Это важно!

 Гигиенические нормативы веса школьной сумки с содержимым для каждого возраста свои:

 1–2 классы (ребенок 7 лет) – 1,5 кг;

 3–4 классы – 2,5 кг;

 5–6 классы – 3 кг;

 7–8 классы – 3,5 кг;

 9–11 классы – до 4 кг.

 Таким образом, пустой ранец должен весить 500–800 г.

В той части ранца, которая прилегает к спине, должны располагаться твёрдые учебники и книги, в среднем отделении – тетради и пенал. Снаружи должна быть карманчики для бутылочки с водой и мелких предметов, а так же для контейнера с завтраком (если это необходимо).

Полезный и нужный элемент ранца – светоотражающие полоски для большей безопасности на дороге.

Где купить ранец для первоклассника? Лучше в специализированных детских магазинах. Там обычно всегда большой выбор и имеются все необходимые сертификаты, подтверждающие, что ранец соответствует санитарным нормам. Такие магазины, как правило, имеют свои сайты, посетив которые, вы можете ещё дома ознакомиться с внешним видом и описанием ранцев и сэкономите немало времени, которое могли бы «убить» безрезультатные поездки. Выбирайте ранец вместе с ребёнком, он должен сам всё прощупать и попробовать, ранец должен обязательно ему понравиться. Примерять ранец нужно в нагруженном состоянии, попросите продавца наполнить его книгами, подгоните под ребёнка (заодно проверите качество регулирующих элементов). Только в этом случае вы сможете увидеть его недостатки, и ребёнок вам подскажет, где ему неудобно.

Популярные и удовлетворяющие вышеперечисленным требованиям школьные ранцы фирм: Derby, Busquets Busquets, Scout, Herlitz.​

ое казённое общеобразовательное учреждение

Шулёвская средняя  общеобразовательная школа

Мантуровского муниципального района

 

 

 

                                                                                              Утверждаю:

                                                                        Директор МКОУ Шулёвская СОШ

                                                                                                                                           ______________ Е.И.Разживина                                                                                                                             протокол педагогического совета

                                                                            от «25» августа 2015г. № 45/2

    

 

 

 

 

 

Образовательная программа предшкольной подготовки

 

 «Семицветик»

 

 

 

 

 

 

 

                                        

                                                                                           Составила:

                                                                                           Лебедева С.Н, учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

Леонтьево, 2015г

.

 

  Пояснительная записка

 

Рабочая программа по дошкольному образованию  «Семицветик» -  по направлению социально-педагогическая.

В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребенка и его психологического становления, личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Особенностью программы является ее компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое.

В  предшкольном образовании возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по образовательному маршруту для любого уровня интеллектуального развития детей. Максимальное использование личностно-ориентированного подхода способствует высокой востребованности дополнительного образования во всём многообразии его направлений.

      Вопрос о необходимости подготовки детей к обучению в школе в последнее время стал очень актуальным. Это обусловлено тем, что современная социальная ситуация демонстрирует невозможность стопроцентной подготовки детей к школе. Многие дети не имеют возможности посещать детские сады, в результате чего наблюдается проблема разноуровневой готовности к школе.

  Анкетирование  родителей по вопросам готовности детей к обучению в школе, выявило их обеспокоенность дальнейшей «школьной карьерой». Большая часть родителей убеждена, что успеваемость учащихся начальной школы, качество усвоения ими знаний во многом зависит от дошкольной подготовки. Особое внимание родителей занимает вопрос обучения детей грамоте и чтению, что невозможно в дошкольных учреждениях.

Программа  «Семицветик» стала  необходимостью и требованием времени. Программа  ставит  во главу угла решение таких непростых вопросов, как создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Обучение  по программе «Семицветик» призвано дать единые стартовые возможности при поступлении в первый класс.      

        Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что  педагог создаёт для дошкольников обстановку непринуждённости, когда желание научиться чему бы то ни было возникает естественно, как бы само собой. Используя различные методы, формы  и приёмы обучения воспитанников, педагоги стараются, чтобы у детей желание учиться не погасло из-за первых же трудностей, а превратилось в волю, к преодолению препятствий, своего неумения, в устойчивый познавательный интерес. Нельзя учить детей из-под палки. Заставлять их делать то, что они не хотят. Надо предоставить им возможность с первых же занятий быть активными, уверенными в себе, т.е. обеспечить им ситуацию успеха. Учебный материал педагогами должен преподноситься доступно, дети должны учиться с удовольствием, а значит и успешно. Достичь этой триады (доступно – с удовольствием – успешно) помогает основной метод проведения занятий, соответствующий основному виду деятельности – игра.

 

Образовательная программа «Семицветик» разработана для детей дошкольного возраста от 6 – 7 лет.

Цель программы:

• подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе по предполагаемым учебным подпрограммам: ознакомление с окружающим миром, развитие речи, обучение грамоте и чтению, математическое развитие, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, музыкальное и физическое развитие.
  
   
  
  Основные  общие задачи программы:
  
      Обеспечить возможность единого старта школьного обучения для детей, не посещающих ДОУ.
  
  2. Развивать психические процессы и качества личности;
  
  2. Формировать готовности детей к школьному обучению.
  
  3. Создать условий для интеллектуального развития ребенка.
  
  4. Формировать внутреннюю учебную мотивацию, другие мотивы учения.
  
  5. Научить ребенка активно использовать свой опыт в приобретении основным навыков речевого развития,  грамоты, чтения и математического  восприятия в сжатые сроки.
  
  6. Научить ребенка слышать и видеть учителя, сознательно воспринимать  информацию на уроке и выполнять его требования.
  
  7. Помочь родителям овладеть эффективными навыками помощи ребенку  в процессе обучения.
  
  Задачи:
  
  Образовательные:
• обучить основам математики;
• сформировать правильную устную речь детей;
• совершенствовать звуковую культуру речи, чистое произношение, согласование слов, правильную постановку ударения;
• познакомить с буквами алфавита, обучить правильному и грамотному чтению;
• поддерживать познавательный интерес к окружающему миру;
• научить основам изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
• сформировать первоначальные представления о музыкальном мировоззрении ребёнка, через познание азов музыкального образования;
• научить  детей основным видам движений.
  
   
  
  Развивающие:

• развивать духовно-эстетическое отношение к явлениям окружающей жизни и предметам искусства;
• развивать личность ребёнка, его способности путём самостоятельного и коллективного решения творческих и других задач;
• развивать основные познавательные процессы - внимание, восприятие, мышление, память, воображение, в процессе овладения содержанием учебного материала по изученным предметам;
• развивать любознательность как основу познавательной активности будущего школьника, его мотивационной среды;
• развивать интеллект через формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• развивать коммуникативные способности детей посредством игр;
• развивать мелкую моторику руки и зрительно-двигательную координацию;
• развивать речь, умения высказывать и обосновывать свои суждения;
• развивать математические представления.
  
   
  
         Воспитательные:

• воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, стремление к взаимодействию и сотрудничеству с педагогами и сверстниками;
• воспитывать чувство патриотизма и любви к Отечеству, родному городу;
• воспитывать духовные и нравственные качества личности ребёнка;
• воспитывать уважение к национальной самобытности русского народа, его языка, традиций и других конфессий;
  
  формировать культуру общения
  
   
  
  Программа базируется на следующих принципах:

• развитие индивидуальности и способности каждого ребенка;
• принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов, создание  доброжелательной атмосферы);
• развитие личностных компетентностей ребенка как активного субъекта познания;
• создание условий для сохранения укрепления здоровья личности.

 

Условиями реализации программы  являются:

• использование игровых методов в преподавании;
• смена видов деятельности;
• положительная оценка личностных достижений каждого ученика;
• отсутствие каких-либо отметок и домашних заданий;
• учет состояния здоровья, личностных особенностей, интересов и возможностей каждого ребенка.

Подготовка к школе ведётся по трём основным линиям: общее развитие; воспитание умения произвольно управлять собой; формирование мотивов, побуждающих к учению. Дети знакомятся со школой, друг другом, школьными правилами, учителем.

      При составлении образовательной программы «Семицветик» за основу была взята типовая «Программа воспитания и обучения в детском саду». Так как типовая программа не предусматривает обучение детей чтению и письму в дошкольных учреждениях, то образовательная программа «Семицветик» была модернизирована, в неё включена подпрограмма по обучению грамоте и чтению, также она дополнена играми и методическими пособиями для работы с детьми по соответствующим дисциплинам.

       Данная программа представляет собой комплексный подход в подготовке детей дошкольного возраста к школе и включает 7 подпрограмм:

- «Мир вокруг нас» (Ознакомление с окружающим миром)

- «Путешествие в страну Речи» (Развитие речи)

- «АБВГДейка» (Обучение грамоте и чтению) 

- «Весёлая математика» (Математическое развитие)

- «Азбука искусства» (Изобразительное и декоративно-прикладное искусство)

- «До-ми-соль-ка» (Музыкальное развитие)

- «Спортландия» (Физическое развитие)

       Каждая из подпрограмм не выделяется в самостоятельную дисциплину, а интегрировано входит во всё содержание программы.

В содержании программы указана примерная последовательность изучения тем. Реальная последовательность и сроки изучения тем на занятиях указываются в календарно-тематических планах во всех подпрограммах.

Учебный план позволяет составить расписание занятий, которое обеспечивает смену деятельности учащихся и не превышает допустимой для данной возрастной группы нагрузки.

Время проведения занятий может быть определено графиком, который будет представлен так:

День	Вид занятий
1-й день	1. «АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению)      2.«Азбука искусства» (изобразительная деятельность, лепка, аппликация, конструирование)      3. «Спортландия» (физическое развитие)
2-й день	«АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению) «Весёлая математика» (математическое развитие) «Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром)
3-й день	«Путешествие в страну Речи» (развитие речи) «Весёлая математика» (математическое развитие) «До-ми-соль-ка» (музыкальное развитие)

 

Технологии, формы и режим занятий в работе с детьми.

           Программа рассчитана на  6 месяцев обучения.

           В рамках обучения программа «Семицветик» реализует     технологии: обучение в сотрудничестве; развивающее обучение; игра. Эти технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены, составляют единую дидактическую систему, в которой ребёнок – центральная фигура; деятельность познания является главной; совместные размышления, дискуссии, исследования – основные пути развития личности.

            В соответствии с данной образовательной программой:

• форма занятий групповая; организация занятий предполагает использование и других форм обучения - экскурсия, беседа, викторина, прогулка, праздник, конкурсные программы, спортивно-игровые программы, уроки творчества, выставки творческих работ детей, танцевальная зарядка, видеосалон, индивидуальная практическая работа, валеоминутки;
• периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю;
• продолжительность занятий – 20-30 минут;
• продолжительность перемен – 10-15 минут.
  
             Процесс усвоения учебного материала основывается на соблюдении основополагающих дидактических принципов:

• наглядности;
• системности;
• доступности предлагаемого материала;
• перехода от простого к сложному;
• индивидуального подхода.
  
  Условия набора в творческое объединение: принимаются дети, не посещающие детский сад.
  
   
  
  Ожидаемые результаты и способы их проверки.
  
  К концу обучения дети должны знать:

• названия всех букв  алфавита; характеристики звука: согласные и гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; что такое слово и предложение;
• цифры от 1 до 10; порядковый счёт в пределах 10, 20; состав чисел от 3 до 10; математические знаки + - = > <; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб; геометрические тела: шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб; части суток, временные понятия (вчера, сегодня, завтра, быстро-медленно, раньше - позже), дни недели, месяцы, времена года; знать пространственные понятия - под, на, над, слева, справа, прямо, сзади, между, посередине, внутри, снаружи, впереди, сзади;
• своё имя, фамилию, отчество, адрес, телефон, название города и страны, где он живёт; имена родителей, где и кем они работают; названия времён года и соответствующих им месяцев, название и последовательность дней недели; несколько видов деревьев, кустарников, цветов; знать особенности строения организма человека, о правилах личной гигиены; иметь представление, что делать в чрезвычайных ситуациях, знать основные правила безопасного поведения;
• виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство); знать основные выразительные средства изобразительного искусства;
• названия музыкальных инструментов и музыкантов, которые на них играют; знать музыкальные жанры – марш, танец, песня и т.д.
• важность занятий физической культурой и спортом через восприятия красоты и гармонии движений;
• получит навыки самостоятельного и коллективного решения творческих и других задач;
• овладеет коммуникативными способностями, умение общаться с другими детьми в коллективе;
• овладеет зрительно-двигательной координацией;
• сформируется познавательная активность будущего школьника;
• воспитаны духовно-нравственные качества личности ребёнка.
  
            
  
  К концу обучения дети должны уметь:

• различать понятия «звук» и «буква», соотносить звуки с соответствующими им буквами, выделять звуки в начале, в конце и в середине слова, делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество звуков и букв в слове, различать слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия, строить словосочетания и предложения, пересказывать текст, составлять рассказ по картинкам, придумывать и рассказывать продолжение или начало истории, повторять скороговорки и отгадывать загадки;
• соотносить цифру с количеством предметов, различать количественный и порядковый счёт; считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, называть предыдущее и последующее числа; решать простые примеры на сложение и вычитание, решать простые задачи на сложение и вычитание в одно действие и уметь их самостоятельно составлять; сравнивать числа, используя знаки  +  -  = > <, уравнивать неравное число предметов, сравнивать до 10 предметов по величине, длине, ширине, высоте, размещая их в порядке возрастания (убывания); ориентироваться на листе бумаги и в окружающей обстановке (слева, справа, вверху, внизу и т.д.)
• называть профессии взрослых, различные виды транспорта, в том числе и спецтранспорта; различать домашних от диких животных, выделять особенности строения их тела взависимости от среды обитания; сравнивать овощи и фрукты, грибы и ягоды, о том, где и как они растут, как их использует человек; уметь вести себя в общественных местах;
• рисовать, используя различные материалы (карандаши, краски, фломастеры, мелки и т.д.); лепить из глины, пластилина, теста; выполнять аппликации;
• отличать музыкальные звуки от других шумов; слушать и характеризовать музыкальные произведения, определять общее настроение, темп, части произведения: вступление, припев, заключение и т.д.; ритмично двигаться под музыку, повторяя движения за взрослыми; инсценировать песни, сказки, стихи;
• выполнять упражнения в ходьбе, в беге, в прыжках на двух ногах и на одной ноге, с поворотом, с продвижением вперёд и т.д.; в ползании и лазании по гимнастической стенке и скамейке; выполнять упражнения для ног, рук, туловища, шеи, упражнения с отягощением (до 0,5 кг); бросать, ловить, метать и вести мяч; играть в подвижные и спортивные игры (элементы баскетбола, футбола, хоккея, тенниса, бадминтона);
• высказывать и обосновывать свои суждения;
• выполнять штриховки в разных направлениях;
• доброжелательно относиться к окружающим их взрослым и детям.
  
   
  
  Формы подведения итогов работы.                        
  
  Уровень знаний детей проверяется с помощью диагностики, которая включает в себя контроль, проверку, накопление знаний.

1. Предварительное выявление уровня знаний. Осуществляется в начале года, с целью определить кругозор обучающихся, уровень их знаний и умений.
   
   Форма диагностики – беседа, викторина, игры.
2. Текущая проверка осуществляется в процессе усвоения каждой темы. Главная функция текущей проверки – обучающая. Формы такой проверки могут быть различными, они зависят от содержания учебного плана, его сложности и особенностей - итоговые, интегрированные, комплексные занятия.
3. Итоговая аттестация – это учёт знаний, умений и навыков обучающихся, приобретённых на всех этапах образовательного процесса. Это диагностирование уровня знаний в соответствии с поставленной целью.
   
   Форма:  выявление уровня подготовленности детей к школе.
   
    
   
   Ход занятий состоит из следующих этапов:
   
   1. Актуализация имеющихся  у детей знаний
   
   Педагог задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей педагог оценивает их знания.
   
   2. Совместное открытие знаний.
   
   Задавая наводящие вопросы («вопросы - ловушки»), педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в прогрессе беседы, a не рассказываются в готовом виде педагогом.
   
   3. Закрепление новых знаний
   
   Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в деятельность, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные  ими знания.
   
   4. Итог занятия, на котором дети вместе c педагогом делятся
   
   впечатлениями o занятии и вспоминают, что они узнали нового.
   
    
   
    
   
    
   
    
   
    
   
    
   
   Подпрограмма 1
   
   «Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром)
   
    
   
   Учебно-тематический план
   
    

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Путешествия с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой»	1	1	-
2.	«Зимушка-зима»	3	1	2
3.	«Масленица. Зима»	1	1
4.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…»	2	1	1
5.	- «Весна. Насекомые. Скоро лето!»	2	-	2
	Всего:	9час.	4час.	5час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. «Путешествие с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой» Теория: 1час Практика: -	Знакомство детей с окружающим миром пройдет вместе с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой, которая будет отвечать на все вопросы ребят и Муравьишки о: - многообразие взаимоотношений взрослого с ребёнком, со сверстниками, познании самого себя; - представление о предметах материальной культуры; - представление о мире природы; - представление о мерах безопасности в окружающем их мире. Познакомит детей с правилами поведения в учреждении и на занятиях. - Диагностирование.
2.     3.	«Зимушка – зима» Теория: 1 час Практика: 2 часа     «Масленица. Зима» Теория: 1 час Практика: -часа	- Основные признаки зимы. Зимние месяцы. - Зимние забавы и зимние виды спорта. - Знание особенностей своего организма и здоровья, правила гигиены. - Название, назначение и виды зимней одежды, головных уборов, обуви. - Новогодний праздник, праздник Дня защитника Отечества, назначение праздников, военные профессии. - «Я дома один – твоя безопасность», спички детям не игрушка. - Народные и православные праздники и обычаи – «Широкая масленица».  - Название экзотических животных севера, юга, жарких стран; характерные признаки их внешнего вида и взаимосвязь со средой обитания; особенности питания. - Название рыб, млекопитающих рек, водоёмов, морей; характерные признаки их внешнего вида и взаимосвязь со средой обитания; особенности питания.
4.                     5.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…» Теория: 1 час Практика: 1 часа               «Весна. Насекомые. Скоро лето!» Теория: - час Практика: 2 часа	- Основные признаки весны. Весенние месяцы. Весенние цветы, характерные признаки цветов, понятие «букет». - Труд людей весной. Женские профессии, подготовка к празднику «Сегодня мамин праздник, сегодня мамин день…». - Основные предметы мебели, их название, назначение, профессии людей, создающих мебель. - Название посуды и действий с ней, виды и назначение посуды (чайная, столовая, кухонная). - Электроприборы, название, назначение и правила пользования, техника безопасности. - Первый космонавт в России, знакомство с профессией инженер-конструктор, космическая техника, начальные познания о нашей Вселенной. - Виды транспорта, их названия. Внешний вид и назначение разных видов транспорта, профессии людей, которые работают на транспорте. Правила движения и безопасное поведение детей на дорогах. - Столица нашей Родины, столица нашего края, название, расположение на карте, герб, флаг, достопримечательности городов, памятные места. - Внешние признаки насекомых, особенности их окраски, строения, питания. - Школа, для чего предназначена, профессии людей, работающих в школе, каким должен быть ученик. Название школьных принадлежностей, их назначение и применение.

Подпрограмма 2.

 «Путешествие в страну Речи» (развитие речи)

 

Учебно-тематический  план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Путешествия с Волшебницей Речи»	1	1	-
2.	Развитие связной речи	5	1	4
3.	Развитие словаря	5	1	4
4.	Грамматический строй речи.	4	1	3
	- «Поможем Медвежонку найти дорогу в берлогу» - «В гости к Волшебнице Речи» - «Игры Деда Буквоеда и Волшебницы Речи»
	Всего:	15час.	4 час.	11час.

 

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Путешествия с Волшебницей Речи. Теория: 1час Практика: -	Дети познакомятся с Волшебницей Речи, которая на всех занятиях будет знакомить детей об особенностях речи. Расскажет, что значит «учиться», школа и ученик, я и школа, я и книга. Что такое чтение. Место книги в жизни человека. Дети познакомятся с правилами поведения в школе и на занятиях, с инструкцией по технике безопасности. Узнают о правильной посадке за партой. Диагностирование.
2.	Развитие связной речи Теория: 1час Практика: 4 час	- Составление описательного рассказа предметов, объектов, явлений природы, точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов. - Составление рассказа по памяти, пересказ литературного произведения близко к тексту, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. - Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; придумывать интересный сюжет, уметь развернуть его в логической последовательности, соблюдая структуру повествования (начало, середина, конец). - различие литературных жанров: сказки, рассказа, загадки, пословицы, стихотворения.
3.	Развитие словаря Теория: 1час Практика: 4 час	- Классификация предметов, причины их объединения в одну группу; деления освоенных понятий на группы, на основе выявленных признаков (посуда – кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь – зимняя, летняя, демисезонная; транспорт – пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т.д.) - обогащение словаря через возрастание интереса детей к явлениям и событиям социальной жизни, знакомство детей с трудом людей разных профессий, название предметов и инструментов труда, техники, трудовых действий и качества их выполнения; использование в речи слов, обозначающих личностные характеристики (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность т.д.)
4.	Грамматический строй речи. Теория: 1час Практика: 3 час	- Согласование существительных и прилагательных (числительных) в роде, числе. - Образовывать существительные в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. - Образование названий детёнышей животных (домашних и диких). - Однокоренные слова. - Подбор синонимов, антонимов, слова-омонимы. - Образование трудных форм повелительного и сослагательного наклонения глаголов (спрячься, потанцуй, искал бы); образование приставочных глаголов (ходит – уходит – входят – переходят –выходят – заходят и т.д.); образование глаголов совершенного вида (рисовал – нарисовал…). - Образование прилагательных от существительных: относительные (из чего сделано?), притяжательные (чей? чья? чьё?). - Образовывать трудные формы родительного падежа существительных (зайчат, жеребят, ягнят ) - Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (на, под, в, с, со, из, из-под, над, за, из-за, перед, около). - Составление предложений разных типов; грамматическая правильность построения предложений, простых и сложных, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях.

 

Подпрограмма 3

«АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению)

 

Учебно-тематический  план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Сказка о весёлом Язычке»	1	1	-
2.	Слово. Предложение.	5	1	4
3.	Гласные звуки и буквы.	7	2	5
4.	Согласные звуки и буквы	7	2	5
	- «Кто что услышит?» - «Игры с весёлым Язычком» - «Путешествие по АЛФАВИТУ»
	Всего:	20час.	6час.	14час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Знакомство с детьми. Обследование  состояние звукопроизношения, фонематического слуха, общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами артикуляционного аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности. Правильная посадка за партой.
2.	Слово. Предложение. Теория: 1час Практика: 4 час	- Познакомить с понятием слово. - Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие предложения от набора слов; составление предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со структурой предложения; выделение предложений из текста. - Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги; звуковой анализ слов. - Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
3.	Гласные, согласные звуки и буквы. Теория: 4час Практика: 10час	- Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами. - Образование звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук. - Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в заданных словах. - Графическое написание гласных букв. - Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова,  нахождение общего звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании, определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой. - Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при чтении. - Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия. - Графическое написание согласных букв, запись под диктовку. - Развитие зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу – лук). - Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку. - Приёмы чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов. - Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце. - Приёмы постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога. - Й – краткий согласный. - Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя согласными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подпрограмма 4

«Весёлая математика» (математическое развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «В школу вместе с Мальвиной и Буратино»	1	1	-
2.	Величина	3	1	2
3.	Ориентировка в пространстве	3	1	2
4.	Ориентировка во времени	2	1	1
5.	Количество и счёт	8	2	6
6.	Форма	2	1	1
7.	Занимательная математика	1		1
8.	- «Чему учат в школе?» - «Приключения Буратино в лесу» - «Буратино идет в школу»
	Всего:	20часа	7час	13час

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика:	Что такое математика?  Со сказочными героями Мальвиной и Буратино дети на всех занятиях будут знакомиться с разделами в математике: величина, ориентировка в пространстве, во времени, количество и счёт, форма. А также с занимательной математикой, которая включает в себя развитие смекалки, находчивости, инициативы в активной умственной деятельности детей, игры, задачи, головоломки, лабиринты и т.д. Познакомятся с правилами поведения на занятиях, с инструкцией по технике безопасности, правильной посадкой за столом. Диагностирование.
2.	Величина. Теория: 1 час Практика: 2 час	- Раскладывание предметов в возрастающем и убывающем порядке. - Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку. Обозначение словами – большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, узкий – широкий, длиннее – короче. - Сравнение предметов по ширине, высоте, толщине, цвету, форме, размеру и употребление в речи результатов сравнения. Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку. - Развитие и совершенствование глазомера. - Формирование представления, что часть меньше целого, а целое больше части. -Формирование представления о величине предметов: длина, масса, объём жидких и сыпучих веществ. Обозначение словами – тяжелее – легче. Практическое измерение величин с помощью условных мерок.
3.	Ориентировка в пространстве. Теория: 1час Практика: 2 час	- Различение правой и левой руки, раскладывание и счёт счётного материала слева направо. Обозначение словами положение предмета относительно себя. - Обучение умению двигаться в заданных направлениях. - Знакомство с пространственными понятиями - под, на, над, слева, справа, прямо, сзади, между, посередине, внутри, снаружи, впереди, сзади - Ориентировка на листе бумаги. - Работа в тетради в клетку.
4.	Ориентировка во времени. Теория: 1 час Практика: 1 час	- Различение и правильное называние частей суток, месяцев и времён года (вчера, сегодня, завтра, быстро - медленно). - Пользование отношениями: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. - Последовательность дней недели. Называние дней недели.
5.	Количество и счёт. Теория: 2 час Практика: 6час	- Счёт в пределах 10. Счёт в прямом (до 20) и обратном (до10) порядке. Упражнение в порядковом и количественном счёте. - Знакомство с числом и цифрой от 1 до 10. Написание цифр. Определение места числа в ряду по его отношению к предыдущему и последующему числу. - Установление равенства и неравенства групп предметов. Сравнение групп разнородных предметов. - Состав чисел из двух меньших на наглядном материале. Соотношение цифры и количества предметов. Использование детьми в речи словосочетаний - «один – много», «больше», «меньше», «поровну», «сколько», «столько же». - Письмо и использование математических знаков + -  = < >. - Деление группы предметов на части. - Решение задач на основе зрительно воспринимаемой информации.
6.	Форма. Теория: 1 час Практика: 1 час	- Знакомство детей с геометрическими фигурами: треугольник, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, трапеция, ромб, круг, овал; - Знакомство детей с геометрическими телами - шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб. - Формирование у детей представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, угле, замкнутых и незамкнутых линиях, многоугольнике. - Поиск геометрических фигур в формах окружающих предметов. - Ознакомление с тетрадью в клетку. Рисование в тетради в клетку. - Дорисовывание геометрических фигур до знакомых предметов. Преобразование одних предметов в другие. - Классификация геометрических фигур по разным основаниям (форма, цвет, размер)
7.	Занимательная математика. Теория: -час Практика: 1 час	Дидактические игры и игровые упражнения: - «Какая фигура лишняя?» - «Посчитай сколько треугольников? Квадратов? и т.д.». - «Найди отличия». - «Найди одинаковые предметы». - «Найди недостающую фигуру». - «Алгоритмы» - «Лабиринты» - Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений: «Танграм» «Пифагора» «Монгольская игра» «Колумбово яйцо» «Волшебный круг» - «Сложи узор». - «Блоки Дьенеша». - палочки Кьюзинера. - Задачи в стихах. - Загадки. - Считалки. - Занимательные вопросы. - Логические концовки.

Подпрограмма5

 «Азбука искусства»

(изобразительная  деятельность и декоративно-прикладное творчество)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Уроки  Карандаша и Весёлой Кисточки»	1	1	-
2.	«Зимушка - зима»	1		1
3.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…»	1		1
4.	- «Масленица. Зима» - «На пасеке»	2	1	1
	Всего:	5час.	2 час.	3час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Рассказ о Карандаше и Весёлой Кисточки, с которыми дети войдут в прекрасный мир изобразительного искусства, где состоится: - знакомство детей с категориями добра, красоты в окружающем мире и сфере человеческих отношений через разнообразие изобразительных средств искусства; - знакомство с различными жанрами изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет и другие; - знакомство с разнообразием материала для рисования, для лепки, аппликации, для поделок из бумаги - краски, фломастеры, маркеры, карандаши, пастель, восковые мелки, цветная бумага и т.д. - знакомство с особенностями работы с природным материалом, (сухие листья, шишки и т.д.), бросовым материалом (пенопласт, опилки и т.д.), пластическим материалом (солёное тесто, пластилин, мягкая масса). - знакомство с правилами поведения на занятиях. Инструкция по технике безопасности. Правильная посадка за столом. Диагностирование.
2.	«Зимушка – зима» Теория: - час Практика: 1 час	- Обращать внимание детей на своеобразную красоту зимней природы (по состоянию погоды - снег, дождь, ветер). - Обратить внимание на то, какую эстетическую роль играют вечнозелёные растения в зимнем пейзаже: освежают, радуют глаз различными оттенками зелёного цвета на фоне серого пейзажа. Рассмотреть разнообразные узоры снежинок. - Познакомить детей с искусством вырезание из бумаги «вытынанки» - на Кубани хозяйки к празднику вырезали из бумаги к празднику скатерти, занавески, фигурки животных и украшали ими окна и стены хаты, застилали столы. - Продолжать наблюдать за красотой зимней природы: искрящимся на солнце снегом, травинками, кустами и деревьями, припорошенными снегом или покрытыми инеем, изображая с помощью традиционных и нетрадиционных техник. - Учить рисовать, конструировать, лепить персонажей в действии, передавая динамику движений. - Дать представление о специфике труда художника- иллюстратора, творческой манере рисования некоторых из них. - Познакомить со скульптурой как пластическим видом изобразительного искусства, главным выразительным средством которого является объём.
3.                       4.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…» Теория: - час Практика: 1час               «Масленица. Зима»  «На пасеке» Теория: - 1час Практика: 1час	- Обратить внимание детей на первые признаки приближающейся весны:  таяние льда, плачущие сосульки, ручейки, первоцветы, липкие почки, ароматные листья, цветы, первые вестники весны – грачи. - Рассмотреть весенние пейзажи русских художников, на которых изображены различные периоды весны. - Рассматривание весенних цветов: их многообразие, цвет, форму, разновидности одного и того же цветка. Изготовление весенних цветов различными техниками (оригами, аппликация и т.д.) - Рассказать об особенностях прикладного и декоративного искусства. К прикладному искусству относятся предметы, с которыми человек встречается в быту ежедневно (одежда, мебель, посуда). К декоративному искусству относятся предметы, назначение которых в украшении помещений. - Продолжать знакомить с творчеством художника-иллюстратора; создание собственных иллюстраций. - Знакомство с жанровой живописью, её виды: сказки, былины, спорт, картины о труде людей, о животных, бытовые сюжеты. - Разноцветные краски лета.

Подпрограмма 6

«Спортландия» (физическое развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие: «Путешествия с Олимпийским Мишкой по Спортландии»	1	1	-
2.	Лёгкая атлетика	1	-	1
3.	Гимнастика	1	-	1
4.	Подвижные и спортивные игры	2	-	2
	- «Олимпийские резервы» - «Приключения в стране Эстафетии» - «Мы будущие олимпийцы»
	Всего:	5час.	1 час.	4час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Вместе с Олимпийским Мишкой дети познакомятся  с правилами личной гигиены, техникой безопасности на занятиях, переменах, игровой площадке. Научатся выполнять основные виды движений, соревноваться, играть, не ссорясь друг с другом. Диагностика.
2.	Лёгкая атлетика Теория: -час Практика: 1 час	- Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг, в несколько колонн (звеньев), в шеренгу. Равняться в колонне, в шеренге, в круге. Перестраиваться из одной колонны в несколько на ходу; из одного круга в несколько. Делать повороты (направо и налево). Рассчитаться на «первый-второй», после чего перестраиваться из одной шеренги в две. При построении в три колонны размыкаться и смыкаться приставными шагами. Делать повороты на углах во время движения. Останавливаться после ходьбы всем одновременно. - Ходить в разных построениях (колонне по одному, парами, четвёрками, в круге, в шеренге); ходить, совершая различные движения руками; ходить обычным, гимнастическим, скрестным шагом; ходить выпадами, в приседе, спиной вперёд, приставными шагами вперёд и назад, с закрытыми глазами. - Бегать легко, стремительно. Бегать, сильно сгибая ноги в коленях, спиной вперёд; выбрасывая прямые ноги вперёд; бегать через препятствия – барьеры, набивные мячи (высотой 10-15см), не задевая за них, сохраняя скорость бега. Бегать спиной вперёд, сохраняя направление и равновесие. Бегать со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну. Бегать из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лёжа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т.д.) Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием и др.; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10метров с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3минут. Бегать на перегонки. - Подпрыгивать на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыгать, продвигаясь вперёд на 5-6 метров; перепрыгивать линию, верёвку боком, с зажатым между ног предметом. Перепрыгивать на одной ноге линию, верёвку вперёд и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением вперёд. Выпрыгивать  вверх из глубокого приседа. Подпрыгивать на месте и с разбега с целью достать предмет, подвешенный выше поднятой руки ребёнка на 25-30см. Выпрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40см, спрыгивать с них. Прыгать в длину с места (не менее 100см); в длину с разбега (не менее 180-190см); в высоту с разбега (не менее 50см). Прыгать через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бегать со скакалкой. Прыгать через длинную скакалку: пробегать под вращающейся скакалкой, перепрыгивать через неё с места, вбегать под вращающуюся скакалку, перепрыгивать через неё один или несколько раз и выбегать; пробегать под вращающейся скакалкой парами, прыгать через большой обруч, как через скакалку. - Бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками не менее 20, одной – не менее 10 раз подряд с хлопками, поворотами и другими заданиями; из одной руки в другую с отскоком от пола. Перебрасывать мяч друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4м), из положения сидя «по-турецки», через сетку; перебрасывать набивные мячи через сетку (вес 1кг). Бросать в цель из разных исходных положений (стоя на коленях, сидя и др.) Метать в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4-5м; в движущуюся цель. Метать в даль на расстояние не менее 6-12м. - Ползать на четвереньках по гимнастической скамейке; на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползать  под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Лазать по верёвочной лестнице, по канату, захватывая канат ступнями ног и вися в положении стоя (воспитатель поддерживает конец каната); выпрямлять ноги, захватив канат ступнями ног, одновременно сгибать руки; перехватывать канат руками вверх до их выпрямления (ноги выпрямлены); влезать на канат на доступную высоту.
3.	Гимнастика Теория: -час Практика: 1час	- Знакомство с правилами поведения на гимнастических снарядах; - ходьба по гимнастической скамейке: боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперёд сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперёд и делая под ней хлопок. Идти по гимнастической скамейке, посередине остановиться и перешагнуть палку (обруч, верёвку), которую держат в руках; присесть и повернуться кругом, встать и идти дальше; перепрыгнуть ленточку, идти дальше. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на неё; прыгать, продвигаясь вперёд на двух ногах по наклонной поверхности. Пройти по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Кружиться с закрытыми глазами, останавливать, сделать фигуру. - Поднимать руки вверх – в стороны из положения руки перед грудью, руки к плечам. Поднимать и опускать плечи. Энергично разгибать вперёд и в стороны согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки): отводить локти назад два-три раза и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Делать круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Совершать руками разнонаправленные движения. - Выставлять ногу вперёд на носок скрестно. Приседать, держа руки за головой, сгибая к плечам. Сгибать ноги в стойке ноги врозь поочерёдно. Приседать в положении ноги врозь. Делать выпад вперёд, в сторону. Махом вперёд доставать носком выпрямленной ноги ладони вытянутых вперед рук (одноимённой и противоположной). Свободно размахивать ногой вперёд и назад, держась рукой за рейку, лестницу, спинку стула. - Опускать, поднимать голову, поворачивать её в стороны. Поворачиваться в стороны, поднимая руки вверх – в стороны, из-за головы, из положения руки к плечам. Наклоняться вперёд, подняв руки вверх, медленно, подряд2-3 раза, держа руки в стороны. Стоя, вращать верхнюю часть туловища. В упоре сзади сидя поднять обе ноги, оттянуть носки, удерживать ноги в этом положении. Лёжа на спине поднимать одновременно обе ноги, стараясь коснуться  положенного за головой предмета. Лёжа на спине, группироваться и покачиваться в этом положении. Пытаться делать кувырок с поддержкой.
4.	Подвижные и спортивные игры          Теория:  -час Практика: 2час	- Ознакомление с основными правилами игр, распределение ролей и диалогов, подготовка инвентаря и мест для проведения игры, выбор ведущих с использованием различных считалок. - Использование элементов спортивных игр: «Городки», «Баскетбол», «Футбол», «Хоккей», «Бадминтон», «Настольный теннис».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подпрограмма 7

«До-ми-соль-ка» (музыкальное развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие: «Путешествие с Волшебной Ноткой в страну Музыки»	1	1	-
2.	Музыкально-ритмические движения	1		1
3.	Развитие чувства ритма	1		1
4.	Слушание музыки	1	1
5.	Распевание, пение	1	-	1
6.	- «Волшебные фонарики» - «Здравствуй школа»
	Всего:	5час	2час	3час

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие Теория: 1час Практика: -	Волшебная Нотка расскажет детям, что такое музыка, что такое певческий голос, хор. Познакомит с музыкальными жанрами. Правила поведения на музыкальном занятии, расскажет о значении правильной посадки. Инструкция по технике безопасности. Диагностирование.
2.	Музыкально-ритмические движения Теория: -час Практика: 1 час	- Учить детей согласовывать свои движения с характером музыки, уметь отражать в своих движениях музыкальные образы, эмоционально отзываться на музыку, ориентироваться в пространстве, координировать свои движения. - Знакомить с общеразвивающими видами движений (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальными (полуприседания, хороводный шаг, подскоки, притопы и т.д.), и использовать их в дальнейшем в плясках и играх.
3.	Развитие чувства ритма Теория:  -час Практика: 1 час	- Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребёнка, но его необходимо выявит и развить. - Проводить и неоднократно повторять разнообразные игры на развитие чувства ритма. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музыцирования. - Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.
4.	Слушание музыки Теория: 1час Практика:  час	- Учить детей различать звуки по высоте (в пределах квинты-терции), узнавать знакомые произведения, называть любимые. - Различать и называть танец (полька, вальс, народная пляска), песню, марш. - Распознавать части произведения (вступление, заключение, запев, припев). - Познакомить детей с Государственным гимном РФ. - Познакомить с музыкой русских и зарубежных композиторов-классиков. - Познакомить с вокальной музыкой (русские народные песни, современные песни), инструментальной (фортепиано, скрипка, аккордеон), оркестровой (народных инструментов, симфонической, духовной).
5.	Распевание, пение Теория: - час Практика: 1 час	- Учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком, правильно передавая мелодию. Брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. Произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. - Петь индивидуально и коллективно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение программы

 

          Правильная организация образовательного процесса определяет качество педагогической работы.

Основополагающими темами, изучаемыми педагогами с детьми, данной программы являются времена года: «Осень», «Зима», «Весна. Лето». Всё обучение построено интегрировано во всех подпрограммах.

В процессе учебно-воспитательной работы с детьми используются такие технологии, как: обучение в сотрудничестве, развивающее обучение, игра.

Технология обучение в сотрудничестве предполагает варианты применения этой технологии, как по подгруппам, так и со всей группой. Основной идеей данной технологии является сотрудничество, а не соревнование; предполагается помощь детей друг другу в решении поставленной задачи, общая цель достигается каждым ребёнком индивидуально, в силу собственных возможностей, способностей.                         

     Развивающие технологии предполагают использование в процессе обучения детей на занятиях развивающих игр, логических упражнений, задач, головоломок.

     Технология игрового обучения предполагает организацию занятий с детьми в форме игры, как ведущей деятельности дошкольника. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка), так и структурная часть занятия (формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации и т.д.; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).        

     Программа «Семицветик» имеет много дидактических игр, наглядного и раздаточного материала, использование которых каждым ребёнком является обязательным, т.к. обуславливает равные условия для прохождения программы, а в условиях постоянно развивающейся базы множительной техники процесс дидактического обеспечения занятий не представляется трудоёмким.      

Основная форма проведения занятий – игровая. При этом осуществляется ориентировка и на «зону ближайшего развития» - учебную деятельность младшего школьника (через организацию пространственной среды учебного помещения, осуществления форм учебного контроля – опрос, контрольные карточки и т.д.).

Задания подбираются с учётом возрастных особенностей, психического и физического развития конкретных детей. Весь материал распределён с учётом постепенного усложнения.

На занятиях используются следующие методы и приёмы обучения:

игровой – дидактическая игра, элементы сюжетно-ролевых игр (например, при ознакомлении с профессиями);

наглядный – демонстрация и показ, организация наблюдения;

словесный – рассказ, беседа, объяснение и др.;

практический – выполнение детьми определённых заданий, поручений и т.д.

          На занятиях по ознакомлению с окружающим предусматривается сочетание фронтальных форм работы с индивидуальным подходом к детям, т.е. учебный материал подаётся всем детям группы (фронтально), но при выполнении заданий в случае необходимости педагог оказывает помощь каждому ребёнку индивидуально.

           Для эффективной организации и проведения работы на занятиях по развитию речи и обучению грамоте у педагога должен быть разнообразный дидактический материал: демонстрационный картинки, согласно темам занятий, разнообразный раздаточный материал, наборы игр для закрепления пройденного материала, сюжетные картинки, дидактические игры, карандаши, ручки, фломастеры.

           Занятия по изобразительной деятельности предполагают использование в работе с детьми репродукций русских художников, иллюстраций с изображением произведений народного, декоративно-прикладного искусства. Для усиления эмоционального состояния ребёнка в восприятии произведений искусств можно использовать музыкальный фон классической музыки, детских музыкальных произведений и др.

           Особенностями занятий по математике является то, что в них педагог может использовать много дидактического материала, в том числе и раздаточного (счетный материал, карточки с задачами, загадками, тематические стихотворения, игровые упражнения и т.д.).

           На занятиях педагог должен использовать динамические упражнения, физкультминутки, которые приближают детей к теме занятия, дополняют знания и умения детей, отрабатываемые на конкретном занятии. Обязательно включать в занятия упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

            Нельзя допускать формального использование материала. Надо стараться создать соответствующей теме занятия эмоциональный «спектакль», помочь малышам вжиться в события сказки и стать в ней действующим лицом. Тогда удастся решить самую главную задачу таких занятий: повысить эффективность обучения, развить познавательную активность детей. Ведь ещё В.Сухомлинский писал: «мышление начинается с удивления». 

Желательным является наличие телевизора, видеомагнитофона, видеокассет с записями изучаемых тем.

 

 

Муниципальное   казённое общеобразовательное учреждение

Шулёвская средняя  общеобразовательная школа

Мантуровского муниципального района

 

 

 

                                                                                              Утверждаю:

                                                                        Директор МКОУ Шулёвская СОШ

                                                                                                                                              Е.И.Разживина                                                                                                                             протокол педагогического совета

                                                                            от «25» августа 2015г. № 45/2

    

Образовательная программа предшкольной подготовки

 

 «Семицветик»

 

                                                                                           Составила:

                                                                                           Лебедева С.Н, учитель начальных классов

Леонтьево, 2015г

.

 

  Пояснительная записка

 

Рабочая программа по дошкольному образованию  «Семицветик» -  по направлению социально-педагогическая.

В основу программы положена идея развития личностного потенциала ребенка и его психологического становления, личностно-ориентированные и развивающие технологии.

Особенностью программы является ее компетентностная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое.

В  предшкольном образовании возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по образовательному маршруту для любого уровня интеллектуального развития детей. Максимальное использование личностно-ориентированного подхода способствует высокой востребованности дополнительного образования во всём многообразии его направлений.

      Вопрос о необходимости подготовки детей к обучению в школе в последнее время стал очень актуальным. Это обусловлено тем, что современная социальная ситуация демонстрирует невозможность стопроцентной подготовки детей к школе. Многие дети не имеют возможности посещать детские сады, в результате чего наблюдается проблема разноуровневой готовности к школе.

  Анкетирование  родителей по вопросам готовности детей к обучению в школе, выявило их обеспокоенность дальнейшей «школьной карьерой». Большая часть родителей убеждена, что успеваемость учащихся начальной школы, качество усвоения ими знаний во многом зависит от дошкольной подготовки. Особое внимание родителей занимает вопрос обучения детей грамоте и чтению, что невозможно в дошкольных учреждениях.

Программа  «Семицветик» стала  необходимостью и требованием времени. Программа  ставит  во главу угла решение таких непростых вопросов, как создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Обучение  по программе «Семицветик» призвано дать единые стартовые возможности при поступлении в первый класс.      

        Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что  педагог создаёт для дошкольников обстановку непринуждённости, когда желание научиться чему бы то ни было возникает естественно, как бы само собой. Используя различные методы, формы  и приёмы обучения воспитанников, педагоги стараются, чтобы у детей желание учиться не погасло из-за первых же трудностей, а превратилось в волю, к преодолению препятствий, своего неумения, в устойчивый познавательный интерес. Нельзя учить детей из-под палки. Заставлять их делать то, что они не хотят. Надо предоставить им возможность с первых же занятий быть активными, уверенными в себе, т.е. обеспечить им ситуацию успеха. Учебный материал педагогами должен преподноситься доступно, дети должны учиться с удовольствием, а значит и успешно. Достичь этой триады (доступно – с удовольствием – успешно) помогает основной метод проведения занятий, соответствующий основному виду деятельности – игра.

 

Образовательная программа «Семицветик» разработана для детей дошкольного возраста от 6 – 7 лет.

Цель программы:

• подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе по предполагаемым учебным подпрограммам: ознакомление с окружающим миром, развитие речи, обучение грамоте и чтению, математическое развитие, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, музыкальное и физическое развитие.
  
   
  
  Основные  общие задачи программы:
  
      Обеспечить возможность единого старта школьного обучения для детей, не посещающих ДОУ.
  
  2. Развивать психические процессы и качества личности;
  
  2. Формировать готовности детей к школьному обучению.
  
  3. Создать условий для интеллектуального развития ребенка.
  
  4. Формировать внутреннюю учебную мотивацию, другие мотивы учения.
  
  5. Научить ребенка активно использовать свой опыт в приобретении основным навыков речевого развития,  грамоты, чтения и математического  восприятия в сжатые сроки.
  
  6. Научить ребенка слышать и видеть учителя, сознательно воспринимать  информацию на уроке и выполнять его требования.
  
  7. Помочь родителям овладеть эффективными навыками помощи ребенку  в процессе обучения.
  
  Задачи:
  
  Образовательные:
• обучить основам математики;
• сформировать правильную устную речь детей;
• совершенствовать звуковую культуру речи, чистое произношение, согласование слов, правильную постановку ударения;
• познакомить с буквами алфавита, обучить правильному и грамотному чтению;
• поддерживать познавательный интерес к окружающему миру;
• научить основам изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
• сформировать первоначальные представления о музыкальном мировоззрении ребёнка, через познание азов музыкального образования;
• научить  детей основным видам движений.
  Развивающие:

• развивать духовно-эстетическое отношение к явлениям окружающей жизни и предметам искусства;
• развивать личность ребёнка, его способности путём самостоятельного и коллективного решения творческих и других задач;
• развивать основные познавательные процессы - внимание, восприятие, мышление, память, воображение, в процессе овладения содержанием учебного материала по изученным предметам;
• развивать любознательность как основу познавательной активности будущего школьника, его мотивационной среды;
• развивать интеллект через формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• развивать коммуникативные способности детей посредством игр;
• развивать мелкую моторику руки и зрительно-двигательную координацию;
• развивать речь, умения высказывать и обосновывать свои суждения;
• развивать математические представления.
  
         Воспитательные:

• воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, стремление к взаимодействию и сотрудничеству с педагогами и сверстниками;
• воспитывать чувство патриотизма и любви к Отечеству, родному городу;
• воспитывать духовные и нравственные качества личности ребёнка;
• воспитывать уважение к национальной самобытности русского народа, его языка, традиций и других конфессий;
  
  формировать культуру общения
  
  Программа базируется на следующих принципах:

• развитие индивидуальности и способности каждого ребенка;
• принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов, создание  доброжелательной атмосферы);
• развитие личностных компетентностей ребенка как активного субъекта познания;
• создание условий для сохранения укрепления здоровья личности
  

Условиями реализации программы  являются:

• использование игровых методов в преподавании;
• смена видов деятельности;
• положительная оценка личностных достижений каждого ученика;
• отсутствие каких-либо отметок и домашних заданий;
• учет состояния здоровья, личностных особенностей, интересов и возможностей каждого ребенка.

Подготовка к школе ведётся по трём основным линиям: общее развитие; воспитание умения произвольно управлять собой; формирование мотивов, побуждающих к учению. Дети знакомятся со школой, друг другом, школьными правилами, учителем.

      При составлении образовательной программы «Семицветик» за основу была взята типовая «Программа воспитания и обучения в детском саду». Так как типовая программа не предусматривает обучение детей чтению и письму в дошкольных учреждениях, то образовательная программа «Семицветик» была модернизирована, в неё включена подпрограмма по обучению грамоте и чтению, также она дополнена играми и методическими пособиями для работы с детьми по соответствующим дисциплинам.

       Данная программа представляет собой комплексный подход в подготовке детей дошкольного возраста к школе и включает 7 подпрограмм:

- «Мир вокруг нас» (Ознакомление с окружающим миром)

- «Путешествие в страну Речи» (Развитие речи)

- «АБВГДейка» (Обучение грамоте и чтению) 

- «Весёлая математика» (Математическое развитие)

- «Азбука искусства» (Изобразительное и декоративно-прикладное искусство)

- «До-ми-соль-ка» (Музыкальное развитие)

- «Спортландия» (Физическое развитие)

       Каждая из подпрограмм не выделяется в самостоятельную дисциплину, а интегрировано входит во всё содержание программы.

В содержании программы указана примерная последовательность изучения тем. Реальная последовательность и сроки изучения тем на занятиях указываются в календарно-тематических планах во всех подпрограммах.

Учебный план позволяет составить расписание занятий, которое обеспечивает смену деятельности учащихся и не превышает допустимой для данной возрастной группы нагрузки.

Время проведения занятий может быть определено графиком, который будет представлен так:

День	Вид занятий
1-й день	1. «АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению)      2.«Азбука искусства» (изобразительная деятельность, лепка, аппликация, конструирование)      3. «Спортландия» (физическое развитие)
2-й день	«АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению) «Весёлая математика» (математическое развитие) «Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром)
3-й день	«Путешествие в страну Речи» (развитие речи) «Весёлая математика» (математическое развитие) «До-ми-соль-ка» (музыкальное развитие)

 

Технологии, формы и режим занятий в работе с детьми.

           Программа рассчитана на  6 месяцев обучения.

           В рамках обучения программа «Семицветик» реализует     технологии: обучение в сотрудничестве; развивающее обучение; игра. Эти технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены, составляют единую дидактическую систему, в которой ребёнок – центральная фигура; деятельность познания является главной; совместные размышления, дискуссии, исследования – основные пути развития личности.

            В соответствии с данной образовательной программой:

• форма занятий групповая; организация занятий предполагает использование и других форм обучения - экскурсия, беседа, викторина, прогулка, праздник, конкурсные программы, спортивно-игровые программы, уроки творчества, выставки творческих работ детей, танцевальная зарядка, видеосалон, индивидуальная практическая работа, валеоминутки;
• периодичность проведения занятий – 1 раз в неделю;
• продолжительность занятий – 20-30 минут;
• продолжительность перемен – 10-15 минут.
  
             Процесс усвоения учебного материала основывается на соблюдении основополагающих дидактических принципов:

• наглядности;
• системности;
• доступности предлагаемого материала;
• перехода от простого к сложному;
• индивидуального подхода.
  
  Условия набора в творческое объединение: принимаются дети, не посещающие детский сад.
  
   
  
  Ожидаемые результаты и способы их проверки.
  
  К концу обучения дети должны знать:

• названия всех букв  алфавита; характеристики звука: согласные и гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; что такое слово и предложение;
• цифры от 1 до 10; порядковый счёт в пределах 10, 20; состав чисел от 3 до 10; математические знаки + - = > <; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб; геометрические тела: шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб; части суток, временные понятия (вчера, сегодня, завтра, быстро-медленно, раньше - позже), дни недели, месяцы, времена года; знать пространственные понятия - под, на, над, слева, справа, прямо, сзади, между, посередине, внутри, снаружи, впереди, сзади;
• своё имя, фамилию, отчество, адрес, телефон, название города и страны, где он живёт; имена родителей, где и кем они работают; названия времён года и соответствующих им месяцев, название и последовательность дней недели; несколько видов деревьев, кустарников, цветов; знать особенности строения организма человека, о правилах личной гигиены; иметь представление, что делать в чрезвычайных ситуациях, знать основные правила безопасного поведения;
• виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство); знать основные выразительные средства изобразительного искусства;
• названия музыкальных инструментов и музыкантов, которые на них играют; знать музыкальные жанры – марш, танец, песня и т.д.
• важность занятий физической культурой и спортом через восприятия красоты и гармонии движений;
• получит навыки самостоятельного и коллективного решения творческих и других задач;
• овладеет коммуникативными способностями, умение общаться с другими детьми в коллективе;
• овладеет зрительно-двигательной координацией;
• сформируется познавательная активность будущего школьника;
• воспитаны духовно-нравственные качества личности ребёнка.
  К концу обучения дети должны уметь:

• различать понятия «звук» и «буква», соотносить звуки с соответствующими им буквами, выделять звуки в начале, в конце и в середине слова, делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество звуков и букв в слове, различать слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия, строить словосочетания и предложения, пересказывать текст, составлять рассказ по картинкам, придумывать и рассказывать продолжение или начало истории, повторять скороговорки и отгадывать загадки;
• соотносить цифру с количеством предметов, различать количественный и порядковый счёт; считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, называть предыдущее и последующее числа; решать простые примеры на сложение и вычитание, решать простые задачи на сложение и вычитание в одно действие и уметь их самостоятельно составлять; сравнивать числа, используя знаки  +  -  = > <, уравнивать неравное число предметов, сравнивать до 10 предметов по величине, длине, ширине, высоте, размещая их в порядке возрастания (убывания); ориентироваться на листе бумаги и в окружающей обстановке (слева, справа, вверху, внизу и т.д.)
• называть профессии взрослых, различные виды транспорта, в том числе и спецтранспорта; различать домашних от диких животных, выделять особенности строения их тела взависимости от среды обитания; сравнивать овощи и фрукты, грибы и ягоды, о том, где и как они растут, как их использует человек; уметь вести себя в общественных местах;
• рисовать, используя различные материалы (карандаши, краски, фломастеры, мелки и т.д.); лепить из глины, пластилина, теста; выполнять аппликации;
• отличать музыкальные звуки от других шумов; слушать и характеризовать музыкальные произведения, определять общее настроение, темп, части произведения: вступление, припев, заключение и т.д.; ритмично двигаться под музыку, повторяя движения за взрослыми; инсценировать песни, сказки, стихи;
• выполнять упражнения в ходьбе, в беге, в прыжках на двух ногах и на одной ноге, с поворотом, с продвижением вперёд и т.д.; в ползании и лазании по гимнастической стенке и скамейке; выполнять упражнения для ног, рук, туловища, шеи, упражнения с отягощением (до 0,5 кг); бросать, ловить, метать и вести мяч; играть в подвижные и спортивные игры (элементы баскетбола, футбола, хоккея, тенниса, бадминтона);
• высказывать и обосновывать свои суждения;
• выполнять штриховки в разных направлениях;
• доброжелательно относиться к окружающим их взрослым и детям.
  
  Формы подведения итогов работы.                        
  
  Уровень знаний детей проверяется с помощью диагностики, которая включает в себя контроль, проверку, накопление знаний.

1. Предварительное выявление уровня знаний. Осуществляется в начале года, с целью определить кругозор обучающихся, уровень их знаний и умений.
   
   Форма диагностики – беседа, викторина, игры.
2. Текущая проверка осуществляется в процессе усвоения каждой темы. Главная функция текущей проверки – обучающая. Формы такой проверки могут быть различными, они зависят от содержания учебного плана, его сложности и особенностей - итоговые, интегрированные, комплексные занятия.
3. Итоговая аттестация – это учёт знаний, умений и навыков обучающихся, приобретённых на всех этапах образовательного процесса. Это диагностирование уровня знаний в соответствии с поставленной целью.
   
   Форма:  выявление уровня подготовленности детей к школе.
   
   Ход занятий состоит из следующих этапов:
   
   1. Актуализация имеющихся  у детей знаний
   
   Педагог задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей педагог оценивает их знания.
   
   2. Совместное открытие знаний.
   
   Задавая наводящие вопросы («вопросы - ловушки»), педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в прогрессе беседы, a не рассказываются в готовом виде педагогом.
   
   3. Закрепление новых знаний
   
   Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в деятельность, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные  ими знания.
   
   4. Итог занятия, на котором дети вместе c педагогом делятся
   
   впечатлениями o занятии и вспоминают, что они узнали нового.
   
   Подпрограмма 1
   
   «Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром)
   
    
   
   Учебно-тематический план
   
    

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Путешествия с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой»	1	1	-
2.	«Зимушка-зима»	3	1	2
3.	«Масленица. Зима»	1	1
4.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…»	2	1	1
5.	- «Весна. Насекомые. Скоро лето!»	2	-	2
	Всего:	9час.	4час.	5час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. «Путешествие с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой» Теория: 1час Практика: -	Знакомство детей с окружающим миром пройдет вместе с Муравьишкой Вопросиком и Мудрой Черепахой, которая будет отвечать на все вопросы ребят и Муравьишки о: - многообразие взаимоотношений взрослого с ребёнком, со сверстниками, познании самого себя; - представление о предметах материальной культуры; - представление о мире природы; - представление о мерах безопасности в окружающем их мире. Познакомит детей с правилами поведения в учреждении и на занятиях. - Диагностирование.
2.     3.	«Зимушка – зима» Теория: 1 час Практика: 2 часа     «Масленица. Зима» Теория: 1 час Практика: -часа	- Основные признаки зимы. Зимние месяцы. - Зимние забавы и зимние виды спорта. - Знание особенностей своего организма и здоровья, правила гигиены. - Название, назначение и виды зимней одежды, головных уборов, обуви. - Новогодний праздник, праздник Дня защитника Отечества, назначение праздников, военные профессии. - «Я дома один – твоя безопасность», спички детям не игрушка. - Народные и православные праздники и обычаи – «Широкая масленица».  - Название экзотических животных севера, юга, жарких стран; характерные признаки их внешнего вида и взаимосвязь со средой обитания; особенности питания. - Название рыб, млекопитающих рек, водоёмов, морей; характерные признаки их внешнего вида и взаимосвязь со средой обитания; особенности питания.
4.                     5.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…» Теория: 1 час Практика: 1 часа               «Весна. Насекомые. Скоро лето!» Теория: - час Практика: 2 часа	- Основные признаки весны. Весенние месяцы. Весенние цветы, характерные признаки цветов, понятие «букет». - Труд людей весной. Женские профессии, подготовка к празднику «Сегодня мамин праздник, сегодня мамин день…». - Основные предметы мебели, их название, назначение, профессии людей, создающих мебель. - Название посуды и действий с ней, виды и назначение посуды (чайная, столовая, кухонная). - Электроприборы, название, назначение и правила пользования, техника безопасности. - Первый космонавт в России, знакомство с профессией инженер-конструктор, космическая техника, начальные познания о нашей Вселенной. - Виды транспорта, их названия. Внешний вид и назначение разных видов транспорта, профессии людей, которые работают на транспорте. Правила движения и безопасное поведение детей на дорогах. - Столица нашей Родины, столица нашего края, название, расположение на карте, герб, флаг, достопримечательности городов, памятные места. - Внешние признаки насекомых, особенности их окраски, строения, питания. - Школа, для чего предназначена, профессии людей, работающих в школе, каким должен быть ученик. Название школьных принадлежностей, их назначение и применение.

Подпрограмма 2.

 «Путешествие в страну Речи» (развитие речи)

 

Учебно-тематический  план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Путешествия с Волшебницей Речи»	1	1	-
2.	Развитие связной речи	5	1	4
3.	Развитие словаря	5	1	4
4.	Грамматический строй речи.	4	1	3
	- «Поможем Медвежонку найти дорогу в берлогу» - «В гости к Волшебнице Речи» - «Игры Деда Буквоеда и Волшебницы Речи»
	Всего:	15час.	4 час.	11час.

 

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Путешествия с Волшебницей Речи. Теория: 1час Практика: -	Дети познакомятся с Волшебницей Речи, которая на всех занятиях будет знакомить детей об особенностях речи. Расскажет, что значит «учиться», школа и ученик, я и школа, я и книга. Что такое чтение. Место книги в жизни человека. Дети познакомятся с правилами поведения в школе и на занятиях, с инструкцией по технике безопасности. Узнают о правильной посадке за партой. Диагностирование.
2.	Развитие связной речи Теория: 1час Практика: 4 час	- Составление описательного рассказа предметов, объектов, явлений природы, точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов. - Составление рассказа по памяти, пересказ литературного произведения близко к тексту, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. - Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; придумывать интересный сюжет, уметь развернуть его в логической последовательности, соблюдая структуру повествования (начало, середина, конец). - различие литературных жанров: сказки, рассказа, загадки, пословицы, стихотворения.
3.	Развитие словаря Теория: 1час Практика: 4 час	- Классификация предметов, причины их объединения в одну группу; деления освоенных понятий на группы, на основе выявленных признаков (посуда – кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь – зимняя, летняя, демисезонная; транспорт – пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т.д.) - обогащение словаря через возрастание интереса детей к явлениям и событиям социальной жизни, знакомство детей с трудом людей разных профессий, название предметов и инструментов труда, техники, трудовых действий и качества их выполнения; использование в речи слов, обозначающих личностные характеристики (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность т.д.)
4.	Грамматический строй речи. Теория: 1час Практика: 3 час	- Согласование существительных и прилагательных (числительных) в роде, числе. - Образовывать существительные в единственном и множественном числе, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. - Образование названий детёнышей животных (домашних и диких). - Однокоренные слова. - Подбор синонимов, антонимов, слова-омонимы. - Образование трудных форм повелительного и сослагательного наклонения глаголов (спрячься, потанцуй, искал бы); образование приставочных глаголов (ходит – уходит – входят – переходят –выходят – заходят и т.д.); образование глаголов совершенного вида (рисовал – нарисовал…). - Образование прилагательных от существительных: относительные (из чего сделано?), притяжательные (чей? чья? чьё?). - Образовывать трудные формы родительного падежа существительных (зайчат, жеребят, ягнят ) - Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (на, под, в, с, со, из, из-под, над, за, из-за, перед, около). - Составление предложений разных типов; грамматическая правильность построения предложений, простых и сложных, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях.

 

Подпрограмма 3

«АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению)

 

Учебно-тематический  план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Сказка о весёлом Язычке»	1	1	-
2.	Слово. Предложение.	5	1	4
3.	Гласные звуки и буквы.	7	2	5
4.	Согласные звуки и буквы	7	2	5
	- «Кто что услышит?» - «Игры с весёлым Язычком» - «Путешествие по АЛФАВИТУ»
	Всего:	20час.	6час.	14час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Знакомство с детьми. Обследование  состояние звукопроизношения, фонематического слуха, общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами артикуляционного аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры. Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности. Правильная посадка за партой.
2.	Слово. Предложение. Теория: 1час Практика: 4 час	- Познакомить с понятием слово. - Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие предложения от набора слов; составление предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со структурой предложения; выделение предложений из текста. - Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги; звуковой анализ слов. - Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
3.	Гласные, согласные звуки и буквы. Теория: 4час Практика: 10час	- Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами. - Образование звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук. - Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в заданных словах. - Графическое написание гласных букв. - Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова,  нахождение общего звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании, определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой. - Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при чтении. - Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия. - Графическое написание согласных букв, запись под диктовку. - Развитие зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу – лук). - Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку. - Приёмы чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов. - Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце. - Приёмы постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога. - Й – краткий согласный. - Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя согласными.

Подпрограмма 4

«Весёлая математика» (математическое развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «В школу вместе с Мальвиной и Буратино»	1	1	-
2.	Величина	3	1	2
3.	Ориентировка в пространстве	3	1	2
4.	Ориентировка во времени	2	1	1
5.	Количество и счёт	8	2	6
6.	Форма	2	1	1
7.	Занимательная математика	1		1
8.	- «Чему учат в школе?» - «Приключения Буратино в лесу» - «Буратино идет в школу»
	Всего:	20часа	7час	13час

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание разделов
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика:	Что такое математика?  Со сказочными героями Мальвиной и Буратино дети на всех занятиях будут знакомиться с разделами в математике: величина, ориентировка в пространстве, во времени, количество и счёт, форма. А также с занимательной математикой, которая включает в себя развитие смекалки, находчивости, инициативы в активной умственной деятельности детей, игры, задачи, головоломки, лабиринты и т.д. Познакомятся с правилами поведения на занятиях, с инструкцией по технике безопасности, правильной посадкой за столом. Диагностирование.
2.	Величина. Теория: 1 час Практика: 2 час	- Раскладывание предметов в возрастающем и убывающем порядке. - Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку. Обозначение словами – большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, узкий – широкий, длиннее – короче. - Сравнение предметов по ширине, высоте, толщине, цвету, форме, размеру и употребление в речи результатов сравнения. Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку. - Развитие и совершенствование глазомера. - Формирование представления, что часть меньше целого, а целое больше части. -Формирование представления о величине предметов: длина, масса, объём жидких и сыпучих веществ. Обозначение словами – тяжелее – легче. Практическое измерение величин с помощью условных мерок.
3.	Ориентировка в пространстве. Теория: 1час Практика: 2 час	- Различение правой и левой руки, раскладывание и счёт счётного материала слева направо. Обозначение словами положение предмета относительно себя. - Обучение умению двигаться в заданных направлениях. - Знакомство с пространственными понятиями - под, на, над, слева, справа, прямо, сзади, между, посередине, внутри, снаружи, впереди, сзади - Ориентировка на листе бумаги. - Работа в тетради в клетку.
4.	Ориентировка во времени. Теория: 1 час Практика: 1 час	- Различение и правильное называние частей суток, месяцев и времён года (вчера, сегодня, завтра, быстро - медленно). - Пользование отношениями: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. - Последовательность дней недели. Называние дней недели.
5.	Количество и счёт. Теория: 2 час Практика: 6час	- Счёт в пределах 10. Счёт в прямом (до 20) и обратном (до10) порядке. Упражнение в порядковом и количественном счёте. - Знакомство с числом и цифрой от 1 до 10. Написание цифр. Определение места числа в ряду по его отношению к предыдущему и последующему числу. - Установление равенства и неравенства групп предметов. Сравнение групп разнородных предметов. - Состав чисел из двух меньших на наглядном материале. Соотношение цифры и количества предметов. Использование детьми в речи словосочетаний - «один – много», «больше», «меньше», «поровну», «сколько», «столько же». - Письмо и использование математических знаков + -  = < >. - Деление группы предметов на части. - Решение задач на основе зрительно воспринимаемой информации.
6.	Форма. Теория: 1 час Практика: 1 час	- Знакомство детей с геометрическими фигурами: треугольник, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, трапеция, ромб, круг, овал; - Знакомство детей с геометрическими телами - шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб. - Формирование у детей представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, угле, замкнутых и незамкнутых линиях, многоугольнике. - Поиск геометрических фигур в формах окружающих предметов. - Ознакомление с тетрадью в клетку. Рисование в тетради в клетку. - Дорисовывание геометрических фигур до знакомых предметов. Преобразование одних предметов в другие. - Классификация геометрических фигур по разным основаниям (форма, цвет, размер)
7.	Занимательная математика. Теория: -час Практика: 1 час	Дидактические игры и игровые упражнения: - «Какая фигура лишняя?» - «Посчитай сколько треугольников? Квадратов? и т.д.». - «Найди отличия». - «Найди одинаковые предметы». - «Найди недостающую фигуру». - «Алгоритмы» - «Лабиринты» - Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений: «Танграм» «Пифагора» «Монгольская игра» «Колумбово яйцо» «Волшебный круг» - «Сложи узор». - «Блоки Дьенеша». - палочки Кьюзинера. - Задачи в стихах. - Загадки. - Считалки. - Занимательные вопросы. - Логические концовки.

Подпрограмма5

 «Азбука искусства»

(изобразительная  деятельность и декоративно-прикладное творчество)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. «Уроки  Карандаша и Весёлой Кисточки»	1	1	-
2.	«Зимушка - зима»	1		1
3.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…»	1		1
4.	- «Масленица. Зима» - «На пасеке»	2	1	1
	Всего:	5час.	2 час.	3час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Рассказ о Карандаше и Весёлой Кисточки, с которыми дети войдут в прекрасный мир изобразительного искусства, где состоится: - знакомство детей с категориями добра, красоты в окружающем мире и сфере человеческих отношений через разнообразие изобразительных средств искусства; - знакомство с различными жанрами изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет и другие; - знакомство с разнообразием материала для рисования, для лепки, аппликации, для поделок из бумаги - краски, фломастеры, маркеры, карандаши, пастель, восковые мелки, цветная бумага и т.д. - знакомство с особенностями работы с природным материалом, (сухие листья, шишки и т.д.), бросовым материалом (пенопласт, опилки и т.д.), пластическим материалом (солёное тесто, пластилин, мягкая масса). - знакомство с правилами поведения на занятиях. Инструкция по технике безопасности. Правильная посадка за столом. Диагностирование.
2.	«Зимушка – зима» Теория: - час Практика: 1 час	- Обращать внимание детей на своеобразную красоту зимней природы (по состоянию погоды - снег, дождь, ветер). - Обратить внимание на то, какую эстетическую роль играют вечнозелёные растения в зимнем пейзаже: освежают, радуют глаз различными оттенками зелёного цвета на фоне серого пейзажа. Рассмотреть разнообразные узоры снежинок. - Познакомить детей с искусством вырезание из бумаги «вытынанки» - на Кубани хозяйки к празднику вырезали из бумаги к празднику скатерти, занавески, фигурки животных и украшали ими окна и стены хаты, застилали столы. - Продолжать наблюдать за красотой зимней природы: искрящимся на солнце снегом, травинками, кустами и деревьями, припорошенными снегом или покрытыми инеем, изображая с помощью традиционных и нетрадиционных техник. - Учить рисовать, конструировать, лепить персонажей в действии, передавая динамику движений. - Дать представление о специфике труда художника- иллюстратора, творческой манере рисования некоторых из них. - Познакомить со скульптурой как пластическим видом изобразительного искусства, главным выразительным средством которого является объём.
3.                       4.	«Весна идёт, весне дорогу. Лето красное…» Теория: - час Практика: 1час               «Масленица. Зима»  «На пасеке» Теория: - 1час Практика: 1час	- Обратить внимание детей на первые признаки приближающейся весны:  таяние льда, плачущие сосульки, ручейки, первоцветы, липкие почки, ароматные листья, цветы, первые вестники весны – грачи. - Рассмотреть весенние пейзажи русских художников, на которых изображены различные периоды весны. - Рассматривание весенних цветов: их многообразие, цвет, форму, разновидности одного и того же цветка. Изготовление весенних цветов различными техниками (оригами, аппликация и т.д.) - Рассказать об особенностях прикладного и декоративного искусства. К прикладному искусству относятся предметы, с которыми человек встречается в быту ежедневно (одежда, мебель, посуда). К декоративному искусству относятся предметы, назначение которых в украшении помещений. - Продолжать знакомить с творчеством художника-иллюстратора; создание собственных иллюстраций. - Знакомство с жанровой живописью, её виды: сказки, былины, спорт, картины о труде людей, о животных, бытовые сюжеты. - Разноцветные краски лета.

Подпрограмма 6

«Спортландия» (физическое развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие: «Путешествия с Олимпийским Мишкой по Спортландии»	1	1	-
2.	Лёгкая атлетика	1	-	1
3.	Гимнастика	1	-	1
4.	Подвижные и спортивные игры	2	-	2
	- «Олимпийские резервы» - «Приключения в стране Эстафетии» - «Мы будущие олимпийцы»
	Всего:	5час.	1 час.	4час.

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие. Теория: 1час Практика: -	Вместе с Олимпийским Мишкой дети познакомятся  с правилами личной гигиены, техникой безопасности на занятиях, переменах, игровой площадке. Научатся выполнять основные виды движений, соревноваться, играть, не ссорясь друг с другом. Диагностика.
2.	Лёгкая атлетика Теория: -час Практика: 1 час	- Быстро и организованно строиться в колонну по одному, парами, в круг, в несколько колонн (звеньев), в шеренгу. Равняться в колонне, в шеренге, в круге. Перестраиваться из одной колонны в несколько на ходу; из одного круга в несколько. Делать повороты (направо и налево). Рассчитаться на «первый-второй», после чего перестраиваться из одной шеренги в две. При построении в три колонны размыкаться и смыкаться приставными шагами. Делать повороты на углах во время движения. Останавливаться после ходьбы всем одновременно. - Ходить в разных построениях (колонне по одному, парами, четвёрками, в круге, в шеренге); ходить, совершая различные движения руками; ходить обычным, гимнастическим, скрестным шагом; ходить выпадами, в приседе, спиной вперёд, приставными шагами вперёд и назад, с закрытыми глазами. - Бегать легко, стремительно. Бегать, сильно сгибая ноги в коленях, спиной вперёд; выбрасывая прямые ноги вперёд; бегать через препятствия – барьеры, набивные мячи (высотой 10-15см), не задевая за них, сохраняя скорость бега. Бегать спиной вперёд, сохраняя направление и равновесие. Бегать со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну. Бегать из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лёжа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т.д.) Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием и др.; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10метров с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3минут. Бегать на перегонки. - Подпрыгивать на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыгать, продвигаясь вперёд на 5-6 метров; перепрыгивать линию, верёвку боком, с зажатым между ног предметом. Перепрыгивать на одной ноге линию, верёвку вперёд и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением вперёд. Выпрыгивать  вверх из глубокого приседа. Подпрыгивать на месте и с разбега с целью достать предмет, подвешенный выше поднятой руки ребёнка на 25-30см. Выпрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40см, спрыгивать с них. Прыгать в длину с места (не менее 100см); в длину с разбега (не менее 180-190см); в высоту с разбега (не менее 50см). Прыгать через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бегать со скакалкой. Прыгать через длинную скакалку: пробегать под вращающейся скакалкой, перепрыгивать через неё с места, вбегать под вращающуюся скакалку, перепрыгивать через неё один или несколько раз и выбегать; пробегать под вращающейся скакалкой парами, прыгать через большой обруч, как через скакалку. - Бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками не менее 20, одной – не менее 10 раз подряд с хлопками, поворотами и другими заданиями; из одной руки в другую с отскоком от пола. Перебрасывать мяч друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4м), из положения сидя «по-турецки», через сетку; перебрасывать набивные мячи через сетку (вес 1кг). Бросать в цель из разных исходных положений (стоя на коленях, сидя и др.) Метать в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4-5м; в движущуюся цель. Метать в даль на расстояние не менее 6-12м. - Ползать на четвереньках по гимнастической скамейке; на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползать  под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Лазать по верёвочной лестнице, по канату, захватывая канат ступнями ног и вися в положении стоя (воспитатель поддерживает конец каната); выпрямлять ноги, захватив канат ступнями ног, одновременно сгибать руки; перехватывать канат руками вверх до их выпрямления (ноги выпрямлены); влезать на канат на доступную высоту.
3.	Гимнастика Теория: -час Практика: 1час	- Знакомство с правилами поведения на гимнастических снарядах; - ходьба по гимнастической скамейке: боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперёд сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперёд и делая под ней хлопок. Идти по гимнастической скамейке, посередине остановиться и перешагнуть палку (обруч, верёвку), которую держат в руках; присесть и повернуться кругом, встать и идти дальше; перепрыгнуть ленточку, идти дальше. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на неё; прыгать, продвигаясь вперёд на двух ногах по наклонной поверхности. Пройти по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Кружиться с закрытыми глазами, останавливать, сделать фигуру. - Поднимать руки вверх – в стороны из положения руки перед грудью, руки к плечам. Поднимать и опускать плечи. Энергично разгибать вперёд и в стороны согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки): отводить локти назад два-три раза и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Делать круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Совершать руками разнонаправленные движения. - Выставлять ногу вперёд на носок скрестно. Приседать, держа руки за головой, сгибая к плечам. Сгибать ноги в стойке ноги врозь поочерёдно. Приседать в положении ноги врозь. Делать выпад вперёд, в сторону. Махом вперёд доставать носком выпрямленной ноги ладони вытянутых вперед рук (одноимённой и противоположной). Свободно размахивать ногой вперёд и назад, держась рукой за рейку, лестницу, спинку стула. - Опускать, поднимать голову, поворачивать её в стороны. Поворачиваться в стороны, поднимая руки вверх – в стороны, из-за головы, из положения руки к плечам. Наклоняться вперёд, подняв руки вверх, медленно, подряд2-3 раза, держа руки в стороны. Стоя, вращать верхнюю часть туловища. В упоре сзади сидя поднять обе ноги, оттянуть носки, удерживать ноги в этом положении. Лёжа на спине поднимать одновременно обе ноги, стараясь коснуться  положенного за головой предмета. Лёжа на спине, группироваться и покачиваться в этом положении. Пытаться делать кувырок с поддержкой.
4.	Подвижные и спортивные игры          Теория:  -час Практика: 2час	- Ознакомление с основными правилами игр, распределение ролей и диалогов, подготовка инвентаря и мест для проведения игры, выбор ведущих с использованием различных считалок. - Использование элементов спортивных игр: «Городки», «Баскетбол», «Футбол», «Хоккей», «Бадминтон», «Настольный теннис».

​​ 

Подпрограмма 7

«До-ми-соль-ка» (музыкальное развитие)

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Вводное занятие: «Путешествие с Волшебной Ноткой в страну Музыки»	1	1	-
2.	Музыкально-ритмические движения	1		1
3.	Развитие чувства ритма	1		1
4.	Слушание музыки	1	1
5.	Распевание, пение	1	-	1
6.	- «Волшебные фонарики» - «Здравствуй школа»
	Всего:	5час	2час	3час

 

Содержание программы

 

№	Наименование разделов и тем	Содержание программы
1.	Вводное занятие Теория: 1час Практика: -	Волшебная Нотка расскажет детям, что такое музыка, что такое певческий голос, хор. Познакомит с музыкальными жанрами. Правила поведения на музыкальном занятии, расскажет о значении правильной посадки. Инструкция по технике безопасности. Диагностирование.
2.	Музыкально-ритмические движения Теория: -час Практика: 1 час	- Учить детей согласовывать свои движения с характером музыки, уметь отражать в своих движениях музыкальные образы, эмоционально отзываться на музыку, ориентироваться в пространстве, координировать свои движения. - Знакомить с общеразвивающими видами движений (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальными (полуприседания, хороводный шаг, подскоки, притопы и т.д.), и использовать их в дальнейшем в плясках и играх.
3.	Развитие чувства ритма Теория:  -час Практика: 1 час	- Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребёнка, но его необходимо выявит и развить. - Проводить и неоднократно повторять разнообразные игры на развитие чувства ритма. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музыцирования. - Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.
4.	Слушание музыки Теория: 1час Практика:  час	- Учить детей различать звуки по высоте (в пределах квинты-терции), узнавать знакомые произведения, называть любимые. - Различать и называть танец (полька, вальс, народная пляска), песню, марш. - Распознавать части произведения (вступление, заключение, запев, припев). - Познакомить детей с Государственным гимном РФ. - Познакомить с музыкой русских и зарубежных композиторов-классиков. - Познакомить с вокальной музыкой (русские народные песни, современные песни), инструментальной (фортепиано, скрипка, аккордеон), оркестровой (народных инструментов, симфонической, духовной).
5.	Распевание, пение Теория: - час Практика: 1 час	- Учить детей петь выразительно, без напряжения, плавно, легким звуком, правильно передавая мелодию. Брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. Произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню. - Петь индивидуально и коллективно.

Методическое обеспечение программы

 

          Правильная организация образовательного процесса определяет качество педагогической работы.

Основополагающими темами, изучаемыми педагогами с детьми, данной программы являются времена года: «Осень», «Зима», «Весна. Лето». Всё обучение построено интегрировано во всех подпрограммах.

В процессе учебно-воспитательной работы с детьми используются такие технологии, как: обучение в сотрудничестве, развивающее обучение, игра.

Технология обучение в сотрудничестве предполагает варианты применения этой технологии, как по подгруппам, так и со всей группой. Основной идеей данной технологии является сотрудничество, а не соревнование; предполагается помощь детей друг другу в решении поставленной задачи, общая цель достигается каждым ребёнком индивидуально, в силу собственных возможностей, способностей.                         

     Развивающие технологии предполагают использование в процессе обучения детей на занятиях развивающих игр, логических упражнений, задач, головоломок.

     Технология игрового обучения предполагает организацию занятий с детьми в форме игры, как ведущей деятельности дошкольника. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка), так и структурная часть занятия (формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации и т.д.; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).        

     Программа «Семицветик» имеет много дидактических игр, наглядного и раздаточного материала, использование которых каждым ребёнком является обязательным, т.к. обуславливает равные условия для прохождения программы, а в условиях постоянно развивающейся базы множительной техники процесс дидактического обеспечения занятий не представляется трудоёмким.      

Основная форма проведения занятий – игровая. При этом осуществляется ориентировка и на «зону ближайшего развития» - учебную деятельность младшего школьника (через организацию пространственной среды учебного помещения, осуществления форм учебного контроля – опрос, контрольные карточки и т.д.).

Задания подбираются с учётом возрастных особенностей, психического и физического развития конкретных детей. Весь материал распределён с учётом постепенного усложнения.

На занятиях используются следующие методы и приёмы обучения:

игровой – дидактическая игра, элементы сюжетно-ролевых игр (например, при ознакомлении с профессиями);

наглядный – демонстрация и показ, организация наблюдения;

словесный – рассказ, беседа, объяснение и др.;

практический – выполнение детьми определённых заданий, поручений и т.д.

          На занятиях по ознакомлению с окружающим предусматривается сочетание фронтальных форм работы с индивидуальным подходом к детям, т.е. учебный материал подаётся всем детям группы (фронтально), но при выполнении заданий в случае необходимости педагог оказывает помощь каждому ребёнку индивидуально.

           Для эффективной организации и проведения работы на занятиях по развитию речи и обучению грамоте у педагога должен быть разнообразный дидактический материал: демонстрационный картинки, согласно темам занятий, разнообразный раздаточный материал, наборы игр для закрепления пройденного материала, сюжетные картинки, дидактические игры, карандаши, ручки, фломастеры.

           Занятия по изобразительной деятельности предполагают использование в работе с детьми репродукций русских художников, иллюстраций с изображением произведений народного, декоративно-прикладного искусства. Для усиления эмоционального состояния ребёнка в восприятии произведений искусств можно использовать музыкальный фон классической музыки, детских музыкальных произведений и др.

           Особенностями занятий по математике является то, что в них педагог может использовать много дидактического материала, в том числе и раздаточного (счетный материал, карточки с задачами, загадками, тематические стихотворения, игровые упражнения и т.д.).

           На занятиях педагог должен использовать динамические упражнения, физкультминутки, которые приближают детей к теме занятия, дополняют знания и умения детей, отрабатываемые на конкретном занятии. Обязательно включать в занятия упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

            Нельзя допускать формального использование материала. Надо стараться создать соответствующей теме занятия эмоциональный «спектакль», помочь малышам вжиться в события сказки и стать в ней действующим лицом. Тогда удастся решить самую главную задачу таких занятий: повысить эффективность обучения, развить познавательную активность детей. Ведь ещё В.Сухомлинский писал: «мышление начинается с удивления». 

Желательным является наличие телевизора, видеомагнитофона, видеокассет с записями изучаемых

Учебно-методическое обеспечение программы

 

1. «Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром)

 

Литература:

- для педагога

1. Венгер Л.А., Мухина С.В. «Психология». – М., 1998г.
2. Васильева М.А., Гербова В.В. Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду». – М., Мозаика_Синтез, 2005.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. «Проверяем знания дошкольника». – ОАО «Дом печати – Вятка», 2012г.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. «Тесты для детей 5-6 лет (6-7 лет)». - ОАО «Дом печати – Вятка», 2012г.
5. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М.: Просвещение, 2001г.
6. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» - Москва, Творческий Центр «СФЕРА»,  2008г.
7. Сорокина А. «Дидактические игры в детском саду». М.; Просвещение, 1992г.
8. Черепанова С.Н. «Правила дорожного движения дошкольникам» - Москва, ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
   
   - для детей:

1. Гурович З.Я. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» - М.: Просвещение, 2003г.
2.  «Хочу всё знать» Энциклопедия для маленьких.
   
   - для родителей:

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Весёлый этикет» развитие коммуникативных способностей ребёнка. – Екатеринбург. «АРД ЛТД», 1998г.
2. Лысаков В.Г. «1000 загадок» - Москва, «Издательство АСТ Сталкер», 2006г.
3. Смирнова М.В. «2500 скороговорок». Для детей 4-6 лет. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2005г. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005г.
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:

1. Плакат «Азбука»
2. Плакат «Цифры»
3. Плакат «Транспорт».
4. Плакат «Дорожные знаки».
5. Плакат «Домашние животные, птицы».
6. Плакат «Животные жарких стран».
7. Плакат «Дикие животные».
8. Плакат «Обитатели морских глубин».
9. Плакат «Мой дом».
10. Плакат «Игрушки»
11. Плакат «Лес. Деревья»
12. Плакат «Сад. Огород. Ягоды»
13. Плакат «Перелётные и зимующие птицы»
14. Плакат «Профессии»
15. Плакат «Насекомые»
16. Плакат «Мебель»
17. Плакат «Времена года»
18. Плакат «Насекомые»
19. Плакат «Одежда, головные уборы, обувь»
20. Плакат «Пожарная безопасность»
21. Плакат «Дорожная безопасность»
22. «Мир в картинках». Животный мир. Растительный мир. Транспорт. Посуда. Бытовая техника. Мебель. Одежда. Профессии. Школьные принадлежности. Игрушки.
23.  Настольно-печатные игры.
24.  Портреты русских и советских писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, А.Л.  Барто
25.  Иллюстрации с изображением флагов, гербов России, Краснодарского края, Курганинского района.  
    
    - раздаточный:
    
    предметные и сюжетные картинки;
    
    предметы ухода за растениями – лупа для осмотра растений, набор по уходу за растениями (грабельки, лопаточка, деревянная палочка), лейка для полива растений, тара для высаживания растений в период экспериментирования, календарь природы, отрывной календарь;
    
    настольно-печатные игры, домино.
    
    - ТСО:
    
    DWD диски «Рассказы тётушки Совы», «Безопасность на улице и дома», «Азбука безопасности на дороге», «Уроки живой природы», «Уроки осторожности», «Уроки хорошего поведения», «География для малышей», «Времена года».
    
    2. «Путешествие в страну Речи» (развитие речи)
    
    Литература:
    
    - для педагога

1. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» - Санкт-Петербуг, «Детство – Пресс», 2001г.
2. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей» - М., Мозаика-Синтез, 2001г.
3. Бурдина С.В. «Говорим правильно» серия рабочих тетрадей. – ОАО» «Дом печати – Вятка», 2012г.
4. Волина В.П. «Весёлая грамматика» – М., Знание, 1998г.
5. Володина В.С. «Альбом по развитию речи» - Москва, РОСМЭН, 2012г.
6. Ефименкова Л.Н. «Формирование речи у дошкольников». – М., Просвещение, 1985г.
7. Смирнова М.В. «2500 скороговорок». – Спб.: Издательский Дом «Нева», 2005г.
8. Серия книг «Говорим правильно» - М., Просвещение, 2012г.
9. Хамидулина Р.М. «Развитие речи» Подготовка к школе. «Экзамен» - Москва, 2009г.
   
   - для детей:
   
   иллюстрированные книги для рассматривания и рассказывания по картинкам: «Русские народные сказки», «Сказки А.С. Пушкина», «Сказки братьев Гримм», «Зарубежные сказки», «Поучительные рассказы Л.Н. Толстого»;
   
   разновидности театров – настольный плоскостной, театр петрушек, кукольный пальчиковый театр;
   
   фланелеграф, ширма напольная для кукольного театра. 
   
   - для родителей:
   
   картотека стихотворений для заучивания с детьми.
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:
   
   картотека игр с грамматическим содержанием «Размытое письмо», «Живые слова», «Сочиняем рифмовки», «Где я был?», «Разговор по телефону», «Музей игрушек», «Почта»;
   
   картотека игр активизирующих общение «Вспомним о лете», «Как грузовичок искал друга», «Загадки Старика Годовика», «Лиса и рак» (инсценировка сказки), «Огородник», «Вечер загадок».
   
   - раздаточный:
   
   предметные и сюжетные картинки для рассказывания.
   
   - ТСО:
   
   телевизор, DWD диски с сказками, магнитофон, аудио записи для прослушивания рассказов, сказок для детей.
   
    
   
   3. «АБВГДейка» (обучение грамоте и чтению)
   
   Литература:
   
   - для педагога

1. Алдошина Н. «Уроки  русской грамоты». – В.: Ступени знаний, 2002г.
2. Волина В.П. «Праздник букваря» – М., АСТ-ПРЕСС., 2001г.
3. Волина В.П. «Занимательное азбуковедение» – М., Просвещение, 1999г.
4. Давыдова О.И., Майер А.А. «Организационно-методические условия предшкольной подготовки детей». – Барнаул, 2007г.
5. Доман Г. и Д. «Как научить ребёнка читать». – М.: Аквариум, 1998г.
6. Новоторцева Н.В. «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома». – Ярославль: Академия, К. Академия Холдинг, 2000г.
7. Хамидулина Р.М. «Обучение грамоте» Подготовка к школе. «Экзамен» - Москва, 2009г.
8. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать!» - С-П: Акцидент, 2010г.
   
   - для детей
   
   иллюстрированные книги для рассматривания на звуки «Азбука в картинках»
   
   - для родителей:
   
   картотека стихотворений на звуки для заучивания с детьми;
   
   серия книг «Говорим правильно» - М., Просвещение, 2012г.
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:
   
   наборное полотно с тремя дорожками, демонстрационные картинки на звуки, слоговые таблицы, демонстрационный «Алфавит»;
   
   - раздаточный:
   
   индивидуальная разрезная азбука;
   
   пеналы с индивидуальными цветными кружочками (красные, синие, зелёные);
   
   полоски для выкладывания предложений;
   
   кубики с буквами;
   
   рабочие тетради из серии «Говорим правильно» - М., Просвещение, 2012г.
   
   предметные картинки на звуки в начале, в середине и в конце слова.
   
   - ТСО:
   
   DWD диски с развивающими играми «Волшебные звуки», «Азбука – малышка».
9. 
   
   4. «Весёлая математика» (математическое развитие)
   
   Литература:
   
   - для педагога

1. Волина В.П. Праздник числа – М., АСТ-ПРЕСС., 2001г.
2. Венгер Л., Дьяченко О., Говорова Р., Цеханская Л. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.,; Просвещение, 1999г.
3. Дьяченко О., Веракса Н. Е. Чего на свете не бывает? - Москва.; Издательство «Знание», 2001г.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М.; Просвещение, 1990г.
5. Михайлова З.А. «Математика от трёх до семи». – М.; Просвещение, 2000г.
6. Петерсон Л.Г. Холина Н.П. «Раз ступенька, два-ступенька…» Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Издательство «Ювента», 2011г.
7. Сербина Е.В. «Математика для малышей» - Москва. «Просвещение», 1992г.
8. Тихомирова Л. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль, Академия развития, 1996г.
9. Хамидулина Р.М. «Математика» Подготовка к школе. «Экзамен» - Москва, 2009г.
   
   - для детей:

1. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.  Часть 1. «Раз ступенька, два ступенька» - М.: Издательство ЮВЕНТА, 2012г.
2. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. Часть 2.  «Раз ступенька, два ступенька» - М.: Издательство ЮВЕНТА, 2012г.
   
   - для родителей:

1. Волина В.П. Праздник числа – М., АСТ-ПРЕСС., 2001г.
2. Картотека развивающих игр семьи Никитиных.
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:
   
   наборное полотно с тремя карманами, счетная лесенка с тремя ступенями, цифры от 0-10, геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), демонстрационные карты на количество и счёт, «Домики», часы, «Режим дня», счётный демонстрационный материал двух размеров  (по 10 штук яблок, листочков, грибочков, шишек, елочек, мячиков), плакаты с играми на развитие внимания, памяти, лабиринты.
   
   - раздаточный:
   
   счётный материал – картинки, геометрические фигуры, счётные палочки;
   
   индивидуальный набор цифр;
   
   индивидуальное наборное полотно на три полоски для выкладывания и сравнения счётного материала;
   
   индивидуальные наборы «Блоки Дьенеша»;
   
   индивидуальные наборы «Палочки Кюизенера»;
   
   игра «Сложи узор»;
   
   игры на плоскостное конструирование: «Танграм», «Монгольская игра», «Волшебный круг»;
   
   карточки с игрой «Дорисуй и назови предмет»;
   
   рабочие тетради по математике;
   
   картотека картинок для решения задач;
   
   индивидуальные карточки для решения логических задач, головоломок, загадок, ребусов, кроссвордов.
   
   - ТСО:
   
   DWD диски с развивающими играми по математике.
   
    
   
   5. «Азбука искусства»
   
   (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное творчество)
   
    
   
   Литература:
   
   - для педагога:

1. Захарова Ю.А. Тетрадь для штриховки (2 части). – С-П.: ДЕТСТВО-   ПРЕСС, 2001г.
2. «100 игрушек из бумаги» - Санкт-Петербург, «Кристалл», 1997г.
3. Тарловская Н.Ф. «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» - Москва. «Просвещение», «Владос», 1994г.
4.  
   
   - для детей:
   
   раскраски
   
   - для родителей:
   
   набор «Трафареты» (овощи и фрукты, дикие и домашние животные и т.д.).
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:
   
   «Мир в картинках». Гжель. Хохлома. Каргопольская игрушка. Дымковская игрушка;
   
   картотека алгоритма выполнения изображения предмета, лепки предметов, аппликации, конструирование из бумаги и природного материала;
   
   репродукции картин художников (пейзаж, натюрморт, портрет и т.д.)
   
   стенд для анализа детских работ по рисованию и аппликации;
   
   подставка для работ по лепке;
   
   муляжи овощей, фруктов, грибов; игрушки кукол, животных, птиц, транспорта; предметы народно-прикладного искусства дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки; предметы с городецкой, хохломской, гжельской росписью.
   
   - раздаточный:
   
   альбомы для рисования, карандаши простые и цветные, цветные восковые мелки, фломастеры, краски (акварель, гуашь), кисточки для рисования красками круглые 3-х размеров, подставки для кистей, палитра для составления красок, розетки для красок, стаканчики для воды, салфетки для кистей и для рук;
   
   цветная бумага, цветной картон, пластина для намазывания форм клеем, тарелочки для бумаги, салфетки из ткани, кисти щетинные для работы с клеем, ножницы с закруглёнными концами;
   
   пластилин, глина, тесто, масса для лепки, доски для лепки, стеки, бумажные салфетки для рук;
   
   природный материал: желуди, каштаны, листья засушенные, перья, ракушки;
   
   - ТСО:
   
   телевизор, DWD диски с наглядными пособиями по рисованию, магнитофон, аудио записи с музыкой (классической, народной, детской)
   
   6. «До-ми-соль-ка» (музыкальное развитие)
   
   Литература:
   
   - для педагога

1. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. «Музыка и движение» М., Просвещение, 1984г.
2. Ветлугиной Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду» - М., Просвещение, 1982г.
3. Каплунова И., Новоскольцева И. - «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. –
   
        г. Санкт-Петербург, 2010г.
4.  Каплунова И., Новоскольцева И. - «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3СD). «Композитор», Санкт-Петербург, 2009г.
5.  Комиссарова Л. Костина Э. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Москва.  «Просвещение», 1986г.
6.  Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь». М., Просвещение. 1987г.
7.  Ломова Т.П., Бекина С.И., Соковнина Е.Н. «Музыка и движение». – М., Просвещение, 1984г.
   
   - для детей:
   
   игрушки – самоделки (неозвученные): балалайка, пианино, гитары;
   
   природные и самодельные инструменты: трещотки – ореховые, металлические, пуговичные, пластиковые;
   
   атрибуты: флажки, султанчики, ленточки, цветы, лошадки, платочки, шапочки-маски, «снежки», листочки, веточки рябины, «снежные» палочки, лодочки, звёздочки.
   
   - для родителей:
   
   картотека песен для изучения с детьми.
   
   Демонстрационный материал:
   
   - наглядно-дидактический:
   
   портреты композиторов; иллюстрации по содержанию песен, пьес; наглядные картинки, картинки с изображением музыкальных инструментов; иллюстрации к календарным праздникам, сюжетные картинки; настольные музыкально-дидактические игры:
   
   - на умение различать танцевальные жанры - «Три танца»;
   
   - на определение тембра различных детских музыкальных инструментов -«Какой инструмент у Кати»;
   
   - на различные формы музыкального произведения - «Сложи песенку»;
   
   - на развитие звуковысотного слуха - «Чудесный мешочек», «Бубенчики», «Музыкальное лото», «Музыкальная лесенка», «Учёный кузнечик»;
   
   - на развитие чувства ритма - «Три медведя», «Весёлые подружки», «Определи по ритму», «Выполни задание»;
   
   - на развитие диатонического слуха - «Колобок», «Сколько нас поёт», «Волшебный волчок»;
   
   - на определение характера музыки, музыкальных жанров - «Песня, танец, марш», «Грустно-весело»;
   
   - на определение динамических изменений в музыке - «Звенящие колокольчики», «Громкая и тихая музыка».
   
   Фланелеграф; пяти-, восьми ступенчатая лесенка.
   
   - раздаточный:
   
   детские музыкальные инструменты:
   
   металлофон, ксилофон, барабан, бубны, ритмические кубики, маракасы, трещотка, музыкальные колокольчики, погремушки, деревянные ложки, румба, ритмические палочки, бубенчики, музыкальный треугольник.
   
   - ТСО:
   
   пианино, аккордеон, музыкальный центр, аудио записи с классической, детской музыкой.
   
   7. «Спортландия» (физическое развитие)
   Литература:
   
   - для педагога

1. Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010г.
2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет.- М.: Просвещение,1998г.
   - для детей:
   - для родителей:
   картотека подвижных игр с детьми 5-7 лет
   Физкультурный инвентарь:
   скамейки гимнастические, дуги для подлезания, оборудование для прыжков (две стойки, веревка), оборудование для метания, гимнастический мат, мячи резиновые большие и маленькие, мячи надувные большие, обручи большие и маленькие, палки гимнастические, шнуры-косички, скакалки, флажки разноцветные, мешочки с песком для метания и упражнений для равновесия, кегли, кольцебросы, дартс, клюшки, ракетки и мячи для настольного тенниса, для бадминтона, корзины, канат, мишени, плоские круги для перепрыгивания.
   
   - ТСО:
   
   DWD диски с наглядными пособиями «Утренняя гимнастика для малышей».