Author: Comp

Муниципальные дошкольные образовательные
учреждения городского округа
город Буй Костромской области
«Технология организации
детского оркестра»
«приложение к сборнику №8»
Материалы предоставлены
городским методическим объединением
музыкальных руководителей
Май 2016

Этапы педагогической технологии:
I этап: знакомить детей с музыкальными инструментами и приёмами игры на них.
II этап: помогать накапливать опыт положительных взаимоотношений и развивать умения детей взаимодействовать в процессе совместного музицирования.
III этап: создавать детский музыкальный оркестр.
I этап
Знакомить детей с музыкальными инструментами и приёмами игры на них, используя различные формы работы: занятия-загадки, занятия-беседы, занятия-музицирования.
ЗАНЯТИЯ-ЗАГАДКИ
В самый сказочный момент
вступит этот инструмент.
Тихо, нежно зазвенит, будто всё посеребрит.
А затем умолкнет скоро по сигналу дирижёра.
Знает это каждый школьник. Музыкальный...
ТРЕУГОЛЬНИК
Есть у нас веселый друг,
Очень любит громкий стук.
Тут ответ совсем не труден –
Знают все, что это … БУБЕН

Дин-дон, дин-дон, Слышен громкий перезвон. По брусочкам бью дин-дон. Создаю мелодий звон. Кто я? Кто я? КСИЛОФОН
Деревянные ладошки, А звучат, как будто ложки. Ну-ка, дайте мне ответы, Что же это? КАСТАНЬЕТЫ
Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это? БАРАБАН
За обедом суп едят, К вечеру «заговорят» Деревянные девчонки, Музыкальные сестренки. Поиграй и ты немножко На красивых ярких ... ЛОЖКАХ

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ-БЕСЕДЫ «АНСАМБЛЬ»
Ансамбль - это французское слово. По-русски означает «вместе". В музыке это слово обозначает, что несколько людей играют, поют или танцуют вместе.
Участники ансамбля должны все делать слаженно, вместе. Танцоры должны синхронно танцевать – то есть совершать одинаковые танцевальные движения одновременно. Музыканты должны играть слаженно, в одном темпе и ритме, каждый должен слушать другого, иначе музыки не получится.
Из названия ансамбля можно узнать, что будут делать исполнители.
Например, вокально-инструментальный ансамбль – значит, музыканты будут петь, и играть на инструментах.
А ансамбль песни и пляски – говорит о том, что исполнители будут петь
и плясать.
Ансамбль вокальный – говорит о том, что исполнители будут петь.
Ансамбль скрипачей – играют скрипачи.

Ансамбль баянистов – играют баянисты.
Ансамбль ударных – играют барабанщики.
Ансамбль балалаечников – играют балалаечники
Так же из названия ансамбля мы можем узнать, сколько людей будет играть. Музыканты между собой считают по-латыни (это древний язык, раньше на нем говорили в Риме). Два музыканта - ДУЭТ (дуо-два), три музыканта - ТРИО или терцет (терция - три), четыре музыканта - КВАРТЕТ (кварта-четыре), пять - КВИНТЕТ (квинта-пять), шести - СЕКСТЕТ, семи - СЕПТЕТ, восьми - ОКТЕТ, девяти - НОНЕТ.
А дальше - это уже ОРКЕСТР - если играют на инструментах, ХОР - если поют.
Далее детям предлагается исполнить свои партии в ансамбле так, чтобы получился «хороший» оркестр. Используются знакомые мелодии:
«Веселые гуси» (украинская народная мелодия, обр. В. Агафонникова);
«Савка и Гришка» (белорусская народная мелодия, обр. В. Агафонникова);
«Ай-я, жу-жу» (латышская народная мелодия, обр. В. Агафонникова).

ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ-МУЗИЦИРОВАНИЯ
«ЗДРАВСТВУЙ, ГНОМИК ПОГУЛЯЙ-КА»
В аудиозаписи звучит «Шествие гномов» из сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».
Дети узнают знакомое произведение и называют композитора, написавшего его.
Педагог: Как вы думаете, где живут сказочные гномы? (Ответы детей.)
Я хочу рассказать об одном из них, потому что он пришел к нам в гости (гном-игрушка). Зовут его Погуляй-ка. ( Дети здороваются с персонажем.) Погуляй-ка очень любит гулять по музыкальным тропинкам, напевая песенки. Много удивительного и музыкального встречается на его пути. И вот однажды гномик Погуляй-ка нашёл на музыкальной тропинке шкатулку. Он решил принести её к нам в детский сад. (Показ шкатулки)
Педагог: Шкатулка эта с заданием. А помощниками к этому заданию будут наши музыкальные инструменты. (Задание — озвучить сказку «Теремок».)
Педагог: Сегодня мы с вами расскажем сказку «Теремок», но необычно, а при помощи музыкальных инструментов. Давайте подберем для каждого персонажа инструмент, который ему подходит. А кто в нашем теремке будет жить?Дети: Мышка — треугольник, лягушка — бубен, зайка — ксилофон, волк — кастаньеты на ручке, медведь — барабан.
Педагог: Слово «теремок» мы заменим ложками, а «тук-тук» — двумя кубиками, которыми будем стучать друг о друга. Вы все хорошо знаете сказку, будьте внимательны, я рассказываю, а вы исполняете свою партию на музыкальных инструментах,

за вас будут говорить они. (Раздать инструменты по желанию детей. Остальные дети — слушатели.)
«Стоит в поле ... (ложки), он не низок, не высок, не высок. Как по полю, полю ... (треугольник)...» (И т. д.)
Понравилась вам сказка? А теперь поменяемся, сказку озвучат другие дети, а вы теперь — слушатели.
II этап
Помогаем накапливать опыт положительных взаимоотношений и развиваем умения детей взаимодействовать в процессе совместного музицирования. Для этого:
накапливаем у детей опыт положительных образцов для подражания, способствующий развитию положительных взаимоотношений;
развиваем умения самостоятельных действий при совместном музицировании;
развиваем умения музицирования.
Основные формы работы по решению поставленных задач на втором этапе — музыкальные игры-упражнения.
Игра «Дирижер»
Цель: учить самостоятельно объединяться в ансамбль.
Описание игры. Дети берут инструменты (по 2—3 одинаковых), распределяются по группам, становятся вокруг «дирижера», который показывает, как группе играть (тихо, громко, быстро, медленно).
Игра «Андрей-воробей»
Цель: добиваться слаженности исполнения в ансамбле.
Описание игры. Дети поделены на четыре команды (1-я — барабаны, 2-я — ложки, 3-я — палочки, 4-я — погремушки). Стоят, образуя квадраты.

Каждая фраза попевки разделена. Первыми вступают барабаны, вторыми — ложки, третьими — палочки, четвертыми — погремушки. У кого самый слаженный ансамбль?
III этап
Создаем детский музыкальный оркестр.
Организация детского оркестра проходит следующим образом.
1: Детям предлагается выбрать любимое музыкальное произведение для исполнения его в оркестре.
2: Осуществляется выбор инструментов, подходящих для данной пьесы.
3: Совместно с детьми составляется партитура пьесы с использованием музыкальных символов и знаков, разученных детьми на музыкальных занятиях.
4: Объединение детей в ансамбли.
5: Разучивание партий по ансамблям.
6: Совместное музицирование.
Может быть использован следующий музыкальный репертуар:
«Неаполитанская песенка» (муз. П.Чайковского);
«Ой, вставала я ранёшенько» (русская народная песня, обр. В.Агафонникова);
«Теремок» (русская народная песня, обр. В.Агафонникова);
«Веснянка» (украинская народная песня, обр. В.Агафонникова);
«Неваляшки» (муз. 3.Левиной, сл. 3.Петровой);
«Славься» (муз. М.Глинки, переложение В.Агафонникова).

#

#