Author: Admin

Алгоритм проектирования НОД

Педагог
1)выбирает художественное произведение (сказку, рассказ, стихотворение);
2) сам предварительно вычитывает из него три уровня информации;
3) определяет художественную задачу текста;
4) формулирует цель НОД воспитателя в соответствии с возрастом детей и художественной задачей текста;
5) формулирует тему НОД, исходя из художественной задачи текста;
6) формулирует задачи для каждого этапа деятельности; соотносит задачи с соответствующими образовательными областями;
7) продумывает действия детей на каждом этапе деятельности;
8) прогнозирует цель, которую могут поставить дети;
9) обдумывает работу до чтения;
10) определяет в тексте места остановок;
11) продумывает работу после чтения;
12) продумывает вопросы рефлексивного этапа;
13) продумывает перспективный этап.

Умные мысли

Есть талант писателя,
А есть талант читателя.
Как любой талант
(а он спрятан в каждом),
Его надо открывать,
Вырастить и воспитать.
С. Маршак

Читать – это еще ничего не значит, что читать
А как понимать прочитанное – вот в чем главное.
К.Д.Ушинский

То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно... Исследуя, что ребёнок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня».
Л. С. Выготский

Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.
В. А. Сухомлинский

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №117 «Электроник» комбинированного вида городского округа город Буй

Технология
продуктивного чтения-слушания как основа развития слухового восприятия и понимания текста
художественной литературы и фольклора

Подготовила воспитатель:
Русова
Елена Анальевна

2017 год

Цель технологии: восприятие текста на слух, его понимание.

Цветовое обозначение (критерии):
- вид деятельности, который решает задачи конкретной образовательной области в любом случае
- вид деятельности, который решает задачи конкретной образовательной области при определённых условиях;
- вид деятельности, который не решает задачи конкретной образовательной области.

Виды текстовой информации:
Фактуальная (то, о чём в тексте сообщается в явном виде)

Подтекстовая (то, о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

Концептуальная (основная идея текста, его главные смыслы)

Образовательная / область	Вид деятельности: / восприятие художественной литературы и фольклора	Условия, при которых реализуются задачи образовательных областей
Социально-коммуникативное / развитие		Обсуждение поступков героев; усиление эмоций; парно-групповые формы работы с творческими заданиями и др.
Познавательное / развитие		Созданий условий для мотивации детей; для выполнения детьми познавательных действий (сравнения, наблюдения, анализа); формирование первичных представлений и др.
Речевое развитие		Вовлечение детей в диалог; стимулирование к ответам на вопросы и др.
Художественно-эстетическое / развитие		Создание условий для выражения своего отношения к героям художественных произведений
Физическое / развитие		Создание условий для выражения детьми своего отношения к героям в подвижных играх; задания на развитие мелкой моторики

Три этапа работы с текстом
1) До чтения.
Предположение, о ком или о чём будем читать (по названию и иллюстрациям).
Результат: прогнозирование и мотивация к чтению.
2) Во время чтения.
Взрослый читает вслух и делает остановки для того, чтобы:
- прокомментировать прочитанное, усилить эмоциональное восприятие ;
- задать вопросы автору;
- включить воображение детей;
- привлечь внимание к чему-то и пр.
Результат: включение эмоций, воображения, реакция на содержание, сопереживание героям.
3) После чтения.
Вопросы и задания для выявления первичного восприятия, обсуждение прочитанного, творческие задания.
Результат: эстетическое удовольствие, понимание текста, выражение своего отношения к героям.

Этапы деятельности

№	Этапы	Цель
1.	Мотивационный	Создание условий для возникновения внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности
2.	Ориентировочный	Формулирование целей деятельности, подбор средств
3.	Исполнительский	Реализация самой деятельности, получение результата, подведение итогов
4.	Рефлексивный	«Взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности
5.	Перспективный	Выход на самостоятельную деятельность детей