Пола Статмен 
Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей

Безопасность вашего ребенка
Как воспитать уверенных и осторожных детей

Посвящается моему мужу Алану, неизменно поддерживающему меня своей любовью, и нашей дочери Лорен

ОТ АВТОРА

Я всегда любила детей. Однажды подруга сказала мне: «Малыши тянутся к тебе». Возможно, она права, а может, я сама стремлюсь подружиться с ними, но в любом случае я всегда искала себе работу с детьми. В средней школе я работала няней‑сиделкой, учительницей воскресных классов и консультантом по летнему лагерю. Все шло к тому, чтобы я получила степень по специальности «начальное образование». Но, очутившись на преподавательском месте, я поняла, что меня больше интересуют неблагополучные ученики – ребята, кажущиеся несчастными или непредсказуемыми. Это заставило меня сменить специальность и в конечном итоге стать специалистом по социальным вопросам.
Первые десять лет моей карьеры я набиралась опыта в качестве психотерапевта и консультанта по семейной жизни, работая с детьми и родителями в ряде учреждений. Работа удовлетворяла меня как в личном, так и в профессиональном смысле, хотя и ставила передо мной немало сложных проблем. В это время я вышла замуж и родила дочь.
Рождение дочери повлекло за собой кардинальные перемены в моей жизни. Любые отец или мать скажут, что с рождением ребенка вас подстерегает множество таких сюрпризов, каких вы и не ожидали. Точно так же случилось и со мной.
Будучи беременной, я рассчитывала на то, что работа с детьми придаст мне уверенность, я лучше подготовлюсь к будущему материнству. Но едва родилась дочь, и, увидев, какая она маленькая и беззащитная, я неожиданно почувствовала себя неподготовленной. А вдруг с ней что‑то случится? Мне всей душой хотелось защитить ее от беды. Смогу ли я обеспечить ей безопасность? Иногда я чувствовала себя сильной как львица, но через минуту казалась себе абсолютно беспомощной. Ничто из изученного мною подготовило меня к той массе проблем, которые на меня обрушились.
Через несколько месяцев после рождения дочери меня попросили выступить с маленькой лекцией о личной безопасности на собрании нашей общины. В тот памятный вечер перед нами выступил отец похищенного мальчика, и я никогда не забуду его слов. Мальчик уже три года считался пропавшим, и боль отца была очевидна для каждого из присутствующих. Он умолял родителей защитить детей от «извращенцев и педофилов, заполняющих наши улицы». Его страстный призыв бороться с преступниками, «хватающими наших детей», погрузил людей в мрачное молчание. Некоторые плакали.
Следующим вышел офицер полиции. Он раздал всем информационные листки и заговорил о «пугающей статистике». Люди недоверчиво качали головами, слушая рассказ полицейского о преступлениях, оставшихся нераскрытыми, о насильниках и похитителях. В каждом случае ребенок был зверски убит, после того как его выманили из парка или из торгового центра. Еще несколько подробных отчетов об изнасилованиях и убийствах – и настала моя очередь. Стоя перед родителями, я на миг задумалась о том, какие слова я могу сказать им в утешение. Смогут ли они слушать меня, после того как слова моих коллег их глубоко потрясли? Люди казались испуганными. Я понимала их: мне тоже нелегко было обуздать собственные страхи…
В тот вечер по дороге домой я не могла отогнать от себя мысли об этих родителях. Их лица словно отпечатались в моей памяти. Я знаю, что кое‑кто из коллег считает тактику устрашения скорейшим способом привлечь внимание к проблеме, но я сомневалась, что кто‑либо из моих слушателей почувствует себя лучше подготовленным для разговора со своими детьми после услышанных душераздирающих историй.
На этом собрании я увидела в очередной раз, как родителей поучают подобным образом. До этого я уже побывала на двух совещаниях, где использовалась тактика неприкрытого устрашения. Ради привлечения внимания общественности были представлены подробные отчеты о том, как были изнасилованы, изуродованы и убиты юные жертвы. В отчаянной попытке донести до родителей всю остроту проблемы детской безопасности выступавшие шокировали людей и лишали их покоя.
В начале 80‑х общественность в целом относилась к родителям примерно так: «Да, вам наверняка нужно кое‑чего опасаться! Вот список советов по безопасности. Идите домой и изучите их». Мне показалось, что такой подход оставляет без внимания проблемы самих родителей. Если мы хотим, чтобы от рекомендаций по безопасности была польза, нужно дать им хотя бы ту информацию, которую мы даем их детям.
Я решила изучить учебный материал, доступный родителям. В те годы информация о личной безопасности только начала появляться. Большинство материалов – простой перечень фактов и рекомендаций. Я смогла обнаружить лишь одну книгу для родителей с советами, как им беседовать с детьми о безопасности. Но там ни слова не было о том, как родителям справляться с собственными страхами. Я поняла, что нехватка учебного материала для родителей объясняется, во‑первых, тем, что движение за личную безопасность только начало развиваться, и, во‑вторых, тем, что обучением основам безопасности в то время занимались специалисты, а не родители.
Некоторые дошкольные учреждения и начальные школы только еще приступали к обучению правилам безопасности. Обычно это был один учебный час в году. Этого, безусловно, было слишком мало. Сочетая «шоковый» подход с заверениями, что отныне дети будут защищены в любой ситуации, эти ранние программы внушали ложное ощущение безопасности как детям, так и родителям. К тому же самим преподавателям этой дисциплины не хватало общей методологии и соответствующих программ обучения.
Закончив свои исследования, я пришла к выводу, что обучать детей правилам безопасности должны сами родители. Но для достижения успеха родителям необходимо получить как можно больше информации. Поэтому я разработала программу, предлагающую родителям информацию, поддержку и, самое главное, способ обучения безопасности, пригодный для повседневной жизни со всеми ее заботами и тревогами.
Мои идеи постепенно обретали форму, а у программы появилось название: «Как воспитать уверенных, осторожных детей», которое отражало мое стремление заставить родителей осознать, что научить ребятишек быть одновременно уверенными и осторожными вполне возможно.
Мои разработки понравились родителям, учителям и специалистам по уходу за детьми. Вскоре моя программа получила распространение по всей Калифорнии, а через год с ней ознакомилась вся страна. В 1993 году программа, записанная на аудиокассету, завоевала приз «Родительский выбор», присуждаемый за лучшие книги и пленки для родителей.
Сегодня я предлагаю программу «Как воспитать уверенных, осторожных детей» корпорациям, государственным агентствам и профессиональным организациям, а также церковным и родительским ячейкам. Я много разъезжаю по Соединенным Штатам с лекциями о личной безопасности и сопутствующих ей проблемах.
Что касается книги «Безопасность вашего ребенка», я считаю ее признаком нашего времени, ответом на потребность родителей и заинтересованных взрослых в практической, полезной информации. Современные родители, например, могут по домашнему компьютеру, подключенному к информативным службам, запросить «Восемь рекомендаций по безопасности детей» или затребовать данные о пропавших детях. Наличие подобных программ в компьютерных сетях свидетельствует о том, какой большой путь мы прошли от первых листовок с правилами безопасности и общинных форумов. Меня радует и всеамериканская активность, направленная на защиту наших детей. Более десяти лет всеобщих усилий – и детская безопасность наконец заняла важное место в мыслях людей.
Эта книга отражает мое желание помочь родителям и мое убеждение в том, что мы сможем научить детей спокойному, уверенному и безопасному поведению на улицах. На ее страницах запечатлено многое из того, что я познала еще ребенком и чему продолжаю учиться будучи матерью и преподавателем личной безопасности. Мне понадобилось лишь несколько месяцев, чтобы облечь мысли в книгу, но собирала я их многие годы. Надеюсь, они принесут вам пользу.

Оукленд. Калифорния. Июнь 1994 

МОИМ РОДНЫМ, ДРУЗЬЯМ И КОЛЛЕГАМ

Мое «путешествие» по созданию этой книги сопровождалось моими замечательными друзьями, коллегами и родными, подарившими мне эмоциональную поддержку во время работы. Я с большим удовольствием благодарю всех тех, кто так много значит для меня.
Хочу поблагодарить моих родителей, которые помогли мне получить образование, необходимое для осуществления всего, о чем я мечтала. Спасибо Лори Эдвардс, мудрость и дружба которой в течение двенадцати лет оказались незаменимыми. Ее постоянная поддержка и непоколебимая уверенность в моих способностях были для меня лучом маяка, освещавшим долгие ночи за письменным столом.
Джули О'Хара, мой блестящий наставник, определила суть и перспективы моего проекта на ранней стадии и великодушно продолжает вносить свой вклад в нашу дружбу. Мое искреннее спасибо также Ширли Давалос, видеопродюсеру и «ясновидящей», которая всегда знала, что именно следует сделать и в какую именно минуту, чтобы вдохнуть в проект жизнь. Я навеки благодарна ей за то, что она познакомила меня с литературным агентом. Я должна поблагодарить и Теда Брукса, оказавшего помощь в перенесении моей письменной программы на аудиопленку, что привело к дальнейшему успеху и развитию проекта. Большое спасибо также Китсу Хэтчеку и Дэйву Портеру за их желание рискнуть и помочь мне задолго до того, как пришла уверенность в успешном осуществлении проекта.
У меня были чудесные учителя, которые помогли мне стать опытным психотерапевтом и консультантом по семейной жизни. Я в долгу перед Аланом Раасом, поверившим, что из меня выйдет хороший консультант по семейной жизни, и давшим мне возможность разработать первые программы. Я благодарю Мону Ки за помощь в моем становлении в качестве консультанта и за то, что она показала мне, насколько полезно может быть для детей хорошо налаженное школьное обучение безопасности. Я обязана поблагодарить и одного из моих ранних консультантов, Ширли Купер, посоветовавшую мне в 1983 году написать книгу.
Хочу выразить глубочайшую признательность Стефани Ганнинг, помощнику редактора «Харпер и Коллинз», за горячую поддержку и гибкость в осуществлении проекта. Ее существенные замечания помогли книге окончательно сформироваться. Особенно я обязана Кэндис Фурман, моему литературному агенту, профессиональная мудрость которой вела меня шаг за шагом по правильному пути. Ее проницательность и опыт помогли проекту окрепнуть и буквально окрылили его.
Гейл Симпсон и Дэйв Роберте, верные друзья, вам мое сердечное спасибо за терпеливое прочтение моего материала еще на ранних стадиях и за разделенную радость каждого общего шага вперед. Моей коллеге‑писателю Сюзан Пейдж выражаю глубочайшую признательность за великодушие и личную помощь. Спасибо также Марсии Блэк, Сайн Стейнд, Сюзан Шугармен, Джуди Мушель, Энн Глассер, Шерри Джордана и многим славным друзьям и коллегам, уважающим мое стремление к одиночеству во время написания книги.
Я благодарна тем, кто защищает интересы наших детей в конгрессе и на улицах. И признательна сотням родителей, преподавателей и коллег по профессии, поделившихся ценным опытом в решении проблем современной семейной жизни. Огромное спасибо моей сестре Гейл за то, что она научила меня процессу «лечения» больше, нежели мог научить любой учебник. Я благодарна моему чудесному мужу, оказывавшему мне поддержку своим терпеливым сочувствием и любовью как на протяжении всей работы над этой книгой, так и во все наши проведенные вместе годы. И я благодарю мою дочь Лорен, вдохновляющую меня выступать в защиту всех детей, нуждающихся в нашей помощи.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЭТОЙ КНИГОЙ

Книга построена так, чтобы дать вам простую и практичную методику обучения правилам личной безопасности. Пока ваши дети находятся в возрасте от трех до двенадцати лет, книга будет пособием, которым вы сможете пользоваться снова и снова. Я рекомендую вначале прочесть всю книгу от начала до конца. Затем, когда вы усвоите главные принципы и сможете легко обучать ребенка навыкам безопасного поведения, пользуйтесь ею в качестве справочника.
Главы 1 и 2 касаются перемен, произошедших в нашем обществе, и соответственно необходимых изменений в способах защиты наших детей. В главе 3 рассказано об основных принципах эффективного обучения личной безопасности, а также показано, как заложить основу открытого общения в семье и укрепить чувство уверенности в себе у вашего ребенка. Эти два элемента в сочетании со специфическими навыками превратят «милых» детей в «безопасных» детей.
В процессе вашего чтения могут наступить моменты, когда вы почувствуете себя неуютно. Что ж, в этом вы не одиноки: похожее чувство возникает у большинства родителей. Просто помните, что вы преодолеете  свои страхи и опасения. Я покажу вам, как этого добиться, в главе 4, когда буду рассказывать о том, как обучать ребенка безопасности, не применяя тактики запугивания.
В главе 5 вы обнаружите, что ваши знания о собственном ребенке могут быть чрезвычайно полезны в обучении правилам личной безопасности. Вы узнаете, каким навыкам следует учить и когда это делать, из главы 6.
Следующие три главы описывают разные возрастные группы. Глава 7 сосредоточена на личной безопасности детей от 3 до 5 лет. В главе 8 даны навыки, которым следует научить детей до 9‑летнего возраста включительно. Глава 9 рассказывает о безопасности подростков от 10 до 12 лет. Во всех трех главах подчеркивается, что шкалой ценности внушаемой ребенку информации является не только его возраст или школьные успехи, но и эмоциональная, интеллектуальная и социальная зрелость.
Глава 10 поможет вам узнать, как обучать ребенка правилам безопасности во время обычных, повседневных дел. Вы будете использовать простую методику обучения, не требующую подготовки и значительно облегчающую вам работу. Она должна быть построена таким образом, чтобы ваши дети не только запомнили информацию по безопасности, но и воспользовались  ею. Эта глава научит вас включать в работу «обучающие моменты» – с их помощью понятие «личная безопасность» легко и естественно станет частью привычной семейной жизни, и вам не придется вести обучение навыкам безопасности в ущерб вашему деловому графику.
Глава 11 поможет воспитать у подростков до 13 лет чувство ответственности и подготовить их к получению привилегий, к которым они стремятся. Она содержит рекомендации по оценке «количества независимости», с которым дети могут без помех справляться, а также некоторые правила поведения на улице и важные навыки, которые требуется привить детям, остающимся дома без взрослых.
Что делать, если ваш ребенок пропал или подвергся сексуальному нападению? Об этом – в главе 12.
Эта книга – ваша персональная карта. Ваш путь теперь четко обозначен, и я пойду рядом с вами в качестве проводника. Благодарю вас за то, что вы отправляетесь в это путешествие ради всех детей, нуждающихся в том, чтобы мы показали им дорогу.

ВВЕДЕНИЕ

Если вы обеспокоены тем, как вырастить ребенка в безопасности в этом все более опасном мире, то вы не одиноки. Я вижу, как волнует родителей защита детей. Последние двадцать летя работала с сотнями родителей, воспитателей и специалистов по уходу за детьми во всевозможных общественных учреждениях. Вот несколько типичных вопросов и замечаний, услышанных от родителей:

Меня сердит, что мы должны научить наших детей бояться незнакомцев. Моя девочка так напугана отчетами о похищениях в программах новостей, что буквально отказывается покидать дом!

Как моему ребенку защитить себя?

Мне хочется, чтобы мои дети пользовались определенной свободой, но нынешнее окружение настолько небезопасно…

Не кажутся ли эти заботы вам знакомыми? Куда бы я ни направлялась, всюду слышу, как разочарованы и уязвимы люди, желающие защитить наших детей. Никто не хочет, чтобы ребятишки боялись ходить по улицам, хотя мы сами этого боимся. Никто не хочет, чтобы дети росли не доверяя никому, но мы не знаем, кому они вообще могут доверять.
Как мы можем учить наших малышей навыкам безопасного поведения, не передавая им собственных опасений? И как показать нашу заботу, не поделившись при этом своими тревогами? Мы хотим, чтобы дети были осторожными, а не пугливыми, но мы не знаем, как внушить им «Будь осторожен!», не запугивая их.
Недавно я услышала, как некая женщина разговаривала по городскому телефону с сыном‑подростком. Сын просил разрешения сходить в гости к приятелю. Мать задала обычные вопросы: «Когда ты вернешься?» и «Кто там будет?» Но затем, вместо того чтобы напомнить напоследок сыну, что он обязательно должен вернуться к ужину, она поразила меня, закончив разговор напоминанием: «Не вздумай садиться в чужие машины!» Наша жизнь действительно изменилась.
Мы ощущаем потрясения от многочисленных перемен. Все чаще я слышу, как люди в бакалейных лавках или в кино говорят качая головами: «Ребятишкам нынче отнюдь не безопасно». Каждый твердит о насилии, окружающем наших детей. Абсолютно незнакомые люди жалуются на то, как трудно помочь детям почувствовать себя уверенными, соглашаясь, что обычная ответственность родителя прежних лет превратилась ныне в тяжелую ношу.
Каждый день мы слышим сообщения о вспышках насилия на улицах. Учителя и блюстители закона сталкиваются с беспримерной в истории нашей страны подростковой преступностью. Преступность во всех ее проявлениях затрагивает все большее число людей в их повседневной жизни. В прошлом месяце мы с мужем находились в банке, как вдруг кто‑то крикнул: «Всем стоять!» Взоры всех впились в подростка в яркой цветной шляпе. После показавшейся бесконечной минуты паренек, к нашему изумлению, широко ухмыльнулся и весело проследовал через вестибюль к выходу. Меня поразила бравада этого молодого человека. Ведь будь здесь офицер из службы безопасности и прими он выходку паренька всерьез, мы могли бы прочесть назавтра в газете: охранник стреляет в подростка, имитировавшего ограбление. Подростковые забавы прежних лет не всегда были безопасны, но по сравнению с этой шуткой они кажутся безобидными. Когда пятнадцатилетний паренек ведет себя столь безответственно, это заставляет меня бояться за наше будущее.
Вот что говорит директор Института детских, подростковых и семейных проблем в Нью‑Йорке доктор философии Ава Сиглер: «Современные дети так рано подвергаются искушениям окружающей жизни, что они менее чем когда‑либо способны сказать „нет“ наркотикам, алкоголю, сексу и преступности». В своей книге «Что я должна сказать детям?» она отмечает рост слабоумия, детской преступности, ранних злоупотреблений алкоголем и наркотиками, детских депрессий и самоубийств. При серьезном падении нравов нашей молодежи я не вижу иного выбора, кроме того как сообщить нашу энергию современным молодым людям, этим взрослым и родителям завтрашнего дня.
Сиглер отмечает рост семейного насилия (как физического, так и сексуального), наркомании и алкоголизма, разводов, вызванных стрессами. Это означает, что даже в собственном доме жизнь детей отнюдь не безоблачна. Это означает и то, что мы не можем отделить насильников от самих себя, условно поделив их на «плохих», «злых» или просто невменяемых. Все это признаки наших дней, и они не могут нас радовать, но мы должны бросить им вызов.
Когда ребенок находится в возрасте от трех до двенадцати лет, он усиленно развивается, и наша родительская ответственность кажется нам всепоглощающей. На этой стадии дети начинают движение из ограниченного семейного круга, и они делают это с изумлением и любопытством. Малыши часто обращаются к нам за разъяснениями. Когда в окружающем нас мире и на наших улицах столько проблем, как же нам ответить на их вопросы, не подавив их естественную любознательность своими опасениями?
Следуя рекомендациям этой книги, вы сможете ответить на вопросы детей и узнаете, как научить их необходимым навыкам безопасности, способным защитить. Я помогу вам понять, что именно сказать вашим малышам, когда и как сказать им это. Вы поймете, что разница может быть критической между обучением детей осторожному поведению и наказами всего опасаться. Вы получите практические инструкции для показа вашим детям: как следует держаться настороже и оценивать окружающую обстановку, как определять потенциально небезопасную или подозрительную ситуацию и как реагировать на нее адекватно. И последнее, но отнюдь не маловажное: вы обретете немножко душевного покоя.
Несомненно, воспитание сильного, уверенного и умеющего себя вести на улице ребенка – тяжелая и героическая работа. И вы, в роли преподавателя этой важнейшей дисциплины, скорее всего, испытываете чувство ответственности и желание выполнить эту работу хорошо. Я написала эту книгу таким образом, чтобы вам не пришлось делать ее в одиночку. Я верю, что все мы можем стать уверенными и искусными учителями в деле личной безопасности.
В этой книге я предлагаю способы общения с детьми в процессе обучения их личной безопасности, оправдавшие себя на сотнях малышей и родителей, – способы, которые прежде сработали с моей дочерью. Невзирая на тот факт, что преступность в нашем обществе растет, мы, родители, должны действовать, и я верю, что все предлагаемое мною в этой книге выдержит проверку временем.
Я пишу от лица матери и дочери, от лица профессионала и озабоченной происходящим гражданки. Я пишу от лица любого, кто вырос в маленьком городке Среднего Запада, жил в нескольких средней величины общинах, а затем провел семь лет в одном из наиболее противоречивых городов мира – Сан‑Франциско. Впрочем, различные культуры и этнические обычаи влияют на привычки родителей и их манеры, и я не могу гарантировать, что мои мысли полностью совпадут с вашими в том, как вы представляете себе уход за детьми. Я уважаю вашу, отличную от моей, точку зрения на некоторые из моих идей, но надеюсь, что во время чтения этой книги вы найдете в своих взглядах место для компромисса.
И самое главное, мне хочется поблагодарить вас и поздравить с тем, что вы нашли время поучиться и стать лучшим из всех преподавателем личной безопасности для вашего ребенка. Я надеюсь, это будет достойным вложением вашей энергии, и искренне желаю, чтобы информация из этой книги смогла придать сил вам, вашим детям и грядущим поколениям.

Глава 1
Защита детей сегодня

МИФЫ И ВОСПОМИНАНИЯ

Помните время, когда вы играли в «пни ногой жестянку» на улице после наступления темноты, те дни, когда родители не задумываясь отпускали вас поиграть на заднем дворе? Нам и присниться не могло, что нашим детям недоступны будут даже такие простейшие радости, что они будут взрослеть в стране, измученной преступностью.
Теперь нам советуют готовить наших малышей к жизни в другом мире – мире, в котором процветают преступность и насилие по отношению к детям. Наши общественные и семейные структуры кардинально изменились. То же произошло и с политикой, и с экономикой окружающего нас мира.
Сегодня мы столкнулись с новыми и неожиданными проблемами воспитания детей – приемные родители, родители‑одиночки, СПИД, наркомания, насилие… Дети подвергаются сильным стрессам, да и взрослые не всегда могут им противостоять.
Для большинства из нас отцовство или материнство – важное и радостное событие. Одна из предвкушаемых нами радостей состоит в желании поделиться лучшим из нашего детства с нашими малышами. Но вдруг мы обнаруживаем, что между миром нашего детства и миром, который мы создали, который окружает нас сегодня, почти нет сходства, – и это кажется нам невыносимым. Мы скучаем по добрым старым денькам и пытаемся примириться с мыслью, что понятие «защита наших детей» сегодня отличается оттого, каким оно было тридцать лет назад.
Однажды моя подруга, мать‑одиночка, жаловалась мне на свою жизнь в городе, говоря, что ее сын пользуется сейчас свободой и самостоятельностью «попугая в клетке» и что он буквально приковывает себя к велосипеду на прогулках, боясь, что машину украдут. Хотя я выросла в маленьком городке, а подруга – в большом городе, мы обе хорошо помним, как разъезжали повсюду на велосипедах – в библиотеку, в гости к друзьям или в парк – и возвращались домой к ужину, к нашим, никогда не запиравшимся дверям. У нас обеих ощущение, что наша жизнь в детском мире была достаточно безопасна. Будучи детьми, мы чувствовали себя под защитой общин и соседей, и запросто бегали через задние дворы, срезая путь, и принимали печенье от первых встречных.
Мы были в безопасности в том мире частично потому, что каждый сосед присматривал за детьми других соседей. Большая часть взглядов, поддерживающих нашу нынешнюю уверенность, зародилась в нас именно в те детские годы.
Когда мы всматриваемся в ту сентиментальную дымку, которой неизменно окутано детство, мы все же понимаем, что и тогда, в том в мире, была своя доля гротеска, потому что она есть всегда.
Сегодняшние годы детства – в городе, пригороде или за городом – не те, которые прожили мы, и не те, которые мы были бы рады дать нашим детям. Каждый ребенок принадлежит своему времени, и настоящее детство – это то, в котором сейчас живут наши дети. Нам нужно помочь нашим малышам научиться оценивать меру безопасности и предоставить им возможность быть свободными, насколько это возможно. Немного удачи – и наши дети будут лелеять воспоминания о своем детстве спустя тридцать лет.

О ЧЕМ НАМ НИКОГДА НЕ ГОВОРИЛИ РОДИТЕЛИ

Воспитанные в пятидесятых – шестидесятых годах дети были приучены строго подчиняться властным фигурам. Сказать «нет» взрослому считалось грубым и неуважительным. Теперь мы знаем, что многие из тех «послушных» детей также были жертвами сексуальных домогательств, как и современные дети.
В начале 1970‑х взрослые, жертвы сексуальных домогательств в детские годы, публично выступили и нарушили табу на обсуждение частных семейных дел. Они открыли общий «ящик Пандоры» детства и заставили нас заглянуть в него. Мы были шокированы, когда узнали, что сексуальные нападения на детей были серьезной проблемой и тридцать – сорок лет назад, что во многих случаях это стало едва не семейным наследством, передающимся от одного поколения другому. Когда мы взрослели, мало кто заявлял о преступлениях, связанных с детьми. Сегодня сведения о таких преступлениях транслируются на всю Америку, распространяясь по маленьким и большим городам, сельским районам, церквам и школам.
Наше общество все еще сомневается в том, что большинство детей страдает от кого‑либо из знакомых, зачастую от верного друга семьи или любимого родственника. Нас потрясает, что главными мучителями детей являются, как правило, родители, приемные родители или сожители в неполных семьях – как женщины, так и мужчины. Это предательство любви наполняет наши сердца гневом. Мы не очень‑то представляем, как рассказать обо всем этом нашим детям, поскольку такие вещи обычно не обсуждались в годы нашего взросления. Это неприятная истина, которую мы предпочли бы скрыть.
В городке моего детства на Среднем Западе одна четвероклассница подверглась насилию со стороны гробовщика, похоронное бюро которого располагалось напротив нашей школы. У девочки был приятель, который шепотом разнес эту новость по всей игровой площадке. Кажется, об этом узнали и взрослые, потому что я помню, как в дело вмешалась полиция. Поскольку от нас, малышей, утаивали большинство фактов, мы заменяли их работой нашего воображения. Мы с жаром обсуждали, что сделают полицейские с этим плохим человеком. Глядя на свою пострадавшую подружку широко открытыми глазами, я поражалась тому, что ей вдруг захотелось поиграть в похоронное бюро. Неужто она не знала, что там находятся мертвецы? Иными словами, я не уловила суть беды. Из‑за того что родители, учителя и полиция не объяснили нам, что случилось с моей подружкой, я не знала, о чем мне  нужно беспокоиться. Поэтому я запомнила из всей этой истории лишь еще один, новый страх перед похоронным бюро – и ни малейшей полезной информации.
Однажды летом соседские ребятишки твердо поверили в чью‑то выдумку, будто нас выслеживает «призрак‑похититель», разъезжающий на золотистом «фольксвагене», который то и дело хватает ничего не подозревающих детей. Не знаю, был ли тот слух основан на каком‑то местном случае или же мы выдумали его. Но, повторяю, без разъяснительной беседы взрослого наше воображение могло завести нас куда угодно. Может быть, нам просто было скучно и хотелось немного развлечься. Вот мы и развлекались. Все лето, стоило кому‑то заметить золотистую машину, как все малыши буквально впадали в истерику. То, что, по сути, никто так и не видел этого похитителя, не имело значения. Брошенные на произвол наших фантазий, мы усердно раздували костер детского страха, подбрасывая в него всяческие небылицы и ложные слухи.
В ретроспективе детские страхи тех лет кажутся безделицей в сравнении с теми, что преследуют нынешних детей. Быть может, тогда наше неведение позволило нам чуть позже выйти из детства?
Сегодня мы, современные взрослые и родители, воюем с жесткими фактами и тревожной статистикой. Мы не можем позволить себе рисковать так, как рисковали наши родители. Мы должны рассказать нашим детям о мире, в котором они живут, честно, осторожно и с сочувствием.

РОДИТЕЛЬСКАЯ ЗАБОТА НОВОГО ТИПА

Современные родители утверждают, что они воспитывают своих детей в более жестких рамках ограничений и надзора, чем когда‑то воспитывали их. Постоянный рост общенациональной информации о текущей преступности усиливает опасения родителей, что их дети могут быть похищены, подвергнуться насилию или просто попасть под влияние плохой компании.
Чтобы защитить своих детей, многие родители записывают их в различные послешкольные группы, находящиеся под присмотром, например в спортивные секции или организации скаутов. Родители устанавливают для малышей строгий «комендантский час», запрещают играть на улице с наступлением темноты и требуют регулярно отчитываться, когда те находятся где‑то вне дома с друзьями.
Поскольку сейчас мало кто из родителей постоянно находится дома, школа берет на себя повышенную ответственность за безопасность детей. Школьные водители больше не разрешают детям выходить из автобуса на чужих остановках. Родителей обязывают приходить в школу и забирать своих малышей, вместо того чтобы ожидать их возле машин у обочины.
Все это кажется ужасно далеким от тех простых требований, которые существовали в наши детские годы: «Не разговаривай с незнакомцами», «Не бери конфеты от чужих людей» и «Не садись в машину с чужими». Если вы похожи на большинство взрослых, с которыми я говорила, то вышеперечисленное – едва ли не полный комплект нашего «обучения личной безопасности». Родители 50‑х и 60‑х верили, что подобные наставления обеспечат нам безопасность. Вскоре появилось следующее поколение родителей – и с той же самой недостаточной информацией. Наши улицы изменились, но наш способ подготовки к ним детей не изменился.
Как современные родители, мы должны понять возможные опасности, грозящие нашим детям. Мы обязаны видеть наше окружение и улицы такими, какие они есть, и учить наших детей самостоятельно прокладывать себе «безопасный курс». Современных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они смогли избежать опасностей разного рода. Мы должны научиться балансировать между открытием для наших детей широких возможностей и одновременно защитой их от жизненных невзгод. И мы обязаны вооружить детей сознанием того, что они могут быть уверенными и вместе с тем осторожными.

ДОСТИЖЕНИЕ РАЗУМНОГО РАВНОВЕСИЯ

Что означает термин «защита детей»? Означает ли он постоянное нахождение рядом с ними, чтобы уберечь их от беды? Если вы так считаете, вы, вероятно, уже поняли, что это возможно лишь до определенного возраста. И все же наше желание оберегать детей весьма сильно. Некоторые родители чрезмерно опекают детей, другие же, наоборот, позволяют детям слишком многое, цепляясь за иллюзию, что с их ребенком никогда ничего не случится. Оба эти крайних подхода имеют своим следствием повышенную уязвимость детей – как раз противоположное тому чего пытались добиться их родители.
Чрезмерно опекаемым детям, например, не позволено выработать собственные инстинкты и оценки, поэтому они не способны обрести навыки для распознавания опасных или подозрительных ситуаций. Они так и не воспитают в себе «шестое чувство», предупреждающее об окружающих их людях. Чрезмерно опекаемые дети сомневаются в своих способностях и суждениях и чересчур полагаются на подсказку взрослых. В результате они в большей степени подвержены неприятностям, которые могут исходить как от доброжелательных, так и от не слишком доброжелательных людей.
Родители чрезмерно опекают детей отчасти из‑за стремления держать детей под контролем, а иногда из‑за желания ощутить свою власть над ситуацией. Зачастую эта чрезмерная опека начинается тогда, когда дети становятся более независимыми. И вот, чтобы избавиться от мысли, что они уже не являются средоточием детской жизни, или чтобы уменьшить свои опасения по поводу слишком независимых решений детей, родители неразумно подрывают самооценку детей, усиливая их чувство беспомощности. Беспомощность и низкая самооценка не защитят ребенка в потенциально опасной ситуации. Фактически это те самые качества, которые повышают для таких детей риск стать жертвой.
Я знаю много случаев, когда молодые люди восстают против чересчур строгих правил, чтобы доказать родителям, что их страхи необоснованны. Никому из нас не хочется, чтобы дети были столь неразумны, что попытались бы сделать нечто глупое, доказывая нашу неправоту, но, предлагая ребенку большую опеку, чем ему, по сути, нужно, можно спровоцировать его на подобное рискованное поведение. Если, желая почувствовать свою власть и способность внушить ребенку что угодно, вы подвергаете сомнению его способность критически мыслить и делать правильный выбор, вы, возможно, закладываете в нем качества непослушного подростка.
По мере взросления наших детей, нравится нам это или нет, но нам придется оказывать на них все меньше и меньше влияния. Отчасти это происходит потому, что их мир постепенно расширяется, чтобы «поглотить» новых людей с различными взглядами. Дети должны открыть для себя этих людей независимо от нас. Для того чтобы поддержать их в прохождении пути от положения зависимого ребенка к положению уверенного взрослого, мы обязаны потесниться, давая им больший простор взросления, чуть поодаль от нас. Наш долг родителей состоит в том, чтобы готовить детей к большей независимости, позволяя им использовать сотни шансов, необходимых им в приобретении этой независимости.
А теперь взглянем на обратную сторону чрезмерной опеки: предоставляя детям слишком много свободы, возлагая на них слишком большую ответственность, мы переоцениваем способность своих детей учиться методом «проб и ошибок».
Помню, как‑то я прочла в новостях о женщине, у которой утонул младенец, в то время как ее девятилетний сын присматривал за ним. Мальчуган, оставленный дома, пока мать была на работе, купал младенца в ванне. Эта мать была в списках на помощь по уходу за детьми, а пока постоянно оставляла мальчика и младенца с родственниками, когда уходила на работу. Неясно, почему она не оставила обоих детей в доме у родственников в тот день и решила вместо этого поручить младенца заботам девятилетнего сына.
Как эта трагедия, так и многие другие менее драматичные случаи доказывают, что способность ребенка взять на себя ответственность следует оценивать отдельно от нужд родителя (а не в сочетании с ними). Подход типа «один разок, не больше» чреват риском, а в некоторых случаях он просто опасен.
Однажды четырехлетний малыш упрашивал мать разрешить ему сходить к соседу поиграть, и та уступила. К несчастью, она видела его тогда в последний раз.
Большинству родителей, включая и меня, трудно отказать малышу, когда тот хнычет, устраивает сцену, умоляет или просто хитрит. Важно помнить, что дети тратят немало времени и энергии на поиски способов заставить нас сказать «да». Они имеют на это свое, детское право. Но наше право и ответственность обязывают нас быть достаточно сильными, чтобы сказать «нет!».
Вообразите потенциальную опасность от разрешения ребенку, не отличающему, скажем, красные пилюли от коричных леденцов, пользоваться аптечкой на том основании, что он «знает, что нельзя совать в рот всякую всячину». Помните грандиозный скандал, вызванный тем, что одна супружеская пара отправилась в отпуск, оставив двоих детей в возрасте до 12 лет одних дома? Позже они были лишены опеки над своими детьми.
Все вышеописанные решения вызваны чересчур «рациональным» мышлением или ложной информацией. Мать, которая не закрыла аптечку, была убеждена, что ее малыш‑дошкольник обладает послушанием и интеллектом более взрослого ребенка. Мать четырехлетнего мальчугана верила, что ее сынишка будет в безопасности, поскольку сосед жил «всего в квартале отсюда». Такими же рациональными были и мысли уехавших в отпуск супругов, покинувших своих детей и тем самым подвергших их множеству опасностей.
Позвольте привести пример из повседневной жизни. Подумайте о том, что требуется от среднего ребенка 10 лет, чтобы благополучно дойти до школы. Прикиньте, насколько ваш ребенок владеет следующими навыками:
• оценка окружающей обстановки;
• способность с безопасностью для себя общаться с незнакомцами;
• умение следовать заданным правилам (не «срезать» путь, переходить улицу на переходах);
• способность выдержать напор старших (не отвечать на вызов).
Если у вашего ребенка нет всех этих навыков, вы можете сделать три вещи: 1) отпускать его в сопровождении компетентного в вопросах безопасности приятеля; 2) отвозить его в школу и забирать из школы; 3) прививать ему нужные навыки, провожая его в школу пешком. Единственное, чего я не советую, – это позволять вашему ребенку ходить одному, по крайней мере пока он как следует не овладеет указанными навыками. К тому же оцените окружение вашего ребенка и возможные опасности, с которыми он может столкнуться: уровень допустимой свободы в одном окружении может быть неприемлемым в другом.
Чтобы обеспечить детям безопасность, мы обязаны понимать, когда нужно:
• защитить их в такой ситуации, с которой он не может справиться;
• подготовить их к ситуации, которая может возникнуть и с которой необходимо справиться;
• заниматься с ними, потому что они пока еще не способны справляться с ситуацией без присмотра.
Для того чтобы определить нужную тактику, вы должны узнать кое‑что о вашем ребенке и его способностях. Вы не почерпнете эти данные из книг. Вы получите их, наблюдая, подмечая сильные стороны и слабости малыша и внимательно следя за его взрослением. В главе 4 я покажу вам, как пользоваться этой информацией, чтобы решить, какие навыки безопасности и знания необходимо получить вашему ребенку.

ОПЕКА ПРОТИВ ОПЕКИ

Многое из того, что мы хотим от нашего ребенка, корнями уходит в наше детство. Если отец, например, был трусоват, будучи мальчуганом, он, возможно, попытается вырастить бесстрашного сына. Каждый раз, когда его сын демонстрирует свою храбрость, отец осыпает его похвалами. Со временем мальчик начинает понимать, что показать храбрость (или в случае ее отсутствия – браваду) выгоднее, чем проявить страх. Малыш постоянно старается быть храбрым, даже когда ощущает в душе страх. Он попадает в капкан этой роли, чтобы ублажить отца. И пока отец «купается в лучах сыновнего мужества», мальчик вскоре привыкает утаивать признаки слабости или уязвимости, за что платит позже высокую эмоциональную цену.
Лишенная в детстве внимания, мать переносит чувство собственной ненужности на дочь, игнорируя ее в свою очередь. Хотя женщина всей душой надеется быть внимательной и заботливой матерью, она подсознательно повторяет цикл эмоционального пренебрежения из собственного детства.
Осознавая события нашего детства и понимая, насколько изменилась жизнь, мы пересматриваем ситуации, с которыми плохо справлялись в детстве, и это помогает нам в воспитании нынешних детей. Для улучшения родительских приемов воспитания нам могут понадобиться новые навыки и информация. Вначале мы, возможно, будем ощущать неловкость, применяя новые для нас слова и тактику. Но, обучаясь и взрослея как родители, мы поймем, что это – единственный способ гарантировать, что наши дети не останутся в старых, жестко очерченных рамках нашего детства. Когда мы вспоминаем некоторые мучительные моменты наших детских лет и пытаемся заново разобраться в них, мы скорее всего недопустим их повторения в нашей новой семье.
Давайте посмотрим на некоторые устоявшиеся взгляды, способные помешать нам в деле защиты детей, вздумай мы воспользоваться ими сейчас. Иногда родители полагают, что чем раньше они познакомят детей со взрослым опытом, тем лучше будет для детей. При таком подходе существует риск «передозировки» – слишком раннего ознакомления детей с особенностями взрослой жизни. Подобный опыт «передозировки» может оказаться для них губительным: без достаточной интеллектуальной или эмоциональной зрелости он может вызвать у детей стрессы, морально травмировать их.
Помню одну семью, с которой я работала много лет назад. Отец постоянно твердил мне, что чем раньше его девятилетний сын познакомится с «миром мужчин», тем скорее он станет мужчиной. Ни один из моих доводов не мог убедить его, что не следует перевозбуждать мальчика легендами о своей сексуальной доблести. В конце концов подобные «лекции» отца привели к половым актам с участием обоих родителей и мальчика пришлось удалить из семьи.
Нередко родители, росшие в неблагополучных семьях, переносят неправильные методы воспитания, примененные к ним, на своих детей. Когда они считают, что детям необходимо взрослеть как можно быстрее, имеется риск «омужествления» ребенка, то есть родители в большинстве случаев непроизвольно превращают детей в миниатюрных взрослых. Сами того не сознавая, они могут активно подавлять потребность ребенка жить по‑детски.
Я знаю многих взрослых, которые, будучи детьми, ухаживали за младшими братишками и сестренками из‑за болезни, смерти или инвалидности родителей. Их беззаботные детские годы были резко сокращены и замещены годами ответственности за других задолго до того, как они в состоянии были адекватно заботиться о себе. Хотя сейчас эти люди сознательно стараются дать своим детям настоящее детство, они все еще оплакивают свои несостоявшиеся детские годы.
Я вижу детей из семей алкоголиков, которые теперь, став родителями, ожидают от своих ребятишек «сверхактивности», подобной той, которую были вынуждены проявлять когда‑то сами, чтобы удерживать семью на плаву. Родители, сами того не зная, нередко взваливают на детей груз своих забот, горестей и боли. Семейные кризисы, проблемы, связанные с наркотиками и алкоголем, а также всеобщая нехватка эмоциональной безопасности угрожают психике детей. В некоторых случаях эти родители должны также разорвать цикл физического насилия, с которым когда‑то росли сами. Ранее «подставленные» внешнему миру, ничем не защищенные, эти дети, взрослые дети алкоголиков, вынуждены работать усердней, чтобы создать нормальную психологическую и эмоциональную обстановку в семье. Подсознательное стремление дать своим детям именно то, что в свое время самостоятельно получили они, иногда весьма мешает таким родителям.
Если подобные вещи не позволяют вам быть добрым родителем, чего вы так страстно желаете, то я настаиваю, чтобы вы обратились за помощью. Терапевтический курс для вас или для всей семьи – хорошая страховка оттого, чтобы не повторилась ваша история. Познавая новые способы заботы о себе и своих детях, вы залечите старые раны и получите большую радость от отцовства и материнства.

КАК ВЫ ЗАЩИЩАЕТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА?

В этом разделе вам надо найти наилучший, на ваш взгляд, выход из пяти различных ситуаций. Если у вас нет ребенка соответствующей возрастной группы, попытайтесь вообразить, как бы вы реагировали именно в этом случае. Закончив с вопросами, прочтите два раздела, идущие следом: «Что означают ваши ответы» и «Дискуссия».
1. Некто, кого вы не знаете, подходит к вам и вашему трехлетнему ребенку и, делая вам комплимент «как симпатичен ваш малыш», протягивает руку, чтобы коснуться его (ее). Что вы делаете?
а)  громко кричите: «Убирайтесь от моего ребенка немедленно!»;
б)  не говорите ничего;
в)  говорите: «Я знаю, вы не хотите обидеть ребенка, но, пожалуйста, не трогайте его».
2. Ваша семилетняя дочь хочет поиграть во дворе одна. Что вы делаете?
а)  позволяете девочке поиграть одной;
б)  разрешаете ей поиграть с подругой до тех пор, пока обе соблюдают правила безопасности;
в)  позволяете ей поиграть во дворе, присматривая за нею.
3. Ваша няня‑сиделка только что сообщила, что не сможет прийти, а вам необходимо уйти в течение ближайшего часа на важную встречу. Ваш десятилетний сын предложил присмотреть за своими братишками четырех и семи лет. Что вы делаете?
а)  позовете взрослого приятеля или старшего из подростков прийти и выручить вас;
б)  говорите вашему десятилетнему сыну, что он еще слишком мал, и срочно подыскиваете другую сиделку;
в)  позволяете вашему сыну присмотреть за двумя малышами.
4. Ваш восьмилетний ребенок чрезмерно нервничает, потому что ему предстоит переночевать в доме родственников. Что вы делаете?
а)  просите его рассказать вам о причинах беспокойства и, если он не может этого сделать, стараетесь убедить малыша, что он прекрасно проведет там время;
б)  отменяете ночевку на основании реакции ребенка;
в)  если обычно ночевка у родственников ребенка не беспокоит, вы, уважая его чувства, разрешаете ему самому выбрать – идти или нет.
5. Ваша одиннадцатилетняя дочь хочет сходить в ближайший магазин с подругой. Что вы делаете?
а)  позволяете ей идти, потому что хотите, чтобы она знала, что вы доверяете ей и полагаетесь на нее;
б)  говорите ей, что она слишком мала, чтобы ходить в магазин без взрослых;
в)  основываете ваше решение на том, как она справлялась с подобными походами раньше, насколько хорошо обе подружки ведут себя, находясь под присмотром, и насколько безопасна дорога до магазина.
Лучшие ответы: 1в, 2б, 3а, 4в и 5в.

ЧТО ОЗНАЧАЮТ ВАШИ ОТВЕТЫ

Если вы выбрали один или более из ответов 1б, 2а, 3в, 4а, 5а, обратите внимание на следующие моменты в вашем видении защиты своего ребенка:
• ожидаете слишком многого и слишком рано;
• позволяете вашему ребенку испытывать новые ощущения без достаточной подготовки;
• уступаете, потому что ваш ребенок манипулирует вами или оспаривает ваши полномочия;
• игнорируете чувства ребенка в пользу собственных интересов.
Если вы выбрали один или более из ответов 1а, 2в, 3б, 4б, 5б, обратите внимание на следующие особенности в вашем методе защиты своего ребенка:
• ожидаете от ребенка слишком мало, даже когда он сам проявляет интерес к большей ответственности;
• говорите ребенку, почему он все равно нуждается в защите, даже если он доказал свою способность действовать ответственно;
• устанавливаете слишком жесткие рамки поведения на основе ваших опасений.

ДИСКУССИЯ

В первом случае, когда незнакомец пытается коснуться вашего ребенка, вы можете испытать искушение выбрать вариант «Не говорите ничего». Некоторые родители считают, что, пока они контролируют ситуацию, все в порядке. Другие испытывают неловкость, если необходимо заговорить, потому что их ребенок, похоже, обожает внимание. Тем более когда вы имеете дело с пожилым человеком, он (она) скорее всего скажет: «Ах, не волнуйтесь, у меня такой же внук (внучка)!»
Хотя вы и осознаете тот факт, что старшее поколение воспитывалось во времена, когда насилие еще не было столь распространено и детей учили быть дружелюбными, вам все же не следует разрешать любому незнакомцу касаться вашего малыша. И вот почему: если вы позволите дружелюбному чужаку коснуться вашего ребенка, вы тем самым внушите малышу, что любой может прикасаться к нему, если только он ведет себя дружелюбно.
Проблема нежелательности подобного внушения состоит в том, что большинство сексуальных домогателей заманивают детей дружелюбием или лаской. Как родители мы не можем позволить себе внушать нашим детям, что можно не опасаться, если тебя касается дружелюбный незнакомец. Внушите вашему малышу, что достойный незнакомец не трогает детей. Скажите ребенку: «Мы не позволяем чужакам обнимать тебя, даже добродушным людям вроде того, которого мы только что видели». И если вы озабочены тем, чтобы не обидеть доброжелательного незнакомца, вы можете сказать ему: «Мы учим малыша правильному поведению с чужими».
Вмешаться в ситуацию или заговорить с кем‑либо требует навыка, но ваше желание пойти на некоторый дискомфорт позволяет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности и под опекой. Не мешает запомнить три вещи. Во‑первых, вы пытаетесь внушить вашему малышу, чтобы он не позволял незнакомцам трогать себя. Во‑вторых, вы показываете, как следует устанавливать персональные ограничительные рамки, – навык, которому ваш ребенок учится, глядя на вас и подражая вам. В‑третьих, вмешиваясь в ситуацию, вы как бы говорите ребенку, что дружелюбное поведение взрослых отнюдь не обязывает их касаться его. Вы хотите, чтобы малыш получил наглядный урок и понял, что достойное поведение взрослых незнакомцев включает улыбку, краткое или дружеское приветствие, но ничего более. Вы хотите, чтобы ваш ребенок научился ожидать от чужаков достойного поведения. Тогда, если по какой‑либо причине наступит момент, когда чужой поведет себя неадекватно, у ребенка сработает «внутренний сигнал», и он, скорее всего, отреагирует в манере самозащиты.

Использование обычного случая (вроде того, где незнакомец пытается коснуться вашего малыша) для обучения безопасному поведению я называю «учебным моментом». Когда подворачивается естественная возможность обучения или закрепления правил безопасности, обязательно пользуйтесь ею. В течение дня спонтанно возникают возможности для внушения детям информации по безопасности или для тренировки навыка. Разговаривая о безопасности в продолжение повседневных занятий и дел, вы непроизвольно и естественно привносите эту тему в вашу жизнь. И тогда учебные моменты легко укладываются в ваш деловой график. Мы поговорим на эту тему дополнительно в главе 10.

Во втором примере ваша семилетняя дочь хочет поиграть во дворе одна. Я рекомендую вам вместо этого пригласить ее верную подружку и разрешить им играть вместе. Система двух подруг всегда безопаснее, особенно если второй ребенок не склонен идти на глупый риск. Если пригласить подружку невозможно, то необходимо, чтобы кто‑то присмотрел за ребенком, пока он гуляет вне дома. Находясь на прогулке со своей дочерью, я обычно захватываю с собой газету или сижу на скамейке у входа и занимаюсь счетами, пока дочка играет неподалеку.
Если у вас есть десятилетний мальчик, готовый сыграть роль няни, но пока не способный к этому – как указано в третьем примере, – ни в коем случае не обескураживайте сына. Но пока что я ни разу не встречала десятилетнего ребенка, которому могла бы поручить двух малолетних детишек. Впрочем, такие ребята отлично подходят на роль помощников матери, что обеспечивает их надзором, в котором они нуждаются. Позже, когда им будет двенадцать, запишите их на курсы нянь‑сиделок, что поможет им завершить свое обучение, и подготовьте их к той большой ответственности, какая им потребуется при уходе за детьми самостоятельно.
Зачастую опека наших детей означает уважение к их чувствам на их условиях, а не на наших. Именно это я предлагаю вам сделать в четвертом примере, когда ваш восьмилетний сын побаивается остаться на ночь в доме родственника. Я рекомендую вам посочувствовать ребенку, даже если он не может подкрепить свои опасения какими‑либо конкретными фактами. Когда приглашение родственника заставляет вашего сына проявлять необычную нервозность или явное нежелание, не сердитесь – лучше полюбопытствуйте!
Скажем, вы пользуетесь услугами новой няни – мальчика‑подростка. Он кажется славным парнишкой, и ваша семилетняя дочурка всегда счастлива и довольна, когда вы вверяете ее заботам этого мальчика. Но однажды за завтраком, на следующий день после того как он присматривал за вашей дочерью, она кажется задумчивой и раздражительной. Вы знаете, что она не легла спать слишком поздно и что она не больна, поэтому вы недоумеваете, в чем же причины ее плохого настроения. Вы спрашиваете дочь, хорошо ли ей было с няней‑мальчиком, и она отвечает: «В общем да». – Что значит «в общем да»? – настаиваете вы, но она вдруг сердито вскрикивает: «Я сказала то, что сказала, – ты что, не слышишь?» – и, громко топая, покидает кухню.
Хотя вам хочется позвать ее обратно на кухню и заставить извиниться за грубые слова, нужно проявить мудрость и не приписывать ее поведение исключительно плохим манерам – лучше позвонить «няне». Именно так поступает отец в этой ситуации: он звонит Аарону, который присматривал за его дочерью Эмбер прошлым вечером.
Аарон . Алло?
Отец . Здравствуй, Аарон.
Аарон . Да?
Отец . Это папа Эмбер. Слушай, не мог бы ты немного рассказать мне о том, как прошел вчерашний вечер?
Аарон . Все было чудесно. Мы с Эмбер делали воздушную кукурузу и смотрели видео. Потом она выиграла у меня в настольной игре «Рыбалка» и пошла спать около девяти вечера. У нее весь вечер было отличное настроение.
Отец . Мне тоже казалось, что ей очень нравится, как ты присматриваешь за ней, но вот сегодня утром она чем‑то расстроена, и я не могу понять чем.
Аарон . Вот как? Вчера она была всем довольна.
Отец . Ну да, именно это и удивляет. Впрочем, мы все выясним. Спасибо за помощь.
Аарон . Надеюсь, она снова будет веселой. Пока…
Отец . До свидания.
Что делать отцу с этой информацией? Паренек сказал, что все было чудесно, но поведение дочери не соответствует этому утверждению. Отец видит, что девочку беспокоит нечто такое, чему она не может найти объяснения, и он заводит разговор с Эмбер, чтобы узнать, не обошелся ли с ней плохо Аарон.
Отец . Милая, я заметил, как ты рассердилась на меня минуту назад. Мне жаль, если ты обиделась, что я задаю слишком много вопросов, но мне почему‑то кажется, что вчера вечером, когда здесь был Аарон, случилось что‑то неприятное. Ты ни о чем не хочешь рассказать мне?
Эмбер . Я тебе уже сказала.
Отец . Я это слышал, и, если случилось еще что‑то, видно, об этом просто трудно говорить.
(Эмбер молча кивает, уставясь в пол.) 
Отец . Ну хорошо, мы сделаем так, чтобы говорить было легче. Я буду детективом и попытаюсь догадаться. Если ты дашь мне кое‑какие намеки на ходу, это очень поможет. Аарон не сделал или не сказал что‑нибудь обидное для тебя? Или сделал что‑то, о чем запретил тебе рассказывать?
Эмбер . Ну, вообще‑то…
Отец . Никто не должен приказывать детям держать что‑то в тайне от родителей, даже няня‑сиделка.
Эмбер  (волнуясь).  Но он сказал, что с Тигром случится беда, если я скажу тебе!
(Тигр – это кот.) 
Отец . Аарон испугался, что у него будут неприятности, если ты скажешь нам, поэтому он запугал тебя, чтобы ты помалкивала. Можешь смело рассказать мне обо всем. Я никому не позволю обидеть Тигра.
Эмбер . Ну ладно… он спросил меня, не хочу ли я поиграть в мужа и жену, и я согласилась. Тогда он сказал, что мы должны раздеться и лечь в мою постель. Я сказала, что не хочу раздеваться, и он здорово рассердился на меня. Тут он и сказал, что прибьет Тигра, если кто‑нибудь узнает про нашу игру.
Отец . Не удивительно, что ты так расстроена сегодня утром. Ты смелая девочка, раз сказала мне. Ты сделала то, что нужно.
Эмбер . Но теперь Аарон ужасно рассердится на меня.
Отец . Я знаю, что Аарон тебе нравится, но он нарушил некоторые важные для сиделок правила. Няни никогда не должны просить тебя раздеваться или предлагать игры, где они могут трогать твои интимные места, а ты – их. Это проблема Аарона, – не твоя. Я скажу его матери, что ему нужна помощь.
Поскольку отца насторожило поведение дочери, он уловил ее сигнал о помощи. К тому же он смог найти уважительный подход к чувствам дочери, хотя ему не понравилось ее поведение. Ему удалось завязать разговор, он высказал сочувствие и понимание и остался спокойным. Вдобавок он дал дочери насущную информацию, способную защитить ее в будущем.
Кстати, этот разговор мог получить продолжение. Не исключено, что с Эмбер приключилось нечто большее, но она просто не могла рассказать обо всем сразу. Если отец обнаружит, что физический контакт этим не ограничился, он должен будет сообщить о происшедшем властям и добиться, чтобы девочку осмотрел врач. Чтобы помочь Эмбер оправиться от шока, отцу придется снять груз вины и ответственности с ее плеч и перенести их на Аарона. В последующих разговорах с дочерью отцу необходимо укрепить мысль о том, что старшим подросткам и взрослым возбраняется играть в секс с детьми.
Данный пример ясно показывает, насколько больше у нас шансов защитить детей, если мы уважаем их чувства, даже если при этом мы не владеем всеми фактами. Защищать детей – значит быть хорошим наблюдателем, способным не искажать увиденное и услышанное. Когда мы правильно пользуемся нашими знаниями о собственных детях, когда мы ставим свои чувства на второе место, держим глаз и уши открытыми и всегда готовы действовать в пользу детей – мы намного лучше можем их защитить.
Мы не можем опекать детей, непрестанно суетясь рядом либо просто надеясь на счастливый исход. Но мы можем защитить их, ожидая от них действий, соответствующих возрасту, не подталкивая детей за грань их возможностей. В сущности, мы защищаем детей, давая им свободу, необходимую им для взросления, но при этом контролируя каждый их шаг.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• Вмешивайтесь в ситуацию, говорите и действуйте в пользу ребенка.
• Знайте о соответствующей возрасту возможной реакции ребенка и пользуйтесь ею.
• Уважайте чувства вашего ребенка, как бы они ни выражались.
• Поощряйте проявление большей самостоятельности и ответственности.
• Контролируйте ребенка до тех пор, пока он не будет готов к большей ответственности.
• Определяйте «границы» четко и категорически.

Глава 2
Взгляд на суровые факты в тяжелые времена

Статистика о связанных с детьми преступлениях не всегда была доступна. Принятие конгрессом Акта о пропавших детях в 1984 году означало признание общественностью существования в стране ставшей повсеместной трагедии. Теперь многие родители говорят мне, что льющийся на них с газетных страниц, досок объявлений и телеэкрана поток информации заставляет их «неметь от страха».
Несмотря на искушение несколько приглушить правду, чтобы не совсем пасть духом, надо прямо сказать, что есть такие факты, которые обязан знать каждый родитель. Статистика побуждает нас к большему вниманию, настороженности и к обязательной подготовке наших детей. Я отнюдь не собираюсь запугивать вас, скорее, хочу рассеять некоторые мифы, возможно питающие ваши страхи, и хочу рассмотреть спорные точки зрения на те или иные события.
Самый кошмарный из родительских кошмаров – похищение ребенка незнакомцем. Телевидение поставляет в наши гостиные нескончаемый поток ужасающих историй. Хотя время от времени похищения случаются, будьте уверены, что похищение незнакомцем – довольно редкое преступление. Согласно данным Национального центра защиты пропавших и эксплуатируемых детей, лишь один ребенок из 500 000 похищен незнакомцем, большинство же похищений (около 350 000 в год) совершается членами семьи, вовлеченными в сражения за опеку.
Лишь 1,4% успешных попыток похищения детей совершены незнакомцами, а это означает, что большинство похитителей – не чужаки для ребенка. Знание этой статистики обязывает нас прекратить пугать детей опасным незнакомцем. Необходимо обучать их надлежащим навыкам поведения со всеми людьми, включая тех, кого они знают и кому доверяют.
Другое распространенное заблуждение состоит в том, что большинство похищений заканчивается для детей трагически. Согласно данным Департамента юстиции, каждый год неудачей для похитителей оканчиваются около 114 600 похищений детей. Иногда похищение срывается, потому что ребенок закатывает истерику и привлекает к себе внимание, а иногда ему удается сбежать; в остальных случаях похититель отпускает ребенка спустя несколько часов, когда видит, что избежать поимки, держа при себе ребенка, ему будет весьма сложно.
Приводимые в газетах цифры – от 200 до 333 похищений в год – делают правомерными кричащие заголовки. Но пресса поддерживает миф о том, что похищения обычно совершают незнакомцы, силой удерживающие ребенка долгий период времени и нередко убивающие жертву. Объективные же данные свидетельствуют о том, что из почти 4600 детей, похищаемых ежегодно нечленами семьи, то есть абсолютными незнакомцами, нянями‑сиделками или знакомыми, – лишь от 200 до 300 удерживаются в течение ночи или дольше. Тем не менее две трети этих детей подвергаются насилию, и, к сожалению, по свидетельству ФБР, от 43 до 147 из них погибают.
Почему люди похищают детей? Основная причина – сексуальное насилие, за которым следует убийство. Национальный центр защиты пропавших и эксплуатируемых Детей докладывает, что большинство похитителей – белые мужчины в возрасте от двадцати до сорока лет. Обычно это одиночки, имеющие сложности в общении со взрослыми и не желающие жениться. Многие похитители применяют силу, чтобы подавить сопротивление жертвы, но вначале могут пытаться очаровать ребенка, чтобы войти к нему в доверие. Шансы на похищение у девочек выше, чем у мальчиков, и подростки от двенадцати и старше уязвимы более, чем дети младшего возраста.
Чтобы взглянуть на проблему отстраненно, помните, что прочие преступления против детей, например воровство или грабеж, хотя и менее ужасны, чем похищение, но случаются чаще. О них не так часто пишут и их меньше драматизируют, но есть риск, что несчастье произойдет и с вашим ребенком. Преступления против детей случаются каждый день по всей стране. Помните также, что они никоим образом не ограничены центральными районами крупных городов. Несомненно, такие города более опасны, но преступность в маленьких городках тоже растет и становится все более жестокой.
Согласно данным Департамента юстиции, в Соединенных Штатах живет от 250 до 500 тыс. педофилов (взрослых, испытывающих сексуальное влечение к детям). Предполагается, что каждый педофил имеет на «своем счету» от 250 до 350 детей на протяжении жизни. И еще надо помнить, что 75–85 % сексуальных преступлений против детей совершает кто‑то, кого ребенок знает, любит или кому доверяет. Домогательства могут начаться, когда дети еще совсем маленькие, хотя наиболее уязвимый возраст – между девятью и двенадцатью годами. Предположительно, одна из четырех девочек и один из восьми мальчиков подвергаются сексуальным домогательствам до восемнадцатилетнего возраста.

НЕКУДА БЕЖАТЬ, НЕКУДА СКРЫТЬСЯ

Сексуальные преступления заметно участились. За двухлетний период (1983–1985 гг.), как отмечено Парламентским комитетом по проблемам детей, юношества и семьи, двадцать девять штатов доложили о 80%‑ном росте сексуальных преступлений. Национальный институт исправительных учреждений отмечал, что между 1988 и 1990 годами количество приговоренных за сексуальные домогательства к тюремному заключению выросло на 48 %. Подобные пугающие факты уже и не удивляют, раз многие люди предпочитают не думать о личной безопасности, и еще меньше – ею заниматься. Нам и без того тяжело разобраться в зигзагах современной жизни, но еще труднее – объяснить ее непредсказуемые и опустошающие события детям. Сексуальные преступления против детей потрясают и делают нас беззащитными – мы рискуем спроецировать свою беззащитность на наших детей.
Как же объяснить опасные вещи – вроде сексуальной эксплуатации детей взрослыми – доверчивым детям, не смущая их и не лишая иллюзий? Мы хотим, чтобы наши малыши верили, что люди и окружающий мир в основном добры. Разговор с детьми на мучительную тему сексуальных преступлений сродни обсуждению СПИДа, или смерти, или даже группового секса. Мы хотели бы не начинать его. Но день за днем дети атакуются средствами массовой информации, сообщающими о новых убийствах, изнасилованиях, похищениях, домогательствах, а это требует от нас соответствующей реакции. Мы не можем спрятаться от действительности, и поэтому У нас нет выбора. Мы должны быть готовы к разговору о личной безопасности.

ПРОБЛЕМЫ СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ

Прошло более двадцати лет с тех пор, как был нарушен кодекс молчания о сексуальных преступлениях, и за это время были сделаны серьезные попытки привлечь внимание общественности и добиться законодательных действий. Но нам предстоит еще много работать, чтобы сделать наши улицы, площадки и задние дворы безопасными для детей. И у нас еще имеются тысячи детей, молча страдающих от сексуальных домогательств близких родственников и друзей.
За одно только последнее десятилетие Национальный центр защиты пропавших и эксплуатируемых детей подготовил более 125 тыс. судебных исполнителей, распространил более 7 миллионов брошюр и помог установить места пребывания более 7 тыс. похищенных детей. Тем не менее количество похищений остается высоким. В апрельском выпуске «Журнала для родителей» приводится несколько причин такого состояния проблемы. Одна из них в том, что с увеличением числа семей, где оба родителя заняты карьерой, дети вынуждены все больше времени проводить под присмотром чужих взрослых. Другая причина – семьи часто переезжают в другие общины, поэтому перестают общаться с друзьями и родственниками, что когда‑то обеспечивало детям надежную защиту. Большая проблема и в том, что насильники‑рецидивисты зачастую избегают ареста. Одним из порождающих это явление факторов является недостаточная информационная сеть данных на преступников. Школам, дневным центрам по уходу за детьми и юношеским организациям чрезвычайно трудно проверить прошлое лиц, желающих устроиться к ним на работу, чтобы отсеять возможных насильников. К тому же полиции очень сложно проследить перемещения похитителей за пределами штата.

ОТСЛЕЖИВАНИЕ ОСУЖДЕННЫХ ПРЕСТУПНИКОВ И КОНТРОЛЬ НАД НИМИ

Проблема контроля над осужденными преступниками привлекла общественное внимание в связи с убийством Полли Клаас. В 10.40 вечера 1 октября 1993 года Аллен Дэвис похитил двенадцатилетнюю девочку из ее дома в Петалуме, Калифорния. Часом позже помощники шерифа, получив сигнал, что Дэвис вторгся на частное поле, допросили его. Он сказал властям, что заблудился. Помощники обыскали его машину, проверили его досье, но ничего криминального не нашли и отпустили его.
Несколько недель спустя одна из местных жительниц заметила одежду и другие личные вещи, принадлежащие Полли, на том же поле, где был арестован и обыскан Дэвис. Она позвонила в полицию Петалумы, и тогда полиция сравнила фоторобот похитителя с внешностью Дэвиса. 30 ноября Дэвис был арестован в находящейся за 100 миль общине «за нарушение условного освобождения». Его доставили в Петалуму для допроса; 4 декабря он привел полицейских к телу Полли.
За Ричардом Алленом Дэвисом тянулась долгая цепь преступлений, начинаясь в середине шестидесятых. Преступный перечень включал вооруженный грабеж, похищение и разбой – всего семнадцать арестов. Он отбыл два срока в тюрьме за преступления с нападением на женщин. Поскольку информации о прежних сроках Дэвиса у допрашивавших его офицеров в ночь похищения не было и поскольку Дэвис показался им спокойным, а его слова убедительными, они отпустили его. Мы никогда не узнаем, была ли Полли жива, когда неподалеку полицейские обыскивали машину Дэвиса. Нам приходится положиться лишь на слова осужденного преступника. Но, независимо от улик, достаточных, чтобы осудить Дэвиса, мы не нуждаемся в дополнительных доказательствах того, что в смерти Полли отчасти виновата система передачи информации о местонахождении бывшего осужденного Дэвиса.
После ареста Дэвиса общественность потребовала разъяснений: как отслеживаются и контролируются осужденные – где‑либо, когда‑либо и за что‑либо приговоренные к тюремному заключению или условному наказанию преступники. В особом отчете «Сан‑Франциско кроникл» (от 4 апреля 1994 г.) детективы описали «печально неадекватную и устаревшую систему регистрации сексуальных преступников», досаждающую не только полиции Сан‑Франциско, но и большинству департаментов Калифорнии. Подобный беспорядок отражает гораздо большую проблему: судебные чиновники потеряли следы большинства из 65 тыс. зарегистрированных в Калифорнии сексуальных преступников.
Закон о регистрации сексуальных преступников, принятый штатом Калифорния 47 лет назад, требует от осужденного сексуального преступника информировать полицию при каждом его передвижении, но его игнорируют более 80 % преступников (согласно данным Государственного департамента юстиции). Поскольку нарушение закона о регистрации считается мелким нарушением, оно мало чем грозит многим преступникам. К тому же нередко многие рецидивисты‑насильники, чтобы избежать регистрации, берут на себя мелкие нарушения, не требующие отметки в полиции. Так получилось и с Дэвисом.
Общественность выяснила, что правила регистрации осужденных преступников в разных штатах различны, а это существенно затрудняет централизацию информации. Согласно данным Национального центра защиты пропавших и эксплуатируемых детей, всего в 30 штатах приняты законы, требующие от осужденных сексуальных преступников отмечаться в полиции после пересечения границы штата.
Большинство местных данных по сексуальным преступникам посылаются в Госдепартамент юстиции (для занесения в досье) почтой. На территории штата нет централизованной компьютерной системы для агентств с целью быстрого получения и передачи информации. И польза от списков зарегистрированных сексуальных преступников в разборе текущих преступлений мала, если эти списки не фиксируют методы и особенности действия преступников. А поскольку сексуальные преступники часто повторяют свои преступления предсказуемым образом, это значительно снижает полезность информации.
Чиновники по условным освобождениям часто отслеживают выпущенных сексуальных преступников, но, едва условный срок последних истекает, они обычно теряются из виду. Это донельзя облегчает осужденным сексуальным преступникам незаметное проникновение на игровые площадки и в парки, а заодно и в юношеские организации, дневные центры по уходу и школы.
Проблема Калифорнии как в зеркале отражает несовершенство системы отслеживания и контроля над сексуальными преступниками во всех других штатах страны. Местные власти не знают, сколько сексуальных преступников въезжает в их штат, если те не являются на регистрацию. Без принудительной регистрации и более совершенной системы информации арест насильников‑рецидивистов – дело случая.
В марте 1994 года губернатор Индианы Эван Бай подписал законопроект, обязывающий осужденных за насилие над детьми регистрироваться у местных властей, когда они прибывают на территорию штата для работы или проживания. Этот закон назван «Законом Закари» по имени Закари Снайдера, мальчика из Кловердейла, Индиана, подвергшегося сексуальному насилию, а затем убитого. Принятие подобного закона ясно говорит, что общество не намерено пребывать в покое и бездействовать, когда детей насилуют и убивают. И это лишь первый шаг.

КАК МЫ ЗАЩИЩАЕМ СЕКСУАЛЬНЫХ ПРЕСТУПНИКОВ

Наше общество уважает свободу высказываний каждого, его поведение и вероисповедание наряду с правом собираться в общественных местах. Конституция США даже защищает множество разнообразных «периферийных групп». Одна из таких групп – Североамериканская ассоциация мужской любви к мальчикам (САМЛМ). С 1987 года она выступает за отмену законов, определяющих возраст согласия на секс, с целью легализации секса с мальчиками. В июле 1992 года ее филиал в Сан‑Франциско получил разрешение на проведение собрания в публичной библиотеке, но живущие по соседству с библиотекой родители, опасаясь, что их детям грозит опасность соблазнения и насилия, подали протест. В ответ на их жалобу городской прокурор заявил, что единственным поводом к запрещению встречи может быть доказательство того, что «собрания этой организации включают в себя действия, которые можно расценивать как заговор с целью нарушения законов, вследствие чего у города появятся основания пересмотра разрешения». Столь слабые попытки борьбы с насилием над детьми крайне возмутили граждан Сан‑Франциско, особенно когда они узнали, что несколько членов этой группы уже арестовывались по обвинению в насилии над детьми.
Другой, ставший широкоизвестным по публикациям случай. Нью‑йоркская общественность забила тревогу, обнаружив, что учитель физики средней школы в Бронксе Питер Мелцер был членом САМЛМ и печатался в «САМЛМ‑бюллетене». После опубликования этой истории в «Нью‑Йорк тайме» разгорелась дискуссия.
Председатель Объединенной Федерации учителей придерживается мнения, что педофилам следует находиться подальше от классных комнат. Поборники гражданских свобод, в том числе Норман Сигель, директор Нью‑Йоркского союза за гражданские свободы, утверждают, что Первая поправка защищает даже наиболее возмутительные высказывания в том случае, если они не создают опасности подстегивания насилия или прочих нарушений закона. Защитники детей возражают: хотя они и одобряют Первую поправку, их ошеломляет ощущение опасности, которой подвержены ученики в классе Мелцера.
Для многих людей проблема достаточно ясна, но иным ситуация представляется непростой. Очередной отзыв появился в редакционной статье «Нью‑Йорк тайме» от 3 октября 1993 года: «Идея возвращения мистера Мелцера в класс тревожит нас. Но идея отставки опытного учителя с очевидно незапятнанной репутацией на основании его взглядов, выраженных вне классной комнаты, тревожит нас больше. Без доказательств незаконных действий поведения в школе нет четкого способа отделить случай Мелцера от прочих, включая непопулярные политические взгляды или нетрадиционный образ жизни».
В результате вспыхнувшего конфликта по поводу того, что делать с Мелцером, получилось так, что, по последним данным, он ныне заполняет формуляры в окружной Комиссии по образованию.

ОДИН ШАГ ЗА ЧЕРТУ

Когда граждане чувствуют, что не существует четких законов, защищающих их или их детей, они иногда берут правосудие в свои руки. Так, Элли Неслер убила обвиняемого в насилии над ее сыном, когда тот сидел в наручниках в суде. В Линнвуде, Вашингтон, соседи осужденного насильника Джозефа П. Галлардо сожгли дом, в котором он намерен был поселиться наутро после освобождения.
Не зайдем ли мы слишком далеко? Боюсь, да. Убийство и поджог доказывают, что мы уже сделали это. Следующий пример может удивить вас, потому что в нем действуют обученные блюстители закона, а не рассерженные граждане. Недавно в специальном телерепортаже было показано агентство по надзору за соблюдением закона, советующее детям прийти для нанесения на зубную эмаль идентифицирующей информации. Я была поражена. Неужели работники этого агентства не понимают сути того, что внушают детям? Во имя упрощения своих проблем они не видят ущерба в том, что говорят детям: «Теперь, случись с вами что‑либо, мы узнаем, кем вы были». Мне представились полицейские, просеивающие землю и перебирающие останки в поисках детских зубов, с тем чтобы можно было сообщить родителям о судьбе их ребенка. Могу представить себе отношение детей к этой навязанной процедуре. По‑моему, снятие отпечатков пальцев – это одно, но гравирование номеров на детских зубах – совсем другое.
Некоторые из граждан, разгневанные тем, что сексуальные преступники избегают поимки, советуют принудить насильников к ношению футболок, предупреждающих каждого встречного об их возможных намерениях. Другие граждане с удовольствием отправили бы секс‑рецидивистов доживать свои дни куда‑нибудь на токсичную свалку, поскольку они не верят, что эти люди достойны реабилитации. В то время как озабоченные граждане выступают за ужесточение системы контроля и наказаний, всем нам необходимо понять, как действуют наши поступки на детей. Мы не хотим запугивать их.
Полезные по замыслу общинные программы бьют мимо цели из‑за плохо продуманных заголовков типа «Программа „Опасный незнакомец“», усиливающих наши опасения, страхи наших детей и подкрепляющих мифы о похитителях‑незнакомцах. Рыночная ли это уловка или недостаток понимания проблемы – в любом случае это неприемлемый, сверхпугающий способ донести содержание программы до сознания детей. Программы, применяющие слова «надежный», «сильный» или «защита», создают более положительное, ободряющее впечатление.
К сожалению, некоторые из программ на тему самозащиты (самоопеки) внушают детям завышенное мнение об их способностях, что может привести к серьезным бедам, когда они подвергнутся нападению. Например, вместо того чтобы убежать при первой возможности, некоторые малыши, обученные «задать этому дяде», вступают с преступниками в борьбу. Вряд ли восьми‑девятилетний паренек – обучен он приемам дзюдо и каратэ или нет – способен отбиться от 250‑фунтового громилы. Другие программы по самозащите слишком сосредоточены на опасностях, таящихся за каждым кустом, и, по сути, усиливают опасения детей, вместо того чтобы уменьшить их. В главе 11 я расскажу о некоторых программах, в которых этих ловушек успешно удалось избежать.

УСИЛИЯ НА ПОЛЬЗУ ДЕЛА

Множество усилий предпринимается в нашем обществе, чтобы изменить систему отслеживания, контроля и наказания сексуальных преступников. Например, генеральный прокурор Дэниэл Лунгрен, главный судебный чиновник Калифорнии, поддерживает закон, обеспечивающий доступ к криминальному досье, физическому описанию и фотографиям всех детских насильников в окружных библиотеках (эти данные должны обновляться дважды в год). По предложению прокурора для защиты от самосуда данные таких преступников не должны публиковаться, но адреса общин и почтовые коды зон их проживания должны быть доступны. Предложение Лунгрена – часть билля, имеющего целью отвратить людей от нападений на насильников, для чего добавлено пять лет к сроку заключения любому, кто воспользуется информацией о насильниках для преступных действий.
Виргинская Комиссия по сокращению числа жертв сексуальных нападений предложила внушительный список социальных, общинных и законотворческих рекомендаций, направленных на снижение уровня насилия над детьми. Среди них следующие.
• Удвоить сроки наказания: вместо от 1 до 5 лет принять от 2 до 10 лет за содомирование мальчика в возрасте от тринадцати до восемнадцати лет, то же – за изнасилование девочки.
• Требовать психиатрического лечения через общественные и частные исполнительные органы для всех сексуально оскорбленных детей, взрослых, подвергшихся насилию в детстве, а также родных братьев и сестер жертв и их невиновных родителей.
• Обучать всех лиц, регулярно контактирующих по работе с детьми, распознаванию ранних признаков отклонений в сексуальном поведении.
• Требовать обучения по проблемам детского насилия в программе подготовки консультантов по школьному управлению.
• Ликвидировать в конституции штата ограничения по искам о моральном ущербе, подаваемым взрослыми, пережившими в детстве сексуальное насилие.
Усилия предпринимаются по всем Соединенным Штатам. «Чикаго трибюн» рассказала о двух женщинах, основавших общество «Не допустим насилия над детьми» – массовое движение, борющееся с сексуальными преступлениями против детей. Его главная цель – принятие федерального закона, требующего передачи подозреваемого в насилии из любой точки страны штату, обладающему юрисдикцией для возбуждения дела.
Обе женщины, Шэрон Линзи и Айла Перисин, решили заняться этим, узнав, что осужденный насильник над детьми был выпущен в их маленькой общине, хотя на него существовал ордер на арест в Спокэйне, Вашингтон.
Когда штат Вашингтон отказался платить расходы по транспортировке, женщины позвонили в «Спокэйн ревью». Их звонок помог появлению газетного очерка, а тот, в свою очередь, подтолкнул судебных чиновников в Спокэйне расширить полномочия ордера на арест Джозефа Дэвиса до границ страны. Полиция Спокэйна также согласилась выплатить стоимость доставки преступника в сумме более 3000 долларов. Через несколько дней Дэвис был найден, повторно арестован и доставлен в Спокэйн.
Открывая кампанию за экстрадицию Джозефа Дэвиса, Линзи и Перисин поняли, что в результате разницы между законами штата и округа осужденные детские насильники бесконтрольно перемещаются из общины в общину, не отбывая срока в тюрьме. Тогда эти женщины сказали: «Хватит!»
В дополнение к закону об общенациональной экстрадиции вышеописанная организация предлагает: учредить национальный банк данных на осужденных насильников с обязательной проверкой их работодателями в связанных с детьми областях работы; обязать пожизненно выполнять правила условного освобождения с ежегодными проверками и уведомлениями о перемещениях; создать законодательный комитет по делам детей. На национальном уровне Линзи и Перисин получили письменную поддержку от конгрессмена Мела Рейнольдса и вдохновили матерей еще шести штатов основать аналогичные организации.
Еще пример. Тед По, окружной судья в Хьюстоне, Техас, известный своими необычными приговорами, наложил следующее наказание на шестидесятишестилетнего учителя музыки, обвиненного в насилии над двумя своими ученицами: частью приговора были добровольная выдача преподавателем своего пианино стоимостью в двенадцать тысяч долларов и помещение на свою входную дверь объявления, советующего детям держаться подальше. Судья также запретил ему покупать другое пианино и даже играть на каком‑либо до окончания двадцатилетнего условного срока. Налагая этот приговор, судья По заметил, что «учитель украл у двух девочек желание играть».

ВОЗМОЖНА ЛИ РЕАБИЛИТАЦИЯ?

По мнению Джерала Бланчарда, психотерапевта из Вайоминга и писателя, среди прочих сексуальных преступников сложнее всего иметь дело с педофилами. Бланчард утверждает, что краткосрочная интенсивная реабилитация может ненадолго остановить их, но большинство из них возвращаются к насилию через три или четыре года. Он упорно верит – наряду с другими практикующими в психиатрических клиниках врачами, – что педофилия сродни наркотику и неизлечима.
Но правильное лечение может держать педофила под контролем. Что это такое – «правильное лечение»? Оно сочетает несколько методов, в том числе консультации с глазу на глаз, подавляющие сексуальное влечение препараты, групповую терапию и двенадцатиступенчатую программу, схожую с теми, что применяются для лечения алкоголизма и наркомании.
Психологи и криминалисты спорят, стоит ли вообще сексуальных преступников возвращать в общество. Эндрю Вакс, адвокат, представляющий детей, говорит, что сексуальные хищники неумолимы и опасны потому, что им нравится то, что они делают, и они намерены продолжать этим заниматься. Вакс приводит в пример дело Дональда Чапмена, насильника из Нью‑Джерси, выпущенного после отбытия двенадцатилетнего срока за свое преступление. Во время заключения он постоянно подвергался терапии. Освобождаясь, он поклялся продолжить нападения на девочек. В результате своей угрозы он сидит в своем доме в Уайкоффе, Нью‑Джерси, под круглосуточным наблюдением полиции.
Вакс полагает, что «разница между простыми заключенными и теми, кто проходит в тюрьме полный курс лечения, статистически весьма незначительна».
Согласно газете «Нью‑Йорк тайме», наблюдение в 1992 году за 767 насильниками обнаружило, что лица, завершившие психиатрический курс лечения, чаще арестовывались за новые сексуальные преступления, чем те, кто вообще не подвергался лечению. Проведенное в Канаде наблюдение за выпущенными на свободу детскими насильниками выявило в течение двадцати лет 43‑процентный рецидив, независимо от терапии.
Другим тревожным фактором, ослабляющим надежды на реабилитацию, является стремление насильников достигать все более высоких уровней стимуляции. Сексуальные хищники не изменяют своим привычкам. Хотя большинство сексуальных преступников не в первый раз арестовывается за нападения, они вполне способны убить кого‑либо в будущем (досье на Ричарда Аллена Дэвиса показывает постоянно утяжеляющуюся цепь насилий). И чем более жестокий и садистский характер носит преступление, тем больше вероятность его повторения в будущем. Одним из решений проблемы могут быть пожизненные сроки без права условного освобождения. Пока что закон под названием «Сексуальный хищник», принятый штатом Вашингтон, – единственный, позволяющий заключать сексуальных преступников, потенциально опасных в случае освобождения, на неопределенный срок.

КООРДИНАЦИЯ УСИЛИЙ ОБЩИН

За несколько лет после зарождения движения за предотвращение насилия над детьми его зачинатели и активисты сделали гигантский шаг вперед. В наше время предотвращение детского насилия – необходимый аспект общенациональной социальной реформы. Но нам еще предстоит преодолеть немало трудностей, например скоординировать межобщинные усилия и найти для наших общинных лидеров и добровольцев эффективные методы обучения и подготовки наших семей. Для защиты наших подростков должны совместно работать родители, школы, консультанты, специалисты по уходу и агентства по надзору за выполнением закона.
Многие общины предлагают свои программы обучения безопасности. Они могут включать в себя беседы с офицерами полиции в школах на тему поведения с незнакомцами, занятия каратэ, лекции по уличной безопасности в филиалах Ассоциации молодых христиан (АМХ) и др.
Например, уже почти в сотне городов подростки, чувствуя угрозу со стороны улицы, могут отыскать «Безопасное место». Это программа, разработанная АМХ, в которой принимают участие различные организации, заправочные станции, библиотеки и т. д. Они выставляют в витринах желтые и черные ромбы, показывая свою готовность принять испуганного ребенка на время, пока не появится опекающий его взрослый.
Торговцы тоже принимают участие в акции. Так, некоторые большие магазины увеличили охранный персонал и организовали службу сопровождения покупателей к их автомобилям. Компания «Уол‑Март Сторз Инк.» применяет систему под названием «Код Адам» (по типу обычной квартирной сигнализации) в случае подозрения на похищение ребенка.
Бойскауты Америки придерживаются правила, запрещающего любому скаутмастеру проводить время наедине с членами отряда вне поля зрения другого воспитателя или родителя. Устав для скаутов 1990 года, распространенный более чем среди двух миллионов скаутов старше десяти лет, говорит о домогательствах открыто и усиленно рекомендует «распознавать», «сопротивляться» и «доносить».
«Мальчишеский клуб Америки», членами которого являются 1,4 миллиона мальчиков и девочек от шести до восемнадцати лет, принял директиву, запрещающую любому служащему покидать клубное собрание с ребенком без сопровождения взрослого.
Организация «Старшие братья Америки» столкнулась с еще большими проблемами, поскольку ее главной целью было достижение эмоционального доверия между одинокими мальчиками и юношами постарше в роли «старших братьев» (обычно неженатыми добровольцами). Посещения добровольцами с ночевкой долгое время были основным пунктом программы, но теперь организация советует запретить подобные визиты и требует от всех своих 488 местных агентств снабдить курируемых ими ежегодно 50 тысяч детей информацией о сексуальных домогательствах.

НОВАЯ ЭПИДЕМИЯ: СЕКСУАЛЬНОЕ ХУЛИГАНСТВО

Сегодня молодежные организации обязаны защищать не только своих подопечных, но также профессиональный и добровольческий персонал от обвинений в домогательстве и последующих привлечений к суду, особенно в свете растущего нежелания страховых компаний предоставлять страховую гарантию на случай судебного разбирательства по иску о сексуальных домогательствах.
Три лета подряд я занималась подготовкой консультантов по молодежным проблемам в общинном дневном лагере. Мне радостно было видеть молодых людей, взволнованных перспективой летней работы с малышами. Взглянув на их юные, свежие лица первый раз, я усомнилась в необходимости такой подготовки. Тем не менее я предоставила им информацию о том, как прикосновения, объятия и прочие ласковые жесты могут быть неверно истолкованы некоторыми детьми или их родителями.
Я продемонстрировала тонкую разницу между выражением теплоты и ободрения и слишком близким контактом. Мы попрактиковались, показывая друг другу физическую ласку и подмечая, в какой момент мы начинаем «застывать», или чуть отодвигаться, или становиться пассивными, подавая немые знаки, что нас уже не радует физический контакт. Я обращала внимание подопечных на то, что им следует быть настороже с такими возможными реакциями их малышей и отступать, если ребенок выкажет малейший признак дискомфорта. Кстати, за время моей работы консультантом в лагере мне пришлось доложить о двух случаях подозрения на сексуальное хулиганство. Да, я верю, что подготовка необходима.
Демонстрация ласковой привязанности – весьма деликатная проблема, потому что дети сильно отличаются друг от друга, и формы, в которых им нравится получать внимание, отличаются так же. Некоторые настолько жаждут физической близости, что готовы сидеть у вас на коленях весь день, лишь бы было позволено. Другие, более сдержанные или чуть застенчивые, любят слушать ободряющие слова или видеть улыбку, но избегают дружеских объятий. Для всех профессионалов и добровольцев, работающих с детьми, я подчеркиваю два главных правила: 1) наша лучшая защита против обвинений в сексуальном хулиганстве – это понимание и уважение физических границ, необходимых каждому ребенку, 2) у каждого работающего с детьми взрослого должны быть альтернативные физическим прикосновениям способы приласкать детей. В главе 3 я дам вам несколько советов о том, как нужно поощрять детей, чтобы вы могли внести их в свой «репертуар».
Современные учителя чувствительны к теме сексуального хулиганства, поскольку эхо обвинений разносится из классных комнат по всей стране. Особенно учителя‑мужчины обеспокоены тем, что случайный физический контакт с детьми может создать впечатление сексуального хулиганства. В дошкольных учреждениях и центрах дневного ухода учителя‑мужчины поделились со мной, что отныне они не меняют мокрое белье детям – по крайней мере без надзора близстоящей учительницы. Бывало, они щекотали малышей. Теперь – не делают этого, опасаясь, что кто‑либо усмотрит в этом злые намерения. Ну а тем детишкам, которые ждут от учителей ласковых объятий, придется теперь обходиться без них. Установленные нами правила безопасности для защиты наших детей несовершенны, но, к сожалению, необходимы. Такова цена, которую платят все наши учителя за поведение некоторых.
Несколько четвероклассников чикагской начальной школы Фуллера решили, что им не нравится заместитель их учителя Томпсон, после того как он пригрозил доложить начальству об их плохом поведении. Они не стали размениваться на детские шалости типа подкладывания кнопок на сиденье стула, вместо этого одна из девочек предложила заплатить десяти одноклассникам по доллару за ложное свидетельство о сексуальном оскорблении (будто бы Томпсон ласкал их). Было проведено расследование. Один из детей рассказал, что они выдумали всю эту историю, чтобы навлечь на заместителя учителя неприятности. Девочка‑подстрекательница тоже отказалась от своих обвинений.
Некоторое время после этого случая Томпсон не получал ни одного назначения на учительскую должность, хотя и был полностью оправдан. Тем не менее Томпсон не обиделся на полицию, поверившую детям и учинившую разбирательство, потому что, какой выразился, «на один случай моего типа встречается девять, где дети действительно оскорблены».
Тема сексуального хулиганства усложняется еще более, если учащиеся прибегают к такого рода «мести» в напряженной и без того ситуации. Защитники детей даже представить себе не могли, борясь за введение законов против насилия над детьми много лет назад, что дети будут злоупотреблять своими правами с целью нанести ущерб другим. Наши гражданские суды тоже не ожидали, что появится множество исков о сексуальных оскорблениях от одного супруга к другому, поскольку разводящиеся пары беспощадно воюют из‑за опеки над своими детьми. В школах и семьях, где озлобленные дети или разводящиеся взрослые бросают друг другу обвинения в сексуальных оскорблениях, законы, наказывающие виновного, нередко срабатывают против невинного.
Специалисты по образованию согласны, что среди них попадаются подонки. Агентства по дипломированию учителей в каждом из штатов согласились уведомлять Национальную ассоциацию о тех случаях, когда учительский диплом аннулируется за сексуальное хулиганство. Отныне любая школа, рассматривающая вопрос о найме на работу учителя, может навести справки о нем (о ней) в национальных досье.
Все больше людей с сомнительным прошлым пытаются устроиться на работу по уходу за детьми. Согласно статье в «Уолл‑стрит джорнэл», охранные агентства докладывают о росте числа кандидатов, не выдерживающих проверки; хотя большинство кандидатов честные люди, количество тех, кто подает фальшивую информацию или запятнан преступным прошлым, сегодня больше, чем пять лет назад.
По данным одного из агентств по уходу за детьми и службы нянь, нехватка рабочих мест привлекла в учреждения по уходу за детьми людей, никогда прежде не имевших с ними дела. Они полагают, что уход за детьми – легкий труд. Семьям следует знать о том, что люди с фальшивыми рекомендациями не работают с агентствами из опасения подвергнуться проверке.
В июне 1983 года соседская няня «тряханула» шестимесячную дочь Мэри Бет Филлипс по имени Элизабет так свирепо, что девочка в результате травмы ослепла и была временно парализована. Няню (позже выяснилось, что это был мужчина, у которого шел процесс изменения пола) приговорили к пятилетнему условному сроку, после чего он вернулся к работе няней в Лос‑Анджелесе. Так начался десятилетний крестовый поход Филлипс за то, чтобы отныне ни один ребенок не пострадал так жестоко, как пострадала ее дочь.
В августе 1994 года «Контра Коста тайме» рассказала, что отчаянными усилиями калифорнийских матерей создана служба под названием «Трастлайн» (линия доверия). Действующая по всему штату служба проверяет прошлое сиделок, нянь и прочих работников по уходу за детьми. «Трастлайн» сверяется с системой криминальных досье Государственного департамента юстиции и регистратурой штата по фактическим жалобам о сексуальных оскорблениях детей. До того, как появилась «Трастлайн», никаких проверок досье желающих работать няней‑сиделкой или ухаживать за ребенком на дому не было.
Теперь желающие работать по уходу за детьми могут зарегистрироваться в «Трастлайн» за одноразовую плату плюс стоимость процедуры снятия отпечатков пальцев. Как только Департамент юстиции закончит проверку, штат будет пожизненно контролировать няню. Если она совершит серьезное преступление или насилие над ребенком, рекомендация от «Трастлайн» аннулируется.
Сегодня эта служба имеет в своих списках более 3000 сиделок и отказала более чем 200 желающим. Около 5 процентов из них имели криминальное прошлое, включая убийства, опасные действия против детей и грабежи со взломом. Двум процентам не удалось зарегистрироваться по причине фактически подтвержденных жалоб на оскорбление детей. Как говорит Филлипс: «Мы ловим немалое количество людей, которых нельзя подпускать к малышам».
Насколько типичны подобные поступки там, где ухаживают за детьми? Барбара Рейсман, исполнительный директор «Компании по уходу за детьми», говорит: «Не слишком типичны. Самые тяжкие преступления не случаются во время работы сиделок; 95% всех оскорблений детей совершаются родителями, родственниками или друзьями семьи».
Для родителей чрезвычайно важно постоянно быть настороже. Заглядывайте в центр по уходу, где содержится ваш ребенок, когда вас не ожидают. Не пожалейте на это времени, и таким образом вы сможете контролировать, как обращаются с вашим ребенком. Если персонал не одобряет неожиданные, вне назначенного для этого времени визиты, подвергните сомнению это правило. И поговорите откровенно с другими родителями.
Расследуйте опасные сигналы, вроде нежелания ребенка отправляться в центр, появления под пеленками сыпи или синяков. Но помните: иногда чересчур нервные родители распространяют довольно неприятные слухи. Прежде чем довериться гуляющему по вашему центру слуху, поищите надежные доказательства.
Пользуясь дневным центром по уходу, убедитесь, что процедура приема и выдачи ребенка надежно контролируется. Ваш дневной центр или школа не должны отдавать вашего ребенка никому, кроме вас или вашего доверенного лица. Договоритесь со школой или центром, чтобы те немедленно звонили вам в случае отсутствия ребенка. Пусть они также позвонят вам для уточнения, если кто‑то чужой забирает вашего ребенка.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НАШИХ РЕСУРСОВ

Движение по защите детей охватывает широкий спектр детских организаций, обслуживающих и опекающих детей. Ресурсы этой группы, как и для бесчисленного множества социальных и образовательных проектов, ограниченны. Их необходимо сосредоточить в областях с максимальной отдачей. Я полагаю, что усилия, направленные на учителей, родителей и специалистов по уходу за детьми и, возможно, на лидеров общин, способных координировать действия прочих лиц, работающих для защиты детей, принесут наибольшую пользу и в конечном итоге послужат на благо детей.
Если община желает укрепить ответственность взрослых за опеку и защиту детей, то крайне важную роль в этом играют учитель и специалист по уходу за детьми. Подавляющая часть учителей плохо ознакомлена с навыками предотвращения насилия над детьми. Предотвращение насилия и распознавание случаев совращения малолетних – важнейшие темы, в которых учителя должны хорошо ориентироваться и быть информированы. Необходимо сосредоточить большие усилия на разработке новых учебных программ для профессионалов. При этом специалисты по предотвращению насилия и прочие смогут направить свою энергию и силы на лиц, имеющих ближайший доступ к детям в повседневной жизни. Таким образом дети будут лучше защищены общиной.

Глава 3
Превратим послушных детей в осторожных детей

Все малыши уязвимы для преступников, но слишком послушные, ласковые и вежливые дети чаще становятся жертвами сексуальных насильников. Дети, приученные к мысли, что самоуверенное поведение неуважительно, не обладают навыками надежного отпора возможным преступникам.
По мнению психолога и специалиста по детскому развитию Пенелопы Лич, нам нужно отказаться от внушения нашим детям необходимости исполнять приказания взрослых, что бы те им ни велели делать. Не должны они и повиноваться взрослым только потому, что те – взрослые. Она подчеркивает, что, если дети собираются научиться защищаться от порочных домогательств, их необходимо воспитать в духе сомнения по отношению к приказам, которые они не понимают, и отказа выполнять плохие, по их мнению, приказы.
Более всего рискуют дети, чувствующие себя нелюбимыми. Детские насильники выискивают детей, обделенных лаской и любовью, потому что такие малыши – легкая мишень. Сексуальные преступники и похитители нацелены на малышей, кажущихся беззащитными, печальными или одинокими, на тех, у кого, как им известно, неприятности дома и кто недоволен собой. Многие насильники успешно берут верх над своими жертвами потому, что не жалеют времени и усилий для завоевания доверия детей. Педофил становится лучшим другом ребенка, тем, кто «по‑настоящему понимает» его проблемы. Иногда объятия и поцелуи насильника нравятся жадным до ласки детишкам, либо они их просто терпят как странную причуду из взрослого «репертуара».
Насильники определили для себя качества, которые следует искать в своих жертвах: наивность, естественное любопытство, потребность быть любимым и способность хранить тайну. Для ребенка тайна нового общения может быть частью приключения: ощущение превосходства над родителями, не столь ласковыми, как насильник, над братьями и сестрами, которым не видать этих конфет, и над одноклассниками, у которых нет своей тайны, потому что они не такие «особенные».
Все, что мы узнали от потерпевших детей, учит нас понимать действия и мысли сексуальных преступников. Эти люди – прекрасные психологи и стратеги, умеющие искусно общаться с детьми. Для нас вполне прояснились две вещи: лучшее предупреждение насилия – раннее воспитание в детях чувства собственного достоинства; необходимость установления тесного общения с семьей.

НАЙДЕМ НУЖНЫЕ СЛОВА И ПОДХОД

Помните некоторые тайны, которые вы хранили в детстве? Некоторые из них вы хранили из боязни быть наказанными, о других не говорили родителям, не желая, чтобы они разочаровались в вас. Но как насчет секретов, которые вы утаивали из чувства стыда или смущения? Как насчет этих «непроизносимых» слов? В прошлом году мы узнали из новостей о десятилетней девочке, которая, заподозрив, что ее сестру заманивает к себе сексуальный насильник, ворвалась в дом к этому мужчине и спасла ее. Интуиция не подвела девочку, и ее смелые действия не позволили сестренке стать жертвой насилия. Спустя три месяца тот же человек попытался завлечь другого ребенка и был арестован. В этом случае меня поразил – кроме мужества девочки – тот факт, что она держала это в строгой тайне целых три месяца. Лишь когда она услышала, как мать обсуждает новости о недавнем преступлении, она выступила со своими показаниями. В телевизионном интервью ее спросили, почему она не рассказала обо всем матери раньше. Ее ответ не дает мне покоя. Она сказала: «Я не знала, что сказать».
Теперь мы видим: что‑то дети считают «удобным» для разговора, а что‑то – нет. Но в то же время они еще не умеют рассказывать о сложных вещах, они нуждаются в том, чтобы мы подсказали им нужные слова. Когда в доме не обсуждаются сексуальные преступления и прочие деликатные вещи, дети, скорее всего, решают, что говорить об этом вообще не принято.
В каждой семье есть свои негласные правила: что можно обсуждать, а что нельзя. Эти правила диктуют степень открытости и действуют наподобие кодекса, ограничивающего темы разговора. Работая с семьями, я всегда замечала, в какой именно момент мы вторгались в тему «не для дискуссии», хотя никто не говорил об этом ни слова. Обычно имеется некий случай или событие, о котором в семье предпочитают помалкивать. В конечном итоге я обнаружила, что, хотя именно это событие не обсуждают вслух, все члены семьи, включая самых маленьких, знают суть предмета и думают о нем. А иногда под запретом не тема разговора, а скорее определенные эмоции – ненависть, зависть, печаль. Когда члены семьи эмоционально подавлены, детям намного труднее чувствовать себя защищенными, и менее вероятно, что они поделятся своими бедами с родителями. У каждой семьи есть свои опасные или постыдные секреты, свои тайные истории: преступление, рожденный вне брака ребенок, проблема алкоголизма, тайная женитьба и т. д. И хотя родители зачастую надеются спасти себя и своих детей от разговоров о неприятном или горестном событии, рано или поздно дети узнают об этих вещах сами. Практика «заслонения» детей от травмирующих событий, когда родители не делятся с ними, не откровенничают, непременно разжигает безудержную фантазию детей. Помню одну десятилетнюю девочку, которую родители пытались «заслонить» от финансовых трудностей, испытываемых семьей. Едва не каждый вечер в семье была стрессовая ситуация: громкие разговоры, горячие споры. Ссоры были не в характере родителей, и дочь очень расстраивалась. Раньше она слышала подобные перепалки только по телевизору. К несчастью, во всех телефильмах, которые она смотрела, люди ругались таким образом перед тем, как кого‑либо убивали, поэтому девочка очень пугалась, слыша ссоры родителей. Когда ее матери и отцу было указано на то, как их желание оградить свою дочь достигло обратного эффекта, они объяснили девочке причину своего беспокойства – простыми и доступными словами, – и дочь перестала опасаться худшего.
Некоторые родители говорят, что они не хотят омрачать ранние годы своего ребенка разговорами на неприятные темы, типа сексуального насилия. К сожалению, это может означать, что дети получат единственную информацию о сексуальном насилии от самого насильника. Ребенок заключает, что поскольку мама и папа не говорят об этом, значит, это очень нехорошая тема. Следовательно, он не может говорить об этом с родителями, иначе они на него рассердятся.
Именно на это и рассчитывают насильники – что ребенок ничего не знает о сексуальном домогательстве, поэтому и не расскажет о нем родителям. Более того, насильник полагается на тот факт, что ребенок почувствует себя обязанным ему из‑за оказанного «внимания» и полученных подарков. Еще чаще дети долго молчат потому, что после завязывания дружбы насильник применяет тактику запугивания или шантажа, чтобы ребенок не пожаловался родителям. Стратегически укладывая каждый «эмоциональный кирпичик», насильник возводит стену между ребенком и его семьей – подарками, вниманием, чувством вины и, наконец, угрозами расправы – с целью отсечь ребенка от людей, которые могут помочь. Как только построена стена тайны и страха, от ребенка можно легко добиться сексуальных услуг.
Поскольку у детей нет опыта, касающегося секса или сексуального насилия, они нуждаются в точной и доступной информации от родителей. Если мы не обсуждаем эти предметы, мы изолируем наших детей и делаем их уязвимыми перед недостойным лицом, с его предложением «уместного» сексуального контакта.

РАЗГОВОР ПО ДУШАМ

Чтобы бы вы ни говорили и какими искренними ни казались, ребенок принимает окончательное решение о том, насколько можно поделиться с вами, только на основе собственных наблюдений. Дети ловят намеки о том, что можно обсуждать, а от чего лучше воздержаться. Например, если они рискнут заговорить о своих интимных, хрупких чувствах, но сталкиваются с суровой критикой, они быстро приучаются держать свои переживания втайне. Если родитель проявляет беспомощность при первом упоминании о неприятностях, ребенок начнет утаивать их. Или напротив, если родитель рвется в бой, невзирая на желание ребенка, последний приучается не делиться с родителями, потому что они «всегда делают из мухи слона».
Иногда взрослые отсекают общение, защищая себя от тревожной правды. Классический пример – мать, нарочито слепая к намекам ребенка насчет инцеста или сексуального насилия. Иногда родители доходят даже до того, что наказывают ребенка, рассказавшего об инцесте, либо порицают его за то, что он позволил этому случиться. Уверения типа «ты знаешь, что со мной можно говорить о чем угодно» значат очень мало, если на деле взрослые ребенка не слушают и не сочувствуют ему. Для детей, решивших, что неприятные и постыдные темы не подлежат обсуждению, взросление может стать долгим и пугающим путешествием.
Придет ли ваш ребенок к вам со своими проблемами или нет, зависит от вашего повседневного общения, от того, как вы его слушаете во время обычного разговора. Скажем честно, иногда трудно слушать поток слов трехлетнего малыша, но в его детской болтовне зачастую прячутся важные сообщения. Старайтесь не переключаться на «автопилот» и не реагировать бездумными «вот как?» и «да‑да».
Малыши замечают, когда вы их не слушаете, и, если их постоянно обескураживать, возможны серьезные последствия. Если, к примеру, игнорировать лепет едва научившихся ходить малышей, из них вырастут не слишком общительные дети. Когда дошколята чувствуют, что их не слушают, они нередко выплескивают свой гнев и разочарование, а мы принимаем это за капризное поведение.
Еще один способ заставить ребенка чувствовать себя невыслушанным – это пренебрежение к его обычным детским страхам типа боязни темноты или опасения остаться надолго одному. Если вы пренебрегаете такими опасениями, разве может он предположить, что вы примете всерьез его рассказ о том, что некий тип пугает его таким способом, который он не может толком описать?
У детей гибкая натура. Они дают нам сотни шансов правильно понять их. Тем не менее ваш ребенок не доверится вам, если ему не нравится результат его откровений. Если вы будете поощрять ребенка рассказывать о всех его «подвигах», а затем сердиться и наказывать его, ребенок решит, что лучше рискнуть и промолчать, чем испытать ваш гнев. Внушайте ребенку, чтобы он делился своими опасениями, поскольку вместе вы сможете справиться с любой проблемой.

КТО ВАС СЛУШАЛ?

Многие из нас, будучи детьми, пережили неприятные моменты: мужчина, обнажившийся перед нами на игровой площадке, друг семьи, одаривший пьяным поцелуем, незнакомец, потершийся о тебя в переполненном лифте, сиделка, показавшая «чем занимаются женатые люди», пастор, обнявший тебя слишком горячо, или сосед, пригласивший на «интересную игру» к себе в гараж. Все эти воспоминания живут в нас и после того, как мы повзрослеем. Многие из них остаются тайной для близких.
Несколько лет назад меня навестила женщина, которую вдруг одолели яркие воспоминания о сексуальном насилии. Она с ужасом поведала мне, что с пяти и до одиннадцати лет ее отец пользовался ею для удовлетворения своих сексуальных нужд. Когда ее дочери исполнилось пять лет, она неожиданно начала ощущать сильнейшее волнение: она ужасно боялась, как бы ее муж не совратил дочь. По мере того как усиливалось ее беспокойство, становились ярче и воспоминания, которые она подавляла двадцать пять лет.
Почему она держала это ужасное насилие в тайне? Во‑ первых, чувствовала, что не в силах выдать отца, во‑вторых, полагала, что никто не поверит ее обвинениям против столь уважаемого и влиятельного человека. К тому же отец искусно манипулировал ею, убедив девочку, что во всем виновата она. «Хорошо» и «плохо» поменялись в ней местами, а ее стремление доверять отцу тот использовал в своих интересах. Поэтому она поступила так, как обычно поступают жертвы сексуального насилия, чтобы выжить: она притворилась, будто инцеста не происходило.
Если вы подверглись сексуальному домогательству и никогда и никому об этом не говорили, вы можете держать это в тайне из чувства стыда или неловкости. А может, вы хотели рассказать об этом, но чувствовали, что никто не выслушает вас или не поверит вам. Если это случилось, вы на собственном опыте знаете, каково это – остаться невыслушанной и нести ужасный груз молча, в одиночестве.
Недавно тринадцатилетняя девочка написала в журнал «Дорогая Эбби», обеспокоенная случившимся между ней и мужем сестры, когда тот подвез ее поздно вечером, чтобы забрать велосипед из дома подруги. Еще днем зять заметил ей, что она красивая и что у нее формируется замечательная фигура. По дороге домой он вдруг остановил грузовик и попросил обнять его. «Что ж, ведь он выручил меня, подвез за велосипедом. Почему бы не обнять его?» – решила она, но объятие затянулось, он долго не отпускал ее, потом захотел поцелуя. Девочка еле отбилась от него, испугав громкими криками «НЕТ!». Она написала в журнал, потому что с тех пор чувствовала себя ужасно неловко, когда зять был поблизости. Меня поразили ее слова: «Я не могу рассказать о случившемся моей сестре и кому‑либо другому, потому что сестра очень любит его, и я не прощу себе, если они из‑за меня поссорятся».
Очевидно, эта юная женщина нуждалась в том, чтобы с кем‑то поделиться, иначе она не написала бы «Дорогой Эбби». Ей тяжело было находиться один на один со своей тайной. Эбби поблагодарила ее за предупреждение другим девочкам, физическим преимуществом над которыми мог воспользоваться родственник или ближайший друг, но при этом ничего не было сказано о том, что эта девочка нуждается в защите от недостойных сексуальных домогательств. Также возможно, что одна из причин ее молчания была в том, что она испытывала чувство вины, поскольку ей понравилось внимание родственника. И она могла быть смущена тем, что не ожидала событий, последовавших за ранее высказанным комплиментом насчет ее тела.
Когда и без того противоречивые чувства подростка окончательно сбивают его с толку, необходима непредвзятая помощь взрослого, способного выслушать и распутать узел сомнений. И если этим человеком не может быть друг семьи, надо поделиться своей тайной с другим надежным взрослым. Девочке необходимо объяснить, что муж сестры выбрал ее не только потому, что она сексуально привлекательна, но и потому, что был уверен, что она никому ничего не скажет. Она должна рассказать о случившемся своей семье, быть может с помощью другого взрослого, с тем, чтобы раз и навсегда положить конец недостойному поведению зятя.

ИСКУССТВО СЛУШАТЬ

Никто из нас, конечно, не хочет внушить детям, что к нам бесполезно обращаться, однако в повседневных разговорах с нашими малышами мы иногда как бы даем им понять, что мысленно находимся где‑то далеко. Например, все мы привыкли слушать детей вполслуха, когда нас одолевают проблемы, или мы заняты, или нам неинтересно. Бывает, ребенок разочаровывается и говорит: «Ты не слушаешь!» Или же он не возражает, а просто перестает с нами разговаривать и уходит. Дело в том, что, мысленно отвлекаясь, мы упускаем информацию, хотя уверены в обратном, и наши дети отлично чувствуют наше невнимание.
Вы никогда не говорили вашему ребенку: «Я могу читать газету и слушать тебя» или «Не сейчас! Я говорю по телефону!»? Лучше всего слушать детей одновременно глазами и ушами, слушать и следить за их словами, чтобы уловить важные сообщения, зачастую прячущиеся в потоке слов. Ну а если вы не можете в данный момент отвлечься отдел, твердо пообещайте ребенку, что обязательно выберете время поговорить с ним позже.
Наши дети передают нам свои чувства языком тела. Вы, к примеру, можете заметить, что ваш ребенок избегает зрительного контакта – признак того, что ему нелегко говорить на эту тему. А может, у него подрагивает веко или дрожат губы – признак усиливающихся переживаний. Иногда малыши стоят уныло потупясь или горбятся, опускают плечи – показатель того, что их гнетет беспокойство или печаль.
Слушайте на двух уровнях: слушайте, что они говорят и о чем умалчивают.  Если манера говорить и поведение ребенка сильно отличаются от сути его слов, доверьтесь вашей интуиции. Только пристальное наблюдение поможет найти вам нужную нить.
Вот шесть правил, которым вы можете следовать, чтобы внушить детям, что готовы их выслушать и вникнуть в их проблемы. Эти шесть правил помогут добиться доверия и обострят ваше чутье к любым возможным проблемам.
1. Устраните отвлекающие моменты.
2. Повернитесь к вашему ребенку.
3. Поддерживайте зрительный контакт.
4. Выразите лицом и голосом заботу и сочувствие.
5. Будьте активным слушателем, реагируйте краткими замечаниями, показывая ваше неослабевающее внимание, и ободряйте ребенка в его желании поделиться мыслями и чувствами.
6. Назовите ребенку его проблему.
Я собираюсь сосредоточиться на шестом правиле, поскольку большинство родителей просят помочь именно с ним. Вы когда‑нибудь изливали душу другу, после чего он говорил вам именно то, что вы жаждали услышать? Ничто не сравнится с облегчением, испытываемым после того, как поделишься бедой с понимающим тебя человеком. Ничто не способствует большему доверию и сближению, чем уверенность, что человек, которому вы рискнете поведать свои интимнейшие переживания, ответит вам полным пониманием. Я встречала многих людей, никогда этого не испытавших и убежденных, что угадать суть переживаний других людей – сродни чуду. Нет, это не чудо. Это распознавание эмоций, когда вы видите и слышите их. Это навык их определения и обратного проецирования на вашего собеседника.
Некоторые родители спрашивают меня: «А если я не смогу определить суть проблемы?» Мой опыт работы с детьми говорит: когда ребенок чувствует, что вы пытаетесь понять его, он наделяет вас правом сомневаться. И часто бывает, что, не добившись от вас понимания, дети сами определяют смысл своего переживания и называют его вам! («Я вовсе не зол на это, мам! Я просто обижен!») Это лишь часть вашей постоянной тренировки, чтобы стать хорошим слушателем.
Иногда лучший способ понять ребенка – прислушаться к скрытым чувствам, вместо того чтобы понимать его слова буквально. И не бойтесь добиваться большей информации, если вам не все ясно.
Вот что происходит, когда мать не может понять суть того, о чем ей говорит одиннадцатилетний сын:
Алекс . Я больше не хочу ходить в школу с Биллом и Джо. Они такие странные!
Мама . Я знаю, что их семьи не так благополучны, как наша, но это не причина отказываться гулять с ними.
Алекс . Эх, мам, я совсем о другом!
Сравните этот диалог с последующим. На этот раз мать прислушивается к скрытым за словами чувствам.
Алекс . Я больше не хочу ходить в школу с Биллом и Джо. Они такие странные!
Мама . Похоже, ты расстроен их поведением. Что случилось?
Алекс . Мне как‑то неловко… Каждый раз, когда мы идем по тропинке за школой, они пытаются стянуть с меня джинсы и хулиганят. Их ничем не остановишь!
Мама . Что ж, не удивительно, что ты не хочешь гулять с ними! Настоящие друзья так не поступают. Я рада, что ты пришел ко мне. Знаю, что это было нелегко. Теперь мы сможем поискать решение вместе.
Вот несколько примеров, когда родитель понимает, о чем говорит ребенок, и реагирует в открытой и сочувственной манере:
1. 
Ребенок . Джон назвал меня трусишкой, потому что я не захотел срезать путь через стоянку автомобилей по дороге домой!
Родитель . Пожалуй, тебе было обидно, когда Джон назвал тебя трусишкой, тем более он твой хороший друг.
2. 
Ребенок . Дядя Герб не перестал щекотать меня, когда я просила его прекратить это. Он так и не послушал меня, хотя я просила его об этом снова и снова!
Родитель . Я понимаю, ты рассержена и обижена. Это очень неприятно, когда тот, кого ты любишь, так поступает. Хочешь, я помогу тебе и сам поговорю с дядей Гербом?
3. 
Ребенок . Мама, я почувствую себя идиотом, если мне придется кричать: «Перестань, оставь меня в покое! Я тебя не знаю!» Все вокруг уставятся на меня.
Родитель . Ты прав. Тебе и должно быть не по себе, потому что ты не привык привлекать к себе внимание таким образом. Но этот способ поможет тебе призвать людей на помощь в случае опасности, так что не стесняйся устраивать сцену, попав в беду.
Заметьте: во втором и третьем примерах, несмотря на сопереживание детям, взрослые не уступают, настаивая на тех правилах поведения, которые детям необходимо заучить. Как тонко сочувствует родитель, предлагая ребенку помощь, в случае с любящим пощекотать девочку дядей. Такая реакция скорее успокоит ребенка, нежели встревожит его, потому что в процесс выбора родитель включает ребенка.
Если выражение определенных эмоций было чревато для вас в детстве негативными последствиями, то вам необходимо серьезно поработать над тем, чтобы принять и понять те же самые эмоции в ваших детях. Иногда полезно вспомнить, какие слова вы желали услышать, когда вас обуревали те же самые чувства. Возможно, вам покажется странным совет сказать что‑то ободряющее вашему малышу, поделившемуся своими переживаниями. Но погодите и загляните ему в глаза в тот момент, когда он почувствует, что его действительно поняли. Вы не пожалеете о своих словах.
Теперь представьте ваш ответ ребенку на следующее обращение:
Ребенок . Мне не нравится обязательно играть с кем‑то, когда я на своем дворе! Ты не доверяешь мне! Обращаешься со мной как с младенцем!
Представили? А теперь возможный ответ: «Я понимаю, что тебе не нравится „чувствовать себя младенцем“, и мне жаль, что в этом виновато наше семейное правило. Но мне бы хотелось, чтобы ты уяснил себе, что оно справедливо. А теперь – либо я посижу на ступенях, пока ты играешь, либо пригласи приятеля. Выбирай сам».
Ключевая мысль здесь – посочувствовать малышу. Вы отнюдь не намерены менять правило потому, что оно не нравится ребенку, но вы можете выразить сожаление, что это правило заставляет его ощущать неловкость и лишает радости.
Если вы сталкиваетесь с трудностями, обучаясь этому навыку, последите за чувствами ребенка в течение дня и попытайтесь сделать несколько устных догадок. Помните, что нужно непременно называть замеченные вами положительные эмоции наряду с отрицательными. Не все высказывания вашего ребенка нуждаются в сочувственной реакции; вы сами решите, когда надо подбодрить ребенка, чтобы он поделился тем, что у него на сердце.

КАК ИЗБЕЖАТЬ ЛОВУШЕК В ОБЩЕНИИ

Когда до нас не доходит суть высказываний ребенка, это случается потому, что у нас часто бывают наготове стереотипные ответы, которыми мы бездумно пользуемся. Взрослые, сами того не подозревая, отсекают общение, попадая в особые ловушки. Ниже приведен список самых распространенных ловушек.
1. Отрицание эмоций ребенка: «Ты просто устал и будешь чувствовать себя лучше завтра утром».
2. Размышляя: «Что ж, иногда найдешь – иногда потеряешь».
3. Давая совет: «Вот что тебе нужно было сделать».
4. Порицая: «Ну, ты плохо старался».
5. Защищая другого ребенка: «Не удивительно! Ведь ты ударил ее!»
6. Жалея ребенка: «Ах, бедняжка!»
7. Анализируя поведение ребенка: «Мне кажется, ты пытаешься поднять себе настроение, упрекая ее».
Теперь рассмотрим семь вышеперечисленных ловушек, представляя себе следующую ситуацию: двенадцатилетний мальчик только что вернулся из летнего лагеря, куда ездил на выходные. С расстроенным видом он просит поговорить с ним о чем‑то неприятном.
Джон . Наш лидер повел себя очень странно. Он показал нам журналы «Плейбой» и угостил нас пивом. Вначале мне показалось, что это очень здорово, но потом он попытался заставить некоторых ребят раздеться. Он сказал, что мы сможем устраивать такие вечеринки чаще, если только не скажем об этом родителям. Этот парень в самом деле очень странный!
Вот как отреагировали родители:
Родитель № 1.  Этот тип отправится за это прямиком в тюрьму! И подумать только, что в прошлом году он получил общинную премию за воспитание… Меня буквально тошнит от этого! Бедный мой мальчик. Не успеешь кому‑то довериться, как случается беда!
Родитель № 2.  А ведь я знаю его уже двадцать лет. Конечно, иногда он выскакивает за рамки, но только ради того, чтобы повеселиться. Забудь‑ка об этом.
Родитель № 3.  Очевидно, он психически больной человек, нуждающийся в сексуальном удовлетворении от маленьких мальчиков.
Родитель № 4.  Тебе не нужно было смотреть эти журналы. Вот почему вы там сума посходили! И не мешает быть осторожнее! Я говорил тебе, что там полно психов!
Родитель № 5.  Нужно всегда прощать других, сын. Ваш лидер сделал ошибку. Все ошибаются.
Вы согласны, что каждый из этих родителей попался в одну или более ловушек из тех, что я перечислила ранее? Давайте посмотрим, как отреагировал каждый родитель.
Родитель № 1 мгновенно попал в плен собственных эмоций, вместо того чтобы помочь мальчику. Можно понять потрясение и ужас родителя, но он ни единым словом не помог мальчику справиться с волнением по поводу случившегося. Вместо того чтобы успокоить, этот родитель лишь усилил его беспокойство, к тому же отец не выказал сыну ни сострадания, ни сопереживания, взамен он выразил лишь жалость и отвращение. Мальчик и так смущен, «заложив» своего лидера группы, и обещание родителя отправить того в тюрьму может лишь усилить переживания сына за выдачу групповой тайны. Сложив все эти элементы, легко увидеть, почему этот сын вряд ли отныне поделится своими секретами с родителем.
Родитель № 2 быстро выстраивает барьеры, не желая слышать что‑либо неприятное. Он пытается рационализировать действия группового лидера в попытке как можно скорее закончить обескураживающий разговор. Преуменьшая опасения мальчика и сбивая его с толку, родитель не сумел отреагировать в сострадательной манере. Крайне маловероятно, что ребенок придет к этому родителю со своими проблемами снова.
Родитель № 3 придает случаю интеллектуальный оттенок и ускользает от своих эмоций и эмоций сына с помощью анализа ситуации. Такая реакция скорее всего покажется ребенку выражением холода и равнодушия. Вместо ожидаемой эмоциональной поддержки родителя мальчик, вероятно, испытает ощущение покинутости. Он не захочет больше обращаться к отцу, когда расстроен, потому что после разговора с ним он почувствует себя еще более одиноким.
Родитель № 4 занимает укоряющую позицию, которая только ухудшает ситуацию. Теперь и без того расстроенный мальчик чувствует себя пристыженным за «соучастие». Порицать жертву – типичная психологическая защита: она применяется, чтобы мы могли отделаться безопасными, пустыми ответами. Ни один ребенок, осуждаемый за неприятный опыт, который ему пришлось пережить, больше не обратится к родителю за помощью.
Родитель № 5 философствует и предлагает «мудрое» клише вместо сочувствия и поддержки. Вообразите обиду, которую ощущает мальчик, когда ему советуют поступиться своими эмоциями и немедленно простить лидера, предавшего его доверие. Мальчику внушают, что поведение лидера – обычная ошибка, на которую способен кто угодно. Родитель не сумел постигнуть серьезность ситуации и отделывается банальностями, способными лишь разъярить мальчика. Теперь перед ребенком устрашающая дилемма: либо простить и забыть, либо почувствовать себя равнодушным и черствым человеком. Родитель не оставляет ему иных вариантов и закрывает дверь к продолжению общения.
Контрастом этим вариантам является реакция, избегающая всех ловушек:
Родитель . Я с трудом верю твоим словам! Неудивительно, что ты так расстроен. Может, расскажешь нам об этом подробнее?
Этот родитель с самого начала держит свои эмоции под контролем. Он кратко выразил свой гнев и удивление, а затем сосредоточился на обиде сына. Родитель никоим образом не подвергает сомнению рассказ мальчика и его отношение к случаю. Он говорит спокойно, не выражает свой ужас и показывает сочувствие и понимание проблемы мальчика. Затем он деловито просит дополнительную информацию. И он, несомненно, получит ее.
Если ваш ребенок подходит к вам с тем, чтобы поделиться чем‑то, о чем его просили никому не рассказывать, от вашей способности слушать и контролировать свои чувства зависит, почувствует ли себя ребенок понятым и защищенным или же порицаемым и виноватым. Если вы дадите ему понять, что его поступок постыден или плох, у него не будет желания прийти к вам или к другому взрослому в трудную минуту и, скорее всего, он будет держать свои проблемы в тайне.
Напротив, если вы и ваш ребенок сумеете завязать открытый и честный диалог, вы сможете создать нечто вроде эмоционально безопасной «подушки», благодаря которой ребенку легче будет подойти к вам в любое время и с чем угодно. Будьте всегда готовы выслушать вашего ребенка и поверить ему.

ЛЮБИТЬ И ЛЕЛЕЯТЬ

Вы никогда не ловили себя на том, что сказали ребенку нечто такое, что обещали себе никогда не говорить, или поступили так, как обещали себе ни за что не поступать? Когда‑то я была «специалистом» именно по таким ошибкам. Но вот я стала матерью! По сути, все мы ошибаемся с нашими малышами, иногда повторяя ошибки, допущенные с нами нашими родителями. Когда мы чувствуем себя виноватыми за бездумное или черствое замечание, важно помнить, что один случай неверного подхода не погубит самооценку ребенка. В то же время нам необходимо знать, что сердитые, укоряющие слова, произносимые день за днем, могут заставить детей чувствовать себя нелюбимыми или недостойными.
Думайте о каждом из своих детей, отвечая на следующие вопросы:
1. Что я ценю в своем ребенке?
2. Как я хвалю моего ребенка, когда он хорошо потрудится?
3. Замечаю ли я старания моего ребенка или большей частью замечаю лишь его успехи? Что я обычно говорю или делаю, чтобы приободрить его?
4. Какими способами я внушаю ребенку, что его любят? Какими словами и фразами я пользуюсь?
Легко или сложно было для вас ответить на эти вопросы? Приходилось ли вам задумываться, вспоминая слова или поступки, которыми вы выражаете вашу любовь и похвалу?
Детский специалист Дороги Коркилл Бриггс полагает, что детей следует лелеять, а не просто принимать их такими, какие они есть. Когда малыша лелеют, он чувствует, что его ценят и считают особенным только потому, что он существует. Большинство из нас лелеют своих детей. Но нередко эта наша способность пропадает. Почему это происходит? Это случается, когда повседневная рутина лишает нас восторженного взгляда на окружающий мир и людей вокруг нас, или когда мы несчастны и не можем дать счастья нашим детям, или когда мы неумышленно обходимся с нашими детьми как с гражданами второго сорта, вместо того чтобы относиться к ним с уважением.
Считать ребенка личностью, со своими чувствами и взглядами, было для многих из поколения наших родителей революцией в сознании. Поколением позже эта точка зрения стала общепризнанной. Но не все родители могут уважительно относиться к чувствам своих детей. К сожалению, многие родители бездумно полагают, что неприемлемый по отношению к взрослым подход годится для ребенка.
Тем взрослым, которые не избалованы уважением со стороны собственных родителей, трудно понять, что именно означает уважительное отношение. Попытаемся ответить. Оно не внушает ребенку чувства ничтожности, стыда, вины или неловкости, не допускает высокомерия в разговоре, поддразнивания или высмеивания ребенка.
Как научиться уважительности? Мы уважительны, когда видим наших детей сформировавшимися людьми с не менее достойными мыслями и чувствами, чем наши собственные, когда понимаем, что дети могут учиться и учатся на своих ошибках, как взрослые, и когда мы предлагаем им сочувствие и помощь вместо порицания в минуты горестных забот.
Мы проецируем на наших детей свое мнение о них, и это обязательно повлияет на формирование их личности. Мы зеркально отражаем их в наших глазах, наших словах и наших поступках. Если мы замутняем это зеркало собственными проблемами – мы должны решить для себя, что эти проблемы не касаются детей, а иначе их душевные зеркала тоже помутнеют и потрескаются. Если наши слова и поступки свидетельствуют: «Ты достоин уважения», то дети приучатся уважать и себя и других.

ОЦЕНКА СОБСТВЕННЫХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

Пропагандируя свои программы в поездках по стране, я прошу учителей, сиделок, консультантов и прочих специалистов рассказать мне об их талантах, уникальных, особенных качествах. Можно было бы ожидать, что люди этих профессий сразу укажут на «способность слушать», «сопереживание другим людям» или «бесконечное терпение». Но этого не происходит. Напротив, когда я задаю этот вопрос, лишь немногие могут составить список отличительных профессиональных качеств. Кое‑кто называет одно‑два, а некоторые с трудом способны указать хотя бы на один из своих талантов, остальные – вообще молчат!
Мне кажется, многие из нас растеряли свои таланты и утратили особенные качества на пути к взрослой жизни со всей ее ответственностью. Выполняя родительский долг, мы кормим и одеваем наших детей и занимаемся доброй сотней зачастую очень утомительных дел, отлаживая ход нашего домашнего хозяйства. В конце тяжелого дня у вас вряд ли найдутся время, энергия и желание оценить свои уникальные качества. Поэтому выберем минутку, чтобы заняться этим прямо сейчас. Вы обладаете сильными преимуществами по сравнению с другими или особыми способностями. Составьте список. Если испытываете затруднения, попросите помочь вашего партнера или друга.
Составляя список, вы, быть может, слышали внутренний голос, напоминающий вам обо всем, кем вы не стали и чем вы не обладаете. Внутренний голос досаждает вам, когда вы сосредоточиваетесь на ваших недостатках вместо достоинств. Вы можете контролировать этот голос так, чтобы не сожалеть о ваших недостатках, а сосредоточиться на том, чего не хватает вашим детям. Помните – вы ценны просто тем, что вы живете, и то же относится к вашим детям. Вы должны поощрять собственную неповторимость и показать детям, как развить уникальность в себе.
Если вам трудно думать о себе положительно или вы не способны разглядеть чудесные таланты в собственных детях, вам может понадобиться помощь. Ощущение неадекватности и старые эмоциональные комплексы могут помешать стать хорошими родителями и наслаждаться жизнью. Помощь консультанта залечит эмоциональные раны и подарит вам более оптимистическую перспективу относительно вас и людей, которых вы любите.
Чтобы сосредоточиться на положительных качествах ваших детей, вам может понадобиться утихомирить негативный внутренний голос. Сознательно отметьте положительные черты личности вашего ребенка отдельно от его поведения и успехов, поскольку последние слишком часто мешают оценке первых. Вы когда‑нибудь приносили домой дневник, далекий от идеала, хотя и со многими пятерками? А помните, как подвела вас ошибка в декларации, которую «ты не должен был сделать»? А как насчет той минуты, когда вы сознались во лжи, а вас тут же назвали «недостойным своих родителей»? Если вы хоть раз чувствовали себя нелюбимым, потому что не радовали родителей или не отвечали их требованиям, вы понимаете это чувство внутреннего опустошения. Как замечает Дороти Бриггс: «Успешный показатель поднимает чувство собственного достоинства; в ребенке, которого лелеют как личность, зарождается осознание, что его любят».
Может, вы согласитесь с моими словами, но при этом засомневаетесь: как это можно – всегда искать лучшее и поддерживать положительный настрой. Откровенно говоря, это невозможно. Но вы можете повседневно «ловить» те моменты, когда бываете непререкаемы, держитесь сурово или небрежно с вашим малышом, и тогда просто надо остановиться и начать сначала. Наши дети стремятся простить нас, когда мы в чем‑то виноваты. Нам только нужно знать, как выправить положение, и захотеть это сделать. Если задача кажется вам неразрешимой, обратитесь к профессиональному консультанту или запишитесь на родительские курсы, чтобы поднять уверенность в себе и укрепить навыки владения ситуацией.
Пусть ваш ребенок каждый день знает, что вы любите его, что вы думаете о нем и цените его таким, какой он есть. Оставляйте «послания» на зеркале. Положите маленький сюрприз под подушку. Обнимите малыша и скажите ему, почему он для вас такой особенный. Что бы вы ни делали, показывайте вашу любовь и ласку. Не бойтесь избаловать детей слишком частыми объятиями или ласковыми словами. Помните, ваш малыш подвергается большему риску, если не чувствует себя любимым.
Уделите время радостному общению с детьми. Как‑то в День матери моя дочь напомнила мне, что для нее больше всего значат мелочи, которыми мы забавляемся вместе. Поделитесь друг с другом приятными воспоминаниями, спойте вместе, отбросьте свою роль взрослого и научитесь играть! Рискните быть просто человеком, будьте веселы и дурашливы с малышами. Эти интимные минуты откладывают в вашем ребенке эмоциональные «запасы» на то время, когда вы разлучаетесь.

ПОХВАЛА И ПООЩРЕНИЕ

Любой ребенок ведет себя временами безупречно. Вы замечаете и поощряете положительные усилия ваших детей? Легко заметить их большие достижения, но необходимы сознательные усилия, чтобы не забывать похвалить их за маленькие шаги к успеху. Например, ваша дочь заучивает наизусть свой номер телефона, что необходимо ей в качестве важной информации по безопасности, и часть номера она произносит правильно. Какие из отцовских слов ближе вам по духу?
Отец № 1.  Отлично!
Отец № 2.  Ты запомнила правильно только половину.
Отец № 3.  Ты хорошо запомнила первую часть номера. Не помочь ли тебе со второй?
Неопределенная, общая похвала типа «здорово», «прекрасно» или «фантастично» мало что означает для ребенка. Зачастую такая похвала дается почти бездумно, и ребенок совершенно не воспринимает ее смысла. Полуискреннее замечание отца № 1 вряд ли способно передать его удовольствие или гордость от хорошей работы дочери. Реакция отца № 2 сосредоточена на негативной стороне и, пожалуй, заставит ребенка усомниться в успехе дальнейших стараний. В третьем примере отец помогает ребенку реально оценить свои способности, нацеливает его на завершение важной работы.
Вдобавок всегда полезно выразить свое удовольствие от усилий ребенка.
Отец . Я счастлив, что ты заучиваешь свой телефонный номер. Запоминание номера – важное дело, и ты прекрасно с ним справляешься.
С такого рода особыми похвалами ребенок осознает, что он – ответственная личность и что его работа необходима. Когда мы показываем свое одобрение усилиям наших детей и поощряем их работу, они стремятся повторить «образец поведения».
Вот несколько примеров особенных похвал и поощрений.
Джефф звонит вам из школы. Вы попросили его сделать это, если он упустит автобус.
Джефф . Мам, ты не могла бы заехать за мной в школу?
Мать . Тебя же должна была забрать мама Джейсона.
Джефф . Ну да, только, наверно, что‑то случилось. Она опаздывает уже на полчаса.
Итак, теперь ваша очередь. Вы по уши в делах и рассержены, что мать Джейсона не выполнила уговора. Постарайтесь заполнить пустоты собственными словами, помня, что хотите похвалить и поощрить Джеффа за его ответственное поведение.
Вот пара возможных ответов Джеффу:
1. Мать . Я сердита, что мама Джейсона не пришла, но я рада, что ты позвонил мне, как и обещал, и не пошел домой один. Когда я знаю, что могу положиться на тебя и ты правильно оценишь ситуацию, я уверена, что могу отпустить тебя куда угодно с друзьями. Ты действовал очень ответственно.
2. Mать . Я рада, что ты позвонил мне и не пошел домой один. Ты хорошо оценил ситуацию. Я приеду через десять минут.
Мать сознательно подавляет собственное раздражение и отмечает ответственное поведение Джеффа. Джефф заканчивает разговор, чувствуя себя оправдавшим доверие. Вдобавок он осознает, что в результате правильного поведения заработал себе дальнейшие поблажки. Награждение детей привилегиями на основании их поведения и внушение им зависимости одного от другого настраивает малышей на успех и помогает им избежать ситуаций, с которыми они не могут справиться.
В этой главе я дала вам советы по созданию в семье атмосферы, в которой дети могут обсуждать что угодно и где ценится и поощряется самостоятельность. Мы говорили о том, как сделать, чтобы дети чувствовали, что их любят и лелеют, и о том, как эти чувства противоречат, противостоят детской самостоятельности. Устанавливая открытое общение и предлагая особые поощрения, мы воспитываем уважающих себя детей. Мы воспитываем таких малышей, которые уже вряд ли станут жертвами.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Слушая детей… 
• Устраните отвлекающие обстоятельства.
• Слушайте внимательно и спокойно.
• Пользуйтесь словами и мимикой, поощряющими их к дальнейшему откровенному разговору.
Разговаривая с детьми… 
• Поддерживайте постоянный зрительный контакт.
• Пользуйтесь короткими простыми фразами.
• Говорите медленнее обычного.
• Используйте понятные для малышей слова.
Реагируя на чувства детей… 
• Пытайтесь настроиться на переживание ребенком ситуации и на время забудьте о собственных чувствах.
• Дайте эмоциям вашего ребенка определение, чтобы он понял суть переживаемого (например: «Кажется, тебя это здорово смутило?»).
• Верьте чувствам ребенка, чтобы внушить ему доверие и чтобы манера общения стала открытой.
Развивая в детях чувство собственного достоинства… 
• Говорите и показывайте детям, что вы любите и цените их.
• Подмечайте, когда они хорошо выполняют работу, и поощряйте их.
• Показывайте им, что они достойны уважения.
Поощряя и побуждая детей… 
• Поощряйте их усилия так же, как и их успехи.
• Одобряйте проявление инициативы и самостоятельности и избегайте общих, безликих похвал.
• Используйтесь поощрение, побуждая детей к ответственному поведению.
• Применяйте реалистическое поощрение, чтобы помочь детям определить границы своих сил и способностей.

Глава 4
Почему не действует тактика устрашения

Недавно мать двух подростков сказала мне: «Мне ненавистно то, что я должна учить моих детей бояться». Если вы прибегаете, по примеру этой матери, к тактике устрашения для обучения личной безопасности, вам довольно сложно будет поверить моим словам, но я повторю их: ТАКТИКА УСТРАШЕНИЯ НЕ ДЕЙСТВУЕТ.
Мнение, что мы должны пугать малышей, чтобы защитить их от беды, – миф, ложная концепция. На самом же деле нам нужно учить их правильным действиям, чтобы самые различные ситуации оказались для них безопасными. Это означает переход от простых предостережений к обучению особым навыкам и передаче особой информации. Для многих взрослых переход от запрета определенных действий к обучению правильным действиям означает радикальную перемену манеры общения с детьми.
Помните, как вам запрещали переходить оживленную улицу, чтобы вы не попали под машину? Или поучали: переходи ее только на зеленый свет, не забывая вначале оглядеться по сторонам? Все эти запреты касались определенных действий и грозили бедой в случае пренебрежения правилами перехода улицы с интенсивным движением. В сущности, вас приучали бояться уличного движения. Правильная установка, наоборот, учит вас безопасному переходу улицы. Она не содержит ни угроз, ни устрашения и дает четкое руководство к действию.
Изменение манеры общения – переход от запретов к четким указаниям – требует сознательного решения и усилий. Возможно, по‑вашему, столь тонкий подход не слишком полезен, но это неверно. Ваши слова и манера общения оказывают прямое влияние на то, будет ли ваш ребенок в безопасности или станет жертвой.

НЕГАТИВНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ СТРАХА

Неужели вы бездумно учите ваших детей лишь бояться, вместо того чтобы рассказывать им, что нужно делать для своей безопасности? Однажды я наблюдала, как учитель моей дочери советовал ученикам ожидать своих родителей в здании школы, а не на ступеньках, спускающихся на оживленную улицу. Когда один из учеников спросил почему, учитель пояснил: «Потому что кто‑нибудь может украсть вас прямо со ступеней!» Учитель намеревался защитить детей, но его слова посеяли в них страх.
Глядя, как друзья дочери заторопились назад, в помещение, иные из них огладывались через плечо, я подумала о том, как часто мы запугиваем детей, добиваясь от них послушания. Да, учитель был прав, говоря детям, что нельзя ожидать родителей на ступенях. Но ему нужно было дать им другое объяснение, вроде «мне трудно приглядывать за каждым из вас снаружи» или «лучше подождать внутри, чем на оживленной улице».
Должна признаться, что слышала, как родители пользуются объяснениями такого типа, когда чувствуют потерю контроля за ситуацией. К тактике устрашения прибегают как к последнему средству, чтобы заставить детей слушаться. Например, мать не может заставить сына спуститься с дерева и говорит: «Ну ладно, только не вини меня, если упадешь и сломаешь себе ногу!» Отец не может заставить дочь надевать велосипедный шлем, он сердится и кричит: «Когда ты разобьешь себе голову о тротуар и тебе наложат швы, не вздумай приходить ко мне со слезами!» Наверное, если бы мы умели более грамотно контактировать с нашими детьми, мы не прибегали бы к эмоциональной «войне» для установления контроля над ними. Манипулировать детьми, внушая им страх, чтобы заставить их подчиниться нашим правилам, не только нечестно, но и может привести к серьезным последствиям.
Помните учеников, ожидающих родителей после школы? Легко представить себе, что в следующий раз они как минимум побоятся остаться возле злосчастных ступеней. Кое‑кто из вас подумает: «Ну и прекрасно! Это напомнит им, что следует находиться внутри!» Нет. Эффект будет иным. Когда мы пугаем малышей живописными подробностями того, что может случиться, если не внять нашим предупреждениям, они вряд ли запомнят какую‑либо полезную информацию – и, скорее, в памяти у них отложится то, что им нужно бояться.
Страх обезоруживает. Он может парализовать малышей. Запугивая их, вы подрываете у них способность правильно реагировать в опасной ситуации, и, вместо того, чтобы встретить опасную ситуацию уверенным поведением и применить навыки самозащиты, они окаменеют от страха, у них «счетчик» страха автоматически включится.

ОНИ ОБО ВСЕМ ПОМНЯТ

Иногда, проходя мимо играющих на тротуаре детей, я замечаю, как они поглядывают на меня большими, как блюдца, глазами. Я мысленно вижу, как в головах у них роем кружатся родительские предостережения: «Не разговаривай с незнакомцами», «Не доверяй никому!», «Похитители повсюду!» Эти пугающие – и, кстати, не совсем точные – предостережения не должны занимать мысли наших детей, когда они играют во двориках перед домом. Но вместе с тем им необходимо помнить о защитных навыках, которые следует применить, если незнакомец поведет себя странно. Что именно означает определение «странно»?
Это может быть, например, угрожающее поведение. Но и это слово вряд ли точно опишет действия похитителей. Ведь многие похитители и насильники кажутся дружелюбными и абсолютно неопасными. Они профессионалы, когда надо понравиться детям и усыпить их бдительность. Например, мужчина убеждает ребенка, что он друг семьи и пришел подвезти его до больницы, куда попала его мать после несчастного случая. Он кажется сочувствующим, его рассказ – убедительным, его желание помочь – естественным. Другой незнакомец, притворяясь заблудившимся, заманивает малыша в машину, чтобы тот помог ему найти нужную улицу на карте. Незнакомец кажется смущенным, но ни в коем случае не опасным.
Преступники знают, как пользоваться добротой и наивностью детей. Поэтому, чтобы противостоять их замыслам, мы должны научить детей, как реагировать на незнакомцев, проявляющих чрезмерное любопытство или упрашивающих оказать им помощь. Суть внушаемого детям о незнакомцах в том, что любое их действие, выходящее за рамки краткого приветствия, следует оценивать очень внимательно и осторожно.
И еще помните, что совет «не разговаривай с незнакомцами» не совсем отвечает нашим целям. Ведь вы хотите, чтобы ваши дети смогли попросить о помощи при необходимости. Если в них зародится страх перед всеми незнакомцами, они будут изолированы в чрезвычайных обстоятельствах. Попавшим в беду малышам необходимо обращаться к взрослым – даже к тем, кого они не знают. В главе 8 я покажу вам, как научить детей в критической ситуации обращаться к «хорошим людям» или «неопасным незнакомцам».
Хотя наши страхи могут быть результатом глубокой любви и заботы, питаемых к нашим детям, мы обязаны контролировать их. Нам необходимо быть спокойными и деловитыми, когда мы обсуждаем с нашими детьми вопросы личной безопасности. Говорите о ней так же, как вы говорите о прочих правилах поведения. Внушайте правила безопасности в той же манере, в какой вы им советуете, чтобы они, скажем, не совали пальцы в электрическую розетку, – ни к чему говорить сыну, что он сможет умереть, сунув палец в розетку, – вам просто нужно дать ему конкретные правила поведения, не входя в подробности возможных последствий. Помните, реагировать правильно в опасной ситуации дети могут только вспоминая четкую информацию, а не опасения своих родителей.
Я прочла о двенадцатилетней девочке из Пенсильвании, перехитрившей похитителя. Она шла в школу, когда рядом с нею вдруг зашагал мужчина. «Видишь мой пистолет?» – спросил он. Она кивнула. «Делай, как я скажу, и останешься невредимой», – сказал он. Незнакомец приказал ей идти с ним по улице, затем свернул на другую улицу и указал на свой грузовик. «Полезай в этот пикап», – приказал он. Она поняла, что, очутившись в грузовичке, окажется в еще большей опасности. Покорно кивая на слова незнакомца, она обдумывала свой план побега. Когда они направились к пикапу, она захрипела и зашаталась, притворяясь, что у нее приступ астмы. Потом попросилась посидеть минутку на скамье. Когда она начала снимать со спины рюкзак, он попытался схватить ее, но девочка отпрянула, и он поймал лишь рюкзак. Потом она побежала изо всех сил за помощью. В тот же день Люис С. Лент‑младший был арестован по подозрению в серии детских похищений и убийств, случившихся в округе.
Почему этой девочке удалось убежать? Потому что она знала, как обуздать свой страх, как остаться спокойной, и рационально спланировала свой побег. Малышей можно научить аналитически мыслить в минуты опасности. Но если мы не контролируем собственные опасения и если мы запугиваем их, рассказывая ужасные истории, они не смогут в случае необходимости применить навыки уличной безопасности, скорее всего, они просто замрут от страха.

КОНТРОЛИРУЙТЕ СВОИ ЭМОЦИИ

Вы не замечали, как после развернувшейся перед вами на экране телевизора или на газетном листе ужасной трагедии вы вдруг начинаете усиленно опекать ваших детей? Мы настойчиво повторяем наши напоминания и предостережения. Некоторые родители, никогда не рассказывавшие прежде о личной безопасности, торопливо наставляют своих детей, сбивчиво говоря «что будет, если неправильно себя вести». Очевидный страх и тревога, испытываемые родителями, быстро передаются детям. Но страх тормозит как критическое мышление, так и процесс обучения.
Представьте себе, как рассматривает это ребенок. Малыш видит ваш испуг и думает: «Ага, если это пугает папу, значит, тут в самом деле что‑то страшное!» В те минуты, когда детям крайне необходимо со вниманием отнестись к вашим наставлениям, вы можете внести столь негативный эмоциональный настрой, что это попросту не даст им услышать вас. Когда дети улавливают ваш страх, в их воображении вызываются те или иные пугающие образы. Особенно маленькие дети верят, что то, о чем они слышат, наверняка случится с ними! Поэтому, вместо того чтобы слушать и запоминать информацию, которую вы пытаетесь до них донести, они предаются фантазиям, как ужасные люди будут проделывать с ними ужасные вещи. Позже, когда им понадобится вспомнить и применить навыки безопасности, их воображение, скорее всего, опять заработает с «перегрузкой» и они не смогут правильно реагировать на ситуацию. Наши неконтролируемые эмоции мешают нам обучать наших детей.
Предлагать информацию о личной безопасности будучи в состоянии лихорадочного волнения – наименее эффективный способ обучения наших детей. В идеале обсуждение вопросов безопасности должно быть взаимосвязано с прочей информацией, которой мы хотим обучить детей. Мы поговорим о том, как это сделать, в главах 5 и 6.

ОБНАДЕЖИВАЮЩИЙ ВЗГЛЯД

По мере взросления наших детей необходимо внушать им, что мир полон людей, не жалеющих сил для их защиты. Иногда, погруженные в заботы, мы забываем, что большинство людей достойны доверия и очень отзывчивы, когда дело касается малышей. Внушение здорового чувства доверия зависит от наших собственных взглядов и мыслей. Например, если вы относитесь к типу людей, с трудом доверяющих другим, то ваши слова и действия могут приучить вашего ребенка к мысли, что мир по большей части состоит из весьма опасных и бессовестных людей. С другой стороны, если вы верите, что все добры и заботливы, то вы игнорируете реалии современной жизни. Нельзя внушать детям, что каждый из людей стремится угодить им всей душой. Это просто неправда.
Как воспитать в наших детях здоровое чувство доверия и разумный взгляд на наш мир? Ну во‑первых, по мере их взросления мы должны постоянно внушать им мысль о том, что большинство людей достойны доверия. Когда малыши подрастут достаточно, чтобы понять, что есть исключения из этого правила, мы расскажем им, что некоторые люди ведут себя с детьми недостойно, а кое‑кто причиняет детям серьезный ущерб. Затем мы научим их, что делать, столкнувшись с такими типами, но при этом не перестанем повторять им, что большинство людей не способны причинить зло детям.
Мы должны говорить на тему столкновения наших детей со злом понятными для них словами. Например, можем применять аналоги: «Ты знаешь, что иногда приходят землетрясения, ураганы или торнадо? Это бывает довольно редко, но все же случается. Вот так же редко могут и ребенка похитить. Но вообще‑то детям это не очень грозит».
Совершенно ни к чему и потенциально опасно для детей рассказывать им об опасностях окружающего мира прежде, чем они смогут понять, что это такое. К тому же они верят, что мама и папа знают все обо всем и обладают волшебными силами сделать все еще лучше. Вначале дети верят в абсолютные истины: доброе и злое, плохое и хорошее. Бесполезно рисовать картину мира, которую они не способны увидеть.
Например, я говорю своей семилетней дочке, что, попав в беду, она может положиться на помощь «доброго дяди» наподобие полисмена. Разве я говорю тут же о полисмене, недавно осужденном за растление детей? Нет! Но когда дочь станет чуть более самостоятельной, я расскажу ей о том, что некоторые люди подделываются под блюстителей закона, чтобы перехитрить детей. При этом я подскажу ей, как отличить человека в форме, желающего помочь, оттого, кто пытается заманить ее в свою машину. А именно сейчас я хочу, чтобы она чувствовала себя спокойной, зная, что есть люди, способные помочь ей, если она заблудится или испугается.
Пугаю ли я своего тринадцатилетнего племянника, разъезжающего по городу на электричках и автобусах, педофилами, ошивающимися на автобусных остановках и железнодорожных станциях в поисках подростков? Конечно нет. Поскольку он обучен, как ему действовать в случае неподобающих намеков незнакомцев, достаточно будет простого напоминания о том, чтобы он держался настороже.
Можно ли знать заранее, что пугает малышей? По‑моему, можно. Но даже целая организация, питавшая самые добрые намерения, может ошибиться. В 1984 году Национальный центр защиты пропавших и эксплуатируемых детей начал кампанию за помещение фотографий пропавших детей на молочные контейнеры. Вскоре стало понятно, что эти фотографии угнетающе действуют на детей по всей стране. Каждое утро за завтраком тысячи детей смотрят на снимки малышей, отнятых у родителей. Поэтому Центр снял эти снимки с молочных контейнеров. Теперь такие фотографии помешаются на обратной стороне рекламных листков, рассылаемых по почте взрослым.
Подрастая и постепенно все более узнавая окружающий мир, дети открывают для себя одну реальность за другой, и они должны быть подготовлены к тому, с чем и с кем им, возможно, придется столкнуться. Впрочем, каждый раз, когда вы делитесь с детьми «трудными» истинами, помните, что ваша цель – укрепить их чувство безопасности, а не уничтожить его. С каждым их шагом к независимости мы должны давать им очередную частицу информации об окружающей их действительности. Но мы должны делать это вдумчиво и осторожно, сознательно внушая им доверие к людям, по крайней мере к большинству из них. Такой подход помогает детям выработать реалистичное чувство безопасности и здравое отношение к опасностям в окружающем их мире.

ДОМАШНИЙ КОНТРОЛЬ НАД СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИИ

Как часто вы брали в руки газету, читали о похищенном и убитом ребенке и думали: «Какой ужас! Этот тип ненормальный! Его нужно упрятать навсегда!» Вы когда‑нибудь делитесь такими мыслями, когда вас могут услышать ваши дети? Многие родители делают это. Независимо от того, узнают ли малыши о связанных с детьми преступлениях из телепередачи, из газеты или по радио, риск от чрезмерного потока такого рода информации, обрушивающейся на них, слишком высок.
Мы не должны разрешать детям неограниченный доступ к таким новостям по двум причинам. Во‑первых, информационные средства не делают даже попытки избежать слов и снимков, негативно действующих на детей. Преступление обычно подается как сенсация, с живописными подробностями. Кричащие заголовки типа «Офицер полиции арестован по обвинению в насилии над ребенком» появляются на первой полосе газет, где их легко могут увидеть и прочесть наши дети. Во‑вторых, ваш ребенок может получить эмоциональную травму.
В 1994 году, поданным лаборатории психосоциального лечения при Медицинской школе Стэнфордского университета, телевизионные новости послужили причиной стресса тысячи школьников в Калифорнии, Орегоне и Юте. Хотя многочисленные исследования последних лет показали, что дети зачастую страдают от долгосрочных вредных последствий кинонасилия, транслируемого по телевидению, исследования указанной лаборатории сосредоточены на том, что может случиться с детьми, видящими на телеэкране не выдуманные, а реальные события. Исследователи из Стэнфорда обнаружили, что подлинное насилие в телерепортажах может оказать такое же мощное воздействие на детей, как и кровавые надуманные представления или лично пережитый трагический случай. Вот почему научные работники лаборатории настойчиво рекомендуют родителям не позволять маленьким детям – и детям, подверженным волнениям или страхам, – смотреть шестичасовые новости. И к тому же родителям не следует оставлять газету на кухонном столе, где ее могут заметить малыши.
Подлинные преступления на телеэкране не слишком далеки от детей, постоянно бомбардируемых «последними новостями» и «специальными выпусками». Поскольку телевизионные новости не рассчитаны на детей, мы должны бдительно охранять малышей от зрительного и слухового потока криминальной информации. То же относится и к телешоу типа «Самый опасный в Америке», предлагающему подробные, с уклоном в сенсацию, отчеты о преступлениях.

Если ваш ребенок все‑таки увидел газету или случайно застал на телеэкране сцену преступления и насилия, у него может проявиться одна или более из следующих порожденных стрессом реакций:
• ночные кошмары или плохой сон;
• пугливость;
• волнение;
• неспособность сосредоточиться.

В каком возрасте малыши смогут справляться с потоком такого рода информации? Двенадцатилетнего подростка может преследовать кошмар после просмотра кровавого отчета новостей, как и шестилетнего. Ответ зависит не столько от возраста, сколько от способности ребенка усвоить тот факт, что мир и добр и зол одновременно. Чтобы выработать такой взгляд, требуется время и эмоциональная, наряду с интеллектуальной, зрелость.
Другой способ защиты наших детей от пугающей информации – это обуздание наших собственных эмоций. Вот пример того, как реагирует мать на газетную заметку. Она поворачивается к своему десятилетнему сыну и говорит: «Я только что прочла о девочке, похищенной прямо у магазина, потому что похититель взял ее велосипед и сказал, что вернет, и она пошла с ним. Вдобавок она была с подругой. Эти маньяки обнаглели до безумия! Тебе просто нельзя кататься здесь на велосипеде, даже с приятелем».
Как, по‑вашему, почувствует себя мальчик, услышав такую эмоциональную реакцию матери на этот случай? Учит ли мать его важной информации или проецирует собственные опасения на своего сына? Когда мы не контролируем наши страхи и не думаем о воздействии наших слов на детей, мы зачастую говорим словами этой матери. У нее есть все причины быть озабоченной, но ей необходимо обсудить свои чувства с другими взрослыми, а не со своим сыном.
Но взгляните, как говорит мать об этой газетной заметке, помня о том, что ей нельзя переносить собственные страхи на своего сына.
Мать . Эрик, что бы ты сделал, если бы оставил свой велосипед, а вернувшись, увидел его в руках незнакомца?
Эрик . Ну, я попросил бы его отдать мне велик.
Мать . Но если бы этот человек сказал тебе, что подумывает купить такой же своему сыну и поэтому просто хотел взглянуть на него, а потом попросить бы тебя подойти и кое‑что объяснить ему?
Эрик . Ну, поскольку он просто изучает мой велик, потому что хочет купить такой же, я бы, наверно, подошел и поговорил с ним.
Mать . Хорошо, поговорим об этом минутку. Помнишь правила безопасности при общении с незнакомцем?
Эрик . Не подходить к ним слишком близко.
Мать . Верно. И помни, я уже говорила тебе, что незнакомцы могут улыбнуться и поздороваться, но потом пойдут своей дорогой. Здесь же незнакомец взял твою вещь и задает тебе множество вопросов. Он действует не так, как должны поступать незнакомцы. Пожалуй, не следует отвечать или подходить к нему.
Эрик . Но он же взял мой велик!
Мать . Верно. Если незнакомец берет твою вещь, самой безопасной реакцией будет засомневаться («Здесь что‑то не так!»), а затем уйти и обратиться за помощью.
Эрик . То есть сказать ему: «Сейчас же оставь мой велик!», а если не оставит, побежать и кому‑то сказать про эту историю?
Мать . Вот именно. Это гораздо безопаснее. Могу я быть уверена, что ты не забудешь об этом, когда я разрешу тебе поехать на велосипеде в магазин?
Эрик . Конечно, мам.
В этом примере мать обращает свои эмоциональные реакции на позитивные способы защиты своего сына. Она пользуется своими опасениями в качестве памяток при подаче информации о личной безопасности. Она испытывает беспокойство, разрешая сыну разъезжать по соседним кварталам на велосипеде, и ей хочется убедиться, что он не попадется на удочку опасного незнакомца.
Заметьте, что мать не проецирует свои чувства на разговор. Ее могла расстроить история в газете, но она не позволяет чувствам диктовать поведение, она не торопясь собирается с мыслями. Затем начинает с вопроса: «Что бы ты сделал?..» – и представляет гипотетическую ситуацию, вместо того чтобы говорить о похищении прямо. (Если же об инциденте заговорит мальчик, мать обязана справиться с его вопросами о похищении.) Заметьте, когда Эрик говорит матери, что предпочел бы помочь незнакомцу, она мгновенно понимает, что в этой ситуации Эрик будет уязвим. Но она не показывает своего страха за Эрика, она лишь рассуждает, как ему следует вести себя с незнакомцами.
К концу разговора мальчик лучше подготовлен к возможному инциденту, а мать чувствует себя уверенней, зная, что Эрик способен отреагировать правильно, если когда‑либо попадет в похожую ситуацию. И для матери ни разу не возникла необходимость поделиться с сыном какими‑то подробностями описанного в газете преступления.
Мать разумно использует газетную заметку как возможность укрепить соответствующие навыки безопасности в сознании сына и успокоить собственную душу, она превращает ситуацию, провоцирующую чувство и тревогу, в продуктивную ситуацию.
Следующий пример показывает, как мы можем пользоваться теленовостями для обучения наших детей навыкам безопасности.
Недавно телеканал «Никелодион» показывал специальную программу новостей, представленную Линдой Эллерби. (Этот кабельный канал предназначен для младших школьников и предлагает широкий спектр программ, от образовательных до игровых шоу.) Увидев впервые название «Опасный незнакомец», я отнеслась к передаче скептически. Как я уже упоминала, броские названия имеют цель привлечь внимание к программам личной безопасности, но зачастую за ними стоят мифы и ложная информация, а в худшем их варианте они «питаются» детскими страхами. Слова «незнакомец» и «опасность» не должны быть увязаны в детском мозгу воедино.
Несмотря на свои опасения, я договорилась с моей семилетней дочкой вместе посмотреть программу. Еще до начала передачи я решила немедленно выключить телевизор, если информация покажется мне слишком пугающей или откровенной. Впрочем, через несколько минут я испытала облегчение, услышав, что тон программы – спокойный. Ни разу не были использованы тревожные слова, а когда были показаны «примеры», юным зрителям напомнили, что все их участники – актеры. К тому же я посматривала, не сунет ли дочь себе в рот большой палец – верный признак того, что она чувствует себя неуютно.
После шоу мы обсудили увиденное и услышанное. Это было замечательным поводом проверить, все ли она поняла, и прояснить какую‑либо неясную информацию, и у меня появилась идеальная возможность попрактиковаться в применении не тревожащих слов и фраз. Я осталась довольна большим объемом выученного и запомненного моей дочерью. На следующий день она снова заговорила о программе и задала мне дополнительный вопрос. А когда дочь узнала, что специальный выпуск намерены повторить «на бис», она заявила, что хочет увидеть его снова!
Всегда будьте готовы найти время, чтобы ознакомить ваших детей с теле‑ и книжным материалом, разумно обучающим детей правилам личной безопасности. Убедитесь, что авторы воздерживаются от тактики запугивания, и готовьтесь дать ребенку пояснения к любой информации. Вдобавок, используйте телепрограмму или книгу, чтобы устроить сеанс «вопросов и ответов».

Вот девять советов, как реагировать на выпуски новостей на тему насилия и преступности
1. Поделитесь вашими мыслями с другим взрослым, но не с вашим ребенком.
2. Не обсуждайте то или иное конкретное преступление в том случае, если об этом не просит ваш ребенок.
3. Если ребенок инициирует обсуждение, делитесь с ним возможно меньшим количеством подробностей о преступлении и по большей части слушайте.
4. Воспользуйтесь случаем из новостей для обучения (закрепления) навыков безопасности.
5. Пусть младшие дети играют в другой комнате, пока вы смотрите новости, или смотрите поздний выпуск, когда они уже уснули.
6. Оберегайте ваших детей от пугающих фотоснимков и устрашающих заголовков, храня газету подальше от них.
7. Не смотрите вместе с детьми основанные на реальных фактах программы типа «Самый опасный в Америке» или документальные фильмы о преступлениях.
8. Если ваши дети расстроены прочитанным или увиденным, постарайтесь их успокоить.
9. Смотрите вместе телепрограммы по обучению детей правилам личной безопасности. Обсуждайте их после просмотра.

СИЛА ВАШИХ СЛОВ

В этом разделе вы потренируетесь, как отличать слова и фразы, пугающие детей опасностями окружающего мира, от слов и фраз, обучающих их правилам личной безопасности. Рассмотрим следующий пример:

Отец . Я ищу тебя повсюду! Ведь ты знаешь, что тебе не позволено покидать двор без разрешения! Тебя могут похитить или убить! Разве я не говорил тебе, что кругом полно психов, поджидающих малышей вроде тебя?!

Легко понять испуг этого родителя. Я уверена, что все мы переживали тревожные минуты, когда вдруг оборачивались и не находили ребенка рядом. Это случалось и со мной. Сердце начинает колотиться в груди, вы мечетесь туда‑сюда, высматривая и окликая вашего малыша. Это может быть ужасным испытанием. Потом, когда вы находите ребенка, вас переполняет чувство огромного облегчения и в придачу немного злости и гнева. Вам не терпится «добраться» до вашего малыша. Но почему? За что? Я спрашивала родителей: «Что вы собираетесь сделать с вашим ребенком?» И некоторые отвечали: «Я встряхну его как следует, чтобы запомнил!» или «Я покажу ему, как он обеспокоил и огорчил меня!»
Я уже говорила ранее, что невозможно устрашением добиться от детей, чтобы они были более осторожными, или внушить им чувство вины, когда они не виноваты. Но ваш испуг после исчезновения ребенка совершенно объясним. В вышеприведенном примере после лихорадочных поисков сына отец ужасно расстроился и хотел дать ему понять это. Но нужно ли было для этого его запугивать? Отцу нужно было сделать глубокий вдох, забыть на минуту о своих переживаниях и сосредоточиться на том, чтобы внушить сыну вести себя в следующий раз по‑другому. Заметьте, насколько более эффективна его реакция сейчас:

Отец . Я испугался и расстроился, когда не смог найти тебя. Правило безопасности состоит в том, чтобы ты спрашивал разрешения покинуть двор. Ты нарушил это правило, поэтому тебе придется остаток дня пробыть дома. Завтра, если ты пообещаешь выполнять его, ты сможешь опять поиграть во дворе.

На этот раз чувствуется, что отец держит себя в руках и владеет ситуацией. Он в состоянии спокойно внушить ребенку, какого рода поведение он от него ожидает. Между первым и вторым монологом большая разница. В первом примере отец путает запугивание с обучением ребенка. Во втором примере он сознательно делает следующее:
• контролирует свои чувства;
• сосредоточивается на том, что необходимо знать его сыну;
• пользуется не тревожащими словами;
• говорит деловитым тоном;
• укрепляет авторитет правил безопасности.
Когда вы держите свои чувства под контролем и осознаете суть того, чему вы пытаетесь научить, вам легче донести информацию о безопасности до ваших детей. Также для эффективности обучения необходимо пользоваться не тревожащими или пугающими словами.
В следующем примере попробуйте решить, учит ли бабушка свою внучку или запугивает ее.

Бабушка . Даже с виду нормальные люди могут быть детскими насильниками и сексуальными извращенцами! Если кто‑то попытается коснуться тебя и тебе это не понравится, скажи ему, пусть перестанет, и расскажи об этом мне! Детские насильники могут быть кем угодно – друзьями, родными, учителями и даже офицерами полиции! Не доверяй никому из тех, кто пытается подружиться с тобой!

Ну, что вы решили? У этой бабушки хорошие намерения, и она пытается научить внучку важным навыкам безопасности, но посмотрите, какими словами она пользуется: детские насильники, сексуальные извращенцы. Она засоряет свою речь тревожащими словами и передает свой драматический настрой ребенку. Заметьте разницу, когда та же бабушка пытается следить за манерой своего общения с ребенком.

Бабушка . Мне трудно говорить об этом, потому что меня возмущает, что есть на свете люди, плохо поступающие с малышами. Но тебе важно знать: некоторые взрослые могут одарить тебя своим вниманием или подарками, а потом попросить раздеться или потрогать их «тайные местечки», а может, разрешить им потрогать твои. Поступать так с ребенком взрослому – значит нарушить закон. Если какой‑то взрослый касается тебя так, что тебе это непривычно или странно, пусть даже он и не просит тебя держать это в тайне, уходи немедленно и все расскажи мне.

На этот раз бабушка воздерживается от тревожащих слов и фраз. Она сосредоточена на том, чему надо научить внучку, и держит собственные эмоции под контролем. Она деловито обсуждает, как могут вести себя иные взрослые, и показывает девочке, как та может защитить себя. И еще заметьте, что бабушка пользуется словами «тайные местечки», потому что так обычно говорят в семье, и она знает, что внучка ее поймет. Бабушка предлагает насущную информацию, которую необходимо знать всем детям: растление детей противозаконно; благодаря открытой и спокойной манере речи бабушки ребенок почувствует себя достаточно защищенным, чтобы задать дополнительные вопросы или прийти к бабушке, если подобная неприятность случится.
Для эффективного обучения правилам личной безопасности необходимо выбирать наилучший из возможных способ объяснить что‑либо вашим детям в зависимости от их возраста и уровня понимания. Например, бабушка не воспользовалась словом «насилие». Она сказала: «Касается тебя так, что тебе это непривычно или странно». Она также ушла от эмоционально емкого слова «извращенец» и взамен сказала: «Попросить тебя раздеться или потрогать их „тайные местечки“». Дело не в том, что вы не должны пользоваться словами «насильник» или «извращенец» при обучении детей. Вам просто нужно с самого начала четко пояснить ребенку эти термины, иначе он, скорее всего, не поймет вас или упустит важную информацию о том, как следует вести себя, чтобы защититься.

 Слова, пугающие 	Слова, обучающие 	
или смущающие 	или успокаивающие 	
Не разговаривайте с незнакомцами	Вот как должны вести себя незнакомцы.	
Там полным‑полно психов!	Большинству людей стоит доверять.	
Кто‑то может похитить тебя.	Ты будешь в безопасности, если…	
Парки тоже опасны для детей!	Если кто‑то подойдет к тебе…	
Нынче никому нельзя доверять!	Ты можешь обратиться за помощью к…	

У МЕНЯ ЕСТЬ ВОПРОС

Если вы добились открытого и спокойного общения с вашим ребенком, он придет к вам с вопросами. Ниже приводятся группы слов, которые вам необходимо разобрать с вашим малышом. Каждому слову соответствует одна возможная определяющая фраза, не способная ни напугать, ни встревожить большинство детей. Некоторые из определяющих фраз предполагают, что ваши дети уже владеют некоторой обшей информацией о сексе. Когда вы пользуетесь какой‑либо из определяющих фраз, ваш ребенок может спросить: «А что это означает?», поэтому вам необходимо держать наготове спокойный ответ. При этом желательно руководствоваться уровнем интереса и любопытства ребенка, чтобы определить, как далеко может зайти разговор. Вам ни к чему обескураживать детей чересчур большим количеством информации сразу.

 Слова, нуждающиеся в определении 	Фразы, объясняющие их, но не тревожащие 	
Похитить 	Заставить тебя пойти с ними	
Изнасиловать 	Заставить тебя заняться сексом	
Домогательство 	Когда взрослый трогает или ласкает твои интимные места для сексуального удовольствия	
Детское порно 	Фотографирование или рассматривание полуодетых или нагих детей для сексуального удовольствия	
Сексуальные насильники 	Люди, осужденные или отбывающие срок за связанные с сексом преступления	
Предположим, ваш семилетний ребенок спрашивает: «Что такое домогательство?» Вот несколько возможных вариантов ответа:

Вначале скажи мне, что это значит, по‑твоему, чтобы я смог понять, что тебе уже известно.

Кажется, у нас есть книга, которая может помочь мне объяснить это тебе. Хочешь почитать ее вместе со мной?

Домогательство – это когда взрослый пытается потрогать твои интимные места. Ты когда‑нибудь слышал об этом?

Любые из этих ответов подойдут, в зависимости от того, много ли способен понять ваш ребенок, сколько вы сами знаете об этом предмете и насколько вы способны обсуждать эту тему. Кстати, нет ничего постыдного в том, чтобы потянуться за книгой в эти трудные минуты. И поскольку вы ожидаете краткого обмена вопросами и ответами, не удивляйтесь, если будете вовлечены в долгую дискуссию. Будьте готовы к тому, что у вашего ребенка накопилось множество вопросов. Вот диалог, взятый из книги «Что я скажу малышам?» Авы Сиглер.
Джимми . Что такое инцест?
Отец . Иногда взрослые с очень больной психикой пытаются склонить к сексу девочек или мальчиков, которых они знают. Хуже всего, когда таким образом поступает родитель, это и называется инцестом.
Джимми . Если это так плохо, то почему девочка просто не скажет, что она не сделает этого.
Отец . Иногда ребенок боится отказать родителям и слишком расстроен, чтобы сказать кому‑либо об инцесте, – ведь, хотя он и знает, что это плохо, он любит своего отца и боится, что у того будут неприятности.
Джимми . Но ведь он плохой.
Отец . Ты прав, но иногда малыши боятся сказать об этом кому‑либо, потому что им кажется, будто родитель обходится с ними так по их вине. Но ребенок никогда не бывает виноват в случае, когда его принуждает к сексу взрослый.
Джимми . А почему он не скажет своей маме?
Отец . Ты прав! Дети должны всегда говорить об этом взрослым, которым они доверяют, – своей маме, учителю или дедушке. Тогда они смогут добиться, чтобы это прекратилось.
Полагаю, все мы согласны, что из всех типов сексуального насилия труднее всего говорить об инцесте. Отцу в этом примере удалось преодолеть неловкость, он смог быть спокойным и дать сыну полезную информацию. Сосредоточившись на вопросах ребенка и подавляя собственные чувства, он эффективно направляет разговор в нужное русло. Он информирует, проявляет сочувствие и понимание и обучает мальчика особым навыкам защиты от такого рода отношений со взрослыми. Вы могли бы определить возраст ребенка, судя по тому, как говорил с ним отец? Мальчику в данном случае восемь лет.
Даже если вы надеетесь, что разговор на подобную тему никогда не возникнет, вам все же нужно приготовить объяснение для ваших детей. Более чем вероятно, что им понадобится ваша помощь в постижении этого «непостижимого» понятия.
А теперь взгляните на следующие примеры. Каждый содержит тревожное слово или фразу. Подумайте о том, что бы вы могли сказать взамен, обучая ребенка нужным навыкам, но не пугая его при этом.

Вместо слов «Тебе нельзя идти одному в парк. Кто‑нибудь может похитить тебя!»  скажите:…

Вместо «Нельзя доверять никому. Насильники выглядят точь‑в‑точь как обычные люди»  скажите:…

Вместо «Убийцы и насильники высматривают дружелюбных детей, поэтому не разговаривай ни с кем!»  скажите:…

Теперь рассмотрите ваши ответы. Есть ли в них слова, способные встревожить вашего ребенка? Удалось ли вам успешно скрыть свои эмоции во время обучения? Вот несколько возможных решений:

Вместо «Тебе нельзя идти одному в парк. Кто‑нибудь может похитить тебя!»  скажите: «Наше правило безопасности состоит в том, что ты должен постоянно быть рядом с другом, когда идешь в парк без взрослого. Могу я надеяться, что ты его выполнишь?» 

Вместо «Нельзя доверять никому. Насильники выглядят точь‑в‑точь как обычные люди»  скажите: «Если кто‑нибудь потрогает тебя так, что тебе это не понравится или заставит смутиться, будь он даже друг или родственник, пожалуйста, немедленно скажи мне». 

Вместо «Убийцы и насильники высматривают дружелюбных детей, поэтому не разговаривай ни с кем!»  скажите: «Помни об осторожности при встрече с незнакомцем. Если кто‑то, поздоровавшись, не проходит мимо, а задерживается или начинает приближаться, сразу убегай за помощью». 

Насколько совпадают ваши ответы с приведенными? Удалось ли вам дать четкую информацию? Избежали ли вы в своем ответе угроз?
Попробуйте произнести эти фразы вслух. Обратите внимание на то, как вы выглядите и как звучит ваш голос, глядя на себя в зеркало или попросив кого‑нибудь послушать вас. Каково выражение вашего лица, когда вы говорите? Звучит ли ваш голос деловито? Прислушайтесь к его тембру. Если в вашем лице или голосе чувствуется тревога, постарайтесь выработать более спокойный подход.
Если вы обнаружите, что вам трудно подавить смущение от предстоящей беседы с ребенком, выпишите наиболее затруднительные моменты. Составьте список слов и визуальных образов, смущающих вас, и обсудите их с другим взрослым. Честно выскажите ваши опасения и тревоги. Возможно, вам понадобится «обесчувствить» себя постоянными повторениями и «репетициями». Если вы, например, повторите слово «инцест» раз пятьдесят, вряд ли оно подействует на вас в последний раз так же, как действовало в первый. Помните: конечная цель все же не в том, чтобы чувствовать себя спокойным и деловитым, обсуждая вопросы личной безопасности. Вам просто необходимо именно так играть свою роль.
Несомненно, общение такого рода требует практики, но это наилучший способ выработать уверенность и спокойствие при обучении правилам безопасности. Вначале продуманное и осторожное общение может показаться вам несколько затруднительным, но я обещаю, что со временем вам станет легче.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• Определите свои опасения и поделитесь ими с другим взрослым, но не с вашим ребенком.
• Во время разговоров о безопасности сосредоточьтесь на том, что необходимо усвоить вашему ребенку, оставляя в стороне собственные переживания.
• Придумайте слова и фразы, обучающие осторожности, но не внушающие при этом страх.
• Тренируйтесь в способах обучения концепциям без опасности до тех пор, пока не заговорите спокойно и убедительно.
• Спросите ваших детей о том, что им уже понятно, что бы знать, с чего начать.
• Начните с кратких, простых ответов; затем подождите, пока ребенок попросит дополнительную информацию, и продолжайте обучение.
• По возможности пользуйтесь словами и оборотами речи вашего ребенка.
• Знакомя детей с новым термином, держите наготове простое и понятное им определение.
• Если вы добьетесь надежного и открытого общения, ваш ребенок придет к вам со своими вопросами и заботами; будьте готовы к ответу.

Глава 5
Что необходимо знать о своих детях и сексуальных насильниках

Я написала поэму для конференции «Семья‑2000», национальной конференции по проблемам семьи. Поэма дает вам чрезвычайно краткий обзор развития вашего ребенка.

ВСЕ, ЧТО ВАМ ХОТЕЛОСЬ УЗНАТЬ О ВАШЕМ РЕБЕНКЕ ЗА ДВЕ МИНУТЫ ИЛИ МЕНЕЕ
Теплое, сладкое дыхание младенца,
Мирно спящего в объятьях, у груди.
Он просыпается, как будто понимает:
Жизнь интересна не только когда спишь
или кушаешь.
Поднимает голову, завороженный.
Садится, тянет ручонки, перекатывается,
Крадется, ползет, стукается и падает,
Ломает, мусорит повсюду и вопит.
Уже не грудничок, уже зубастик.
Слюну пуская, падает, шагает,
И нет ему преград!

Затаи дыхание – перед тобой дошкольник
С арсеналом персоналий, запросов и СТРАСТЕЙ!
Поет, танцует, самозабвенно веселится,
Одет как на картинке, но вмиг грязен,
То строит, то ломает, то варит, то печет,
То бегает, то на деревья лезет.
О монстры и злодеи, страшилки и кошмары!
«Не выключайте свет!»
Ах, радость, торжество – уж мастурбация
открыта!

Что ж, вот ты и выпускник,
Пришла теперь пора для…
Домашняя работа, хобби, неутихающие склоки
С сестрой родной и братом.
Праздничный вечер, кексы, простуды,
в желудке резь.
Дантисты, врачи и забытые в шкафчике книги,
Авто на стоянке, а в школе беда.
Сегодня друзья не разлей, ну а завтра – враги.
Слезы, заботы, усталости груз.
«Не смей ругаться! Что же ты надел?!»
«Убери громкость, твоя музыка ревет!»
Девчонки‑подружки, мальчишки – что я вижу?
Неужто признаки половой зрелости?!

Покупка одежды, прогулки, гулянки,
Трехдневная капризная гримаса.
СПИД и сексуальность – пожалуйте
в реальность.
Еще лишь год – и прощай, школа!
«Что за комендантский час в 11 вечера?!»
«Он вовсе не дружок, а просто друг!»
«Я не ребенок! Можно мне машину?»
«Я глуп и безобразен, и я не пью пива!»
«Мам! Пап! Вы мне нужны,
меня уже здесь нет!..»

Конечно, в реальной жизни наши дети не проходят через все годы и по всем ступеням быстро, но всем родителям временами кажется, что это так. Вы наверняка столкнетесь с периодами, когда у вас будут проблемы с ребенком и вам будет тяжело с ним общаться. Но едва вы будете готовы махнуть на все рукой, как ребенок перейдет на новую ступень и изменится буквально за ночь. Это несомненно. Временами родительские ощущения сравнимы с ощущениями от стремительного спуска с гор на аттракционе.
Понимание того, чего следует ожидать от ваших детей на разных ступенях взросления, может замедлить стремительную гонку эмоций и смягчить некоторые из «нырков» и крутых поворотов, которые, в противном случае, вам придется пережить вместе с ребенком. Я сама бессчетное количество раз успокаивала себя, вспоминая: «Такое поведение – каким бы гадким и раздражающим оно ни казалось – нормально для данного возраста». Бессчетное количество раз я смогла разрядить ситуацию просто потому, что понимала разницу между возрастной особенностью и заурядной капризностью.
Знание возрастных границ, когда дети наиболее подвержены эмоциональным срывам, может также помочь подготовиться к грядущим бурям. Существуют определенные периоды в развитии, когда даже самые распрекрасные малыши испытывают психологические перегрузки и становятся неуправляемыми упрямцами на много дней, недель… и даже дольше!
Можете не сомневаться, ваш ребенок будет взрослеть и изменяться, постоянно ставя перед вами соответствующие задачи. Существуют общие для большинства периоды взросления. Я рекомендую вам держать под рукой хорошую книгу по развитию детей, чтобы можно было давать проблеме научное обоснование в минуты разочарования.

ПОЛЬЗУЙТЕСЬ ЗНАНИЯМИ О СВОЕМ РЕБЕНКЕ

Дети наблюдают и учатся у своих родителей и опекающих взрослых. Но что мы узнаем тем временем о них? Узнаем ли мы, в чем их сила, а в чем слабость? Чего они боятся? Что они больше всего любят?
Вам необходимо использовать свое положение главного учителя своих детей для наблюдения за ними и сбора полезной информации. День за днем, неделю за неделей подмечайте перемены в них, следите за их взрослением. Разумеется, находясь с детьми постоянно, вы знаете о них больше, чем кто‑либо. Я расскажу вам, как воспользоваться вашими знаниями о своих детях для эффективного обучения их правилам личной безопасности.
Вот несколько важных вопросов для вас:
1. Предоставляете ли вы вашему ребенку полную свободу, сравнительно немного, или уровень допустимого находится где‑то посредине? Разумно ли он использует ваше доверие?
2. Хорошо ли ваш ребенок оценивает ситуацию? Если да, то как он это показывает?
3. Как бы вы описали способность вашего ребенка к общению? Может ли ваша дочка поделиться с вами неприятностями с вами или с кем‑то другим?
4. Легко ли сходится ваш ребенок с другими детьми? Со взрослыми? Способна ли ваша девочка сама определить, что ей нужно, и дать понять это?
5. Как бы вы описали степень самоуверенности вашего ребенка?
6. Относительно способности вашего ребенка решать проблемы – в чем его слабые и сильные стороны?
7. Что из предложенного незнакомцем или другим могло бы представить сильное искушение для вашего ребенка? Есть ли что‑нибудь, чего желает ваш ребенок, но что вы не можете или не хотите ему купить?
8. Чувствует ли ваш ребенок ответственность перед другими людьми? Способен ли он помочь незнакомцу, взывающему о помощи?
9. Испытывает ли ваш ребенок сильное желание угодить взрослым? Стремится ли он получить их одобрение?
Эти вопросы помогут вам установить стартовую линию для начального обучения вашего ребенка. Вопрос 1 поможет вам оценить уровень свободы и ответственности, предоставленный в данный момент вашим детям, и то, как они с ними справляются. В каких именно навыках безопасности нуждаются ваши дети, во многом зависит от того, чего вы от них ожидаете. Вопросы 2 и 6 относятся к способностям вашего ребенка правильно оценивать ситуацию и к качествам, вырабатываемым ребенком в начальной школе. Правильная оценка ситуации – умение, волнующее многих родителей и сильно разнящееся у детей. Некоторые из них вырабатывают его с трудом; другие, пожалуй, обладают врожденным вдумчивым подходом к жизненным коллизиям. Вопросы 3 и 5 относятся к общению и уверенности в себе – двум важным основам личной безопасности, о которых рассказано в главе 3. Вопросы 7–9 оценивают, насколько уязвим будет ваш ребенок перед тремя «легендами», используемыми насильниками и похитителями, – подкупу, ласке и одобрению, а также просьбе о помощи.
Если ответы на эти вопросы даются нелегко, это может быть сигналом к тому, что вам необходимо понаблюдать за ребенком пристальнее и судить объективнее. К тому же это может означать, что ребенок еще слишком мал, чтобы вы могли получить ответы на все вопросы.
Далее вам нужно оценить уровень подготовленности вашего ребенка к усвоению навыков безопасности, проверяя, какие из пунктов списка соответствуют истине. Данный контрольный список составных личной безопасности рассматривает сильные стороны вашего ребенка и определяет его слабые места. Для удобства мы обозначим его сильные и слабые места как достоинства и недостатки. Я рекомендую обоим родителям заполнить список порознь, чтобы вы могли сравнить ваши оценки.
В последующем контрольном списке колонка, обозначенная как «достоинства», перечисляет навыки или качества, позволяющие большинству детей находиться в безопасности, колонка «недостатки» перечисляет качества, увеличивающие шансы ребенка стать жертвой. Для каждого пункта сделайте отметку либо в правой, либо в левой колонке. Предлагаю сделать это для каждого вашего ребенка в возрасте от трех до двенадцати лет. И пусть вас не пугает объем этого списка. Он составлен таким образом, чтобы охватить большинство навыков безопасности, когда‑либо потребующихся как малышу, так и подростку‑школьнику.

 Достоинства 	Недостатки 	
Может сказать «нет» взрослым	Податлив всем взрослым	
Может назвать у себя все части тела, включая гениталии	Смущен или не может говорить о своих гениталиях	
Может отклонить вызов (сделать что‑то на спор)	Принимает вызовы	
Может понять и довериться своим чувствам	Игнорирует или не признает чувства	
Может распознать и сказать «нет» смущающим прикосновениям	Ищет или принимает ласку от большинства взрослых	
Послушно следует правилам	С трудом следует правилам	
Способен говорить о проблемах или чувствах	С трудом говорит о проблемах или чувствах	
Рискнет устроить скандал при необходимости	Не станет привлекать к себе внимание или просить людей о помощи	
Может, если понадобится, позвонить 911 (полиция) или на коммутатор	Не знает, как позвонить в полицию или на коммутатор	
Знает свою фамилию, адрес и номер телефона	Не обладает полной идентифицирующей информацией	
Знает безопасные навыки общения с незнакомцами	Очень боится или слишком дружелюбен с незнакомцами	
Откажется от подачки взрослого	Примет подношение от взрослого	
Умеет ответить на телефонный звонок, не давая подробной информации	Дает позвонившему слишком много информации	
Откроет дверь только с вашего разрешения	Откроет дверь кому угодно	
Попав в беду, завопит, удерет и расскажет о ней	Застынет как вкопанный, теряя способность думать и действовать в случае опасности	
Расспрашивает взрослых об их намерениях, не доверяет им слепо	С легкостью доверяется взрослым	
Знает, что делать, если потерялся или заблудился	Не знает, что делать, если потерялся или заблудился	
Может отличить полицейских в форме от людей, маскирующихся под блюстителей закона	Послушается любого человека, одетого в форму или показавшего ему жетон	
Никогда не будет хранить от вас тайну, особенно касающуюся взрослых	Будет хранить что‑либо в тайне, если ему пригрозят или напугают	
Распознает уловки сексуальных насильников и похитителей и может противостоять им	Может быть обманут типом, добившимся его доверия и уважения	

ДИСКУССИЯ

Теперь просмотрим ваш список. Каковы успехи вашего ребенка? Чего у него (у нее) больше – достоинств или недостатков? Наверное, вам пришлось чаще делать пометки в колонке «недостатки»? Этот контрольный список может на многое открыть глаза; если вы понимаете, что ваш ребенок уязвим более, чем вы полагали, обязательно прочтите эту главу внимательно. Я покажу вам, как шаг за шагом обратить эти недостатки в достоинства.
Возможно, вы заметили, что большинство перечисленных достоинств относятся к детям от шести лет и старше. Как я уже упоминала ранее, способность применять большинство навыков личной безопасности не приходит до тех пор, пока ребенок не станет младшим школьником. Поэтому не ожидайте, что ваш дошкольник обладает большинством качеств из колонки «достоинства». Если ваш ребенок только готовится пойти в школу, не тревожьтесь, отмечая одни лишь «недостатки»; это лишь означает, что он или она слишком малы, чтобы овладеть этими навыками.
Многие из нас, по сути, не знают, при каких условиях наши дети будут уязвимы. Действуя наугад, вы рискуете воспользоваться ложной информацией и получить неполные выводы. Ваши догадки и ошибочные выводы могут означать для ваших детей опасность в будущем.
Я предлагаю следующую стратегию: прежде чем вы сделаете пометку возле любого из «достоинств» на контрольном списке, заставьте вашего ребенка продемонстрировать вам, как он реагирует на данную ситуацию. Вы будете спокойны, лишь когда ваш ребенок покажет, что он (она) может думать и действовать правильно в подозрительной или опасной ситуации. Каким образом ваши дети могут показывать свои навыки личной безопасности, будет обсуждено в главе 10.
Вдобавок я предлагаю, чтобы вы попросили вашего партнера закончить этот контрольный список достоинств и недостатков или попросили сделать это вашего друга, хорошо знающего ваших детей. Пусть старшие дети – от десяти до двенадцати лет – тоже заполнят список. Затем сравните списки и посмотрите, совпадают ли в них оценки слабых и сильных сторон вашего ребенка. Хотя вы и знаете вашего ребенка лучше, чем кто‑либо другой, вам может пригодиться чужое мнение для получения объективной информации, перед тем как вы начнете обучать его правилам и навыкам личной безопасности.

ЗАГЛЯНЕМ В ИХ «МЕШОК СЮРПРИЗОВ»

Главное оружие, которым пользуются педофилы и большинство похитителей, – это обман. Будьте уверены, ваших детей вполне возможно научить распознавать хитрости и противостоять попыткам похищения. Превентивная стратегия, которую я даю в главах 6–9, поможет вашему ребенку быть достаточно разумным, чтобы разоблачить уловки и не пасть жертвой опытных в этих делах насильников.
Как мы обсуждали в главе 3, дети с низкой самооценкой и жаждущие ласкового обращения – легкая мишень. Типичный домогатель осыпает их дарами и ласками. Он говорит ребенку, что никто не любит его так, как он. Едва девочка согласится держать в тайне их «особенные отношения», как домогатель переходит к сексу. Большинству детей крайне сложно поверить в то, что хорошо знакомый им человек, которому они доверяют, способен сексуально эксплуатировать их. Манипулируя своими жертвами с помощью подкупа, ласки, а в некоторых случаях и угроз, домогатели добиваются того, что эти отношения длятся долго и удерживаются в тайне.
Одной из самых эффективных уловок, которой пользуются похитители, является просьба к детям о помощи. Дети, которых учат быть отзывчивыми невзирая на то, кому нужна помощь, – легкая добыча. Похититель едет на машине вдоль тротуара рядом с идущим ребенком и просит помочь показать путь на дорожной карте. Как только ребенок приближается к машине на расстояние вытянутой руки, похититель втаскивает жертву в машину и уносится прочь. Или же похититель притворяется опечаленным пропажей своей собачки и просит помочь поискать ее. Ребенок не понимает потенциальной опасности и следует за похитителем в лесопарк, удаляясь от людных мест.
Телевыпуск «Опасный незнакомец» показывает еще одну уловку, используемую похитителями. Мужчина весьма строгого облика приближается к дошкольнице в магазине и показывает ей жетон службы безопасности. Он объясняет, что в этом магазине последнее время происходят частые кражи товара и, хотя девочку пока никто не подозревает, ей необходимо пройти с ним для допроса. Девочка соглашается и уходит с лжесотрудником.
В другой сцене из той же телепередачи незнакомец пытается убедить мальчика, что с кем‑то из его близких произошел несчастный случай и его послали, чтобы привезти мальчика в больницу. Вначале он называет мальчика по имени и представляется другом семьи. (Имя мальчика отчетливо написано на его рюкзаке, что облегчает незнакомцу задачу.) Затем он с деланной озабоченностью сообщает мальчику о несчастном случае и настаивает, чтобы тот поспешил в больницу. Мальчик настолько растерян и смущен, что забывает о возможности обмана со стороны незнакомца. И у него не хватает сметки, чтобы расспросить о несчастном случае подробнее. Играя на эмоциях мальчика и создавая атмосферу спешки, похититель добивается успеха.

УРОКИ СЕКСУАЛЬНЫХ НАСИЛЬНИКОВ

Как мы учим наших детей избегать уловок хитроумных преступников? Можно ли научить их осторожному рассмотрению намерений взрослых так, чтобы они перестали доверять всем подряд?
Да, можно. Начните с толкового применения ваших знаний о сексуальных насильниках и похитителях. И помните, что, хотя для вас важно понять мотивы, склоняющие сексуальных насильников к домогательству и похищениям, не обязательно давать такую информацию вашим детям, по крайней мере до тех пор, пока они не повзрослеют. Впрочем, они получат огромную пользу от ваших бесед, в которых вы дадите им возможность задавать вопросы и пояснять информацию.
Мы точно знаем, что сексуальные насильники выбирают своими жертвами детей, играющих без присмотра. Домогатели и похитители прочесывают те места, где они с большой долей вероятности могут найти малышей одних или в компании нескольких приятелей, но не взрослых. Итак, если ваш ребенок не играет один и если вы не пускаете его на улицу без взрослого, то пока что можете воздержаться от разговора на эту тему. Но если вы позволяете вашим детям подобного рода прогулки или планируете вскоре позволить, то необходимо подготовить их к возможному риску, неизбежному при возросшей независимости.
Мы также наверняка знаем, что некоторые из домогателей пользуются своим властным положением, чтобы принудить детей к сексу. Недавно в газетах освещали случай домогательства, включающий девять истцов и троих священников‑ответчиков. Все жертвы, ныне взрослые люди, заявили о сексуальных насилиях, совершенных в домах приходских священников и в летних лагерях двадцать лет назад. Один из истцов заявил, что, когда ему было одиннадцать лет, его священник был для него все равно что Иисус Христос. Тяжело рассказать кому‑то, что Иисус Христос домогался тебя.
И прежде чем вы решите выпустить вашего младшего школьника за дверь на самостоятельную прогулку, подумайте над словами осужденного детского насильника Росса Нельсона, отбывающего двадцатилетний срок в техасской тюрьме. Более сорока лет он принуждал мальчиков заниматься с ним сексом. Ниже приведены выдержки из интервью, которое он дал в апреле 1992 года журналу «Редбук».

Встречаться с мальчиками проще, чем вам может показаться. Мне никогда не приходилось заставлять их, пугать или предлагать деньги и какие‑то подачки. Большинство из них общались со мной по своему желанию… Многих я подсаживал к себе, объезжая на мотоцикле городские парки, или просто поджидал их на автостоянке у подходящего магазина. Похоже, подростки не в силах устоять перед мотоциклом. 
Легче всего было управляться с мальчиками, ощущавшими эмоциональную – а не экономическую – потребность в друге вроде меня… Я всегда подбирал мальчиков тщательно. Меня интересовали два физических типа: рано повзрослевшие, достигшие половой зрелости к десяти – двенадцати годам, и «поздние ягодки», созревающие годам к пятнадцати… 
Я выбираю его для разговора, потому что он кажется мне спокойным и он одинок… Я небрежно направляюсь к нему и дружелюбно бросаю пару ничего не значащих фраз. Он робко улыбается. Его всегда учили не разговаривать с незнакомцами. Но я улыбнулся ему, мы немного поболтали, и я проявил интерес к нему. Я уже не чужой… Я предлагаю купить ему гамбургер или кусочек пиццы. Может, он и колеблется. Но в конце концов улыбается и соглашается. С этой минуты – он мой… 

Этот «отчет» леденит кровь, но затем Нельсон ностальгически вспоминает эпизоды своих отношений с соблазненными им за долгие годы мальчиками:

Я также помню счастливые, прекрасные времена: однажды я был шафером на свадьбе у выросшего паренька, в другой раз проследил, чтобы мальчик закончил среднюю школу, помня, что это я помог ему попасть туда, а был случай, когда я пригласил одного паренька в шикарный ресторан, когда родители забыли о его шестнадцатилетии… 

При аресте Нельсона в его доме было конфисковано множество детской порнографии. До нынешнего ареста он был осужден лишь однажды, в 1983 году, оштрафован на 600 долларов и получил условный трехлетний срок. Только за один восьмимесячный период жертвами Нельсона стали двадцать девять мальчиков, и именно тогда он понял, что является «сексуальным наркоманом». Впрочем, он продолжал домогаться мальчиков, пока на него не заявили двое мальчуганов, с которыми он занимался сексом. Его комментарий по поводу ареста: «Я не рассердился на этих ребят – по‑моему, их к этому принудили».
Домогатели блестяще рационализируют свое поведение и проявляют изощренную изобретательность. Но теперь вы знаете, как работает их мозг. Вооружившись информацией из этой главы и пользуясь стратегией, которую я представляю вам в главах 6–9, вы сможете помочь вашим малышам держаться подальше от насильников.

Глава 6
Чему учить и когда учить

Как узнать, каким навыкам безопасности надо учить ваших малышей? И как узнать, что наступило подходящее для этого время? Некоторые родители из тех, с кем я встречаюсь, озабочены тем, чтобы не начать обучать малышей слишком рано или, того хуже, слишком поздно. Других беспокоит, что их дети могут забыть важную информацию в критический момент.
Есть довольно простой ответ на вопросы «чему учить» и «когда учить». Фактически каждый хороший педагог знает основной, направляющий принцип обучения, которому должны следовать родители. Дети постигают информацию или навыки только тогда, когда они готовы учиться им. Другими словами, количество запоминаемого материала определяется способностью вашего ребенка к усвоению информации. Что бы вы ни думали о необходимых ребенку знаниях, лишь его готовность к обучению должна подсказать вам, чему его учить. Итак, перед тем как начать обучать ребенка навыкам личной безопасности, вы должны задаться вопросами: «Какие слова и мысли ему понятны?», «Что именно он способен заучить и понять?»
Чтобы помочь вам научить ваших детей запоминать информацию, я поделила материал по личной безопасности на три возрастные группы: 1) для обучения детей в дошкольных учреждениях и детских садах; 2) для обучения детей с первого по третий класс; 3) для обучения детей старших классов начальной школы с четвертого по шестой.
Эти три градации основаны на общем уровне интеллектуальных и межперсональных навыков, выработанных детьми этих возрастных групп. К интеллектуальным навыкам относятся их способности понимать слова и концепции и решать проблемы, к межперсональным навыкам – их социальные способности, включая то, как они общаются с другими людьми.
Рассматривая способность вашего ребенка к обучению, примите в расчет и его социальную зрелость. Умение ребенка эффективно пользоваться информацией о личной безопасности частично зависит и от его готовности вести себя в манере, не совсем для него комфортной; например, сказать «нет» взрослому или же открыть вам тайну, которую ему приказано не открывать. Такого рода поведение представляет для детей определенную трудность – ведь их воспитывали в уважении взрослых и подчинении им.
К тому же, чтобы дети смогли распознать недостойное поведение взрослых, им необходимо вначале понять, что представляет собой достойное поведение. Только тогда у них появится адекватная основа для сравнения в случае домогательств взрослого. Подумайте о дошколятах, которые едва начинают общаться с другими взрослыми после своих родителей и прочих опекунов. Им чрезвычайно трудно отличить недостойное поведение взрослого или положить ему конец, особенно если оно завуалировано всевозможными хитростями.
От дошкольников следует ожидать лишь запоминания нескольких безопасных концепций типа разницы между оттенками «хорошо» и «плохо». Затем, когда они подрастут, мы сможем внушить им, что на свете есть люди, отнюдь не озабоченные соблюдением интересов детей. Но нельзя ожидать от малышей эмоциональной гибкости, скажем, одиннадцатилетних и не следует знакомить их с фактами, способными лишь смутить и расстроить их.
В целом, хотя мы можем заложить основы навыков личной безопасности в детях еще до школы, нужно понять, что социальная зрелость для эффективного использования полученных навыков не придет ранее, чем через несколько лет.
Помните также, что интеллектуальные и межперсональные способности вашего ребенка зреют не обязательно с одинаковой скоростью. Например, мышление и способность решать проблемы могут соответствовать возрастному уровню ребенка, но его социальные функции могут быть чуть ниже этого уровня. (Кстати, такая неравномерность типична для большинства подрастающих малышей и абсолютно нормальна.) Итак, если, читая информацию о личной безопасности в главах 7–9, вы обнаружите, что ваш ребенок интеллектуально действует на одном уровне, но социально – на другом, прочтите информацию для обоих возрастных уровней. В конечном итоге важнее всего выбрать для ребенка ту информацию о личной безопасности, которую он может понять и запомнить. Лучше всего начать обучение с того уровня, на котором ваш ребенок способен понять вас, невзирая на то, в какой возрастной группе он находится.
К тому же учтите, что обучение – процесс, требующий длительного времени. Дети – как, впрочем, и взрослые – не могут выучить все необходимое о личной безопасности за один урок. Вы не можете составить список из десяти правил безопасности для ваших детей, наклеить его на холодильник и считать свою работу выполненной. Вдобавок обучать малышей, не давая возможности практиковаться, – все равно что учить их плавать, не пуская в воду! Ваши дети выучат и запомнят правила безопасности, постоянно повторяя их, задавая вопросы, обсуждая их с вами и тренируясь в овладении навыками безопасности.

ВЫБОР УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

На наш взгляд, обучение персональной безопасности следует вести согласно общепринятым рекомендациям по развитию детей. Оценивая учебный материал и момент начала обучения, вы должны руководствоваться возрастом вашего ребенка и уровнем его интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелости. Напоминаю, ваша цель – учить личной безопасности тогда, когда ребенок более всего способен понять и запомнить суть уроков.
Выбирая учебный материал для детей, не забывайте располагать его во времени так, чтобы не ошеломить детей слишком большим потоком информации.
Малышам необходимо услышать о том, как контролировать разные ситуации, прежде, чем они попадут в них. Вот хорошее правило: незадолго до того, как вы дадите детям определенную самостоятельность, делающую их уязвимыми для определенного рода хитростей, обсудите, как они должны пользоваться навыками «уличной смекалки», чтобы быть в безопасности. Помните, что нельзя кричать ребенку в спину, когда он впервые идет в школу самостоятельно: «Не смей садиться в машину к незнакомцам!» Это просто‑напросто не сработает. Вместо этого за неделю‑другую до того, как вы поощрите их новым признаком самостоятельности, обсудите с ними несколько «сюжетов», с которыми им, возможно, придется столкнуться, и научите их избегать опасностей. Сочетая ваше понимание того, что они способны заучить и запомнить, с тем, что вам известно об их достоинствах и недостатках, вы добьетесь гораздо большего успеха в обучении детей навыкам личной безопасности.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРАВИЛАМ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Учите  ваших детей правилам личной безопасности только тогда, когда они готовы усвоить и запомнить их. Соотносите их интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость ребенка с материалом, который он, по‑вашему, должен усвоить и применять.
2. Не пытайтесь  обучать вашего ребенка слишком многим навыкам сразу, чтобы не ошеломить или не смутить его. Учите постепенно, шаг за шагом.
3. Обучая  навыкам личной безопасности младших школьников, вначале определите, усвоили ли они дошкольные навыки. Дошкольные навыки – кирпичики фундамента навыков для младших школьников.
4. Повторяя  и закрепляя специфические навыки безопасности, начните там, где ваш ребенок чувствует себя смущенно или неуверенно. Периодически повторяйте каждое пройденное правило безопасности.
5. Внимательно следите  за результатом.
6. Постарайтесь предугадать,  когда вашему ребенку понадобится узнать или применить какой‑либо особый навык. Начните давать информацию или обучать навыку за несколько недель до того, как он понадобится ребенку для более прочного усвоения материала.
7. Каждый ребенок постигает  навыки личной безопасности по‑своему. Вам придется потратить больше времени на одни навыки и меньше на другие, в зависимости от сильных и слабых сторон вашего ребенка.

Глава 7
Навыки личной безопасности:
от детского сада до школы

Дети в возрасте от трех до пяти лет живут настоящим; они сосредоточены на том, что «здесь и сейчас». Им не интересны расплывчатые формулировки взрослых типа «посмотрим» или «может быть, позже», потому что они – часть абстрактного мира событий, которые вовсе не обязательно наступят. В силу этого дошколята зачастую нетерпеливы и не способны ждать. Это не означает, что они не слушали, когда вы говорили им про «позже». Это просто означает, что сейчас они еще не способны на терпеливое ожидание будущих событий.
Дошколятам этого возраста крайне тяжело даются исключения, и их часто сбивают с толку общие правила типа: «Не разговаривай с незнакомцами». Пенелопа Лич, специалист по детскому развитию, утверждает, что первая проблема этого правила в том, что мы подразумеваем, приказывая: «Не разговаривай!»? Вторая проблема – кого мы имеем в виду под «незнакомцами»? Лич говорит, что малыши этого возраста не усваивают смысла общего правила, запрещающего им говорить с людьми, которых они не знают, при одновременном требовании «говорить вежливо с водителем автобуса, говорить „спасибо“ лавочнику и слушаться новую няню». И еще: мы приказываем им  не разговаривать с незнакомцами, но они видят, как мы  делаем это повседневно! Лич убеждена, что детей защитят положительные установки, описывающие «что они должны делать всегда, а не то, что им, как правило, возбраняется». Вот почему вместо приказа «не разговаривать» с незнакомцами необходимо внушить им понятные правила типа: «Всегда подходи к опекающему тебя взрослому, прежде чем пойти куда‑то с кем‑либо».
Поскольку маленьких детей очень легко обмануть, наши усилия по их обучению должны включать в себя правило, требующее от детей постоянно быть на виду у взрослых. На этой стадии груз ответственности лежит целиком на нас. В моей семье это правило было жестко установлено, когда дочке исполнилось три года. Мы попросили ее всегда сообщать нам о том, где она находится, даже уходя в туалет. Мы ясно дали ей понять, что всегда хотим знать, где она или куда собирается уйти. Это казалось ей разумным, поскольку дети этого возраста чрезвычайно интересуются, где находитесь вы. Вскоре объявляемый ею «план путешествий» стал естественной частью наших разговоров. Позже она перенесла это правило на своих учителей и нянь.
Еще одна особенность развития малышей состоит в том, что им трудно понять, как это взрослый, которому они доверяют, может чем‑то обидеть их. Они уверены, что все опекающие их взрослые заботятся о них и желают им только добра. «До них просто не доходит, что люди, принимаемые ими и их родителями за друзей, могут вести себя как враги», – говорит Лич. Поэтому мы не пытаемся учить дошколят оценкам границ достойного поведения взрослых. И мы не полагаем, что они подготовлены к тому, чтобы воспрепятствовать нападению или насилию. Но мы можем научить их говорить «нет» легко понятному им поведению – ну, например, сказать «нет» «плохим прикосновениям» или людям, желающим увести их куда‑то без разрешения родителей. Мы даем им простые правила и ограничиваем их выбор, потому что это доступно их пониманию и соответствует особенностям их мышления.
Самое главное преимущество малышей и дошкольников в обучении личной безопасности состоит в том, что они любят правила. Фактически они полагаются на правила. Вы замечали, что когда вы забываете или слегка отклоняетесь от правила, установленного для ребенка, он напоминает вам о нем и заставляет ему следовать? Большинство детей обожают действовать по правилам; особенно им нравится управлять своими приятелями по играм королевскими повелениями типа: «Моя мама сказала…» Я часто замечала, как дошколята напоминают о правилах взрослым родным, сиделкам и учителям. Можете быть уверены: если правила личной безопасности наряду с другими правилами излагаются вами ясными, простыми и спокойными, без тревожных слов, фразами – ваши дети обязательно будут следовать этим правилам.
Воспользуйтесь стремлением вашего ребенка к логичности. Дошкольник быстро подмечает, когда что‑то нарушает заведенный порядок вещей. Вам необходимо усиливать это его стремление. Сын‑дошкольник одной моей подруги часто возвращается домой с отчетом о «нестандартных» событиях учебного дня. Мальчик говорит о том, кто отсутствовал или заменял учительницу, или о том, что класс перекусывал на игровой площадке, а не там, где обычно. Отец при этом часто замечает: «Ты очень смекалистый!» Легко представить себе, что этот мальчуган немедленно скажет отцу, если любой взрослый поведет себя не так, как обычно. Хорошие наблюдательные способности прекрасно помогают детям заметить необычное или подозрительное поведение, и их следует поощрять за это.

ГРАНИЦЫ ПОСЛУШАНИЯ

Похоже, мы всегда устанавливаем для наших детей какие‑то границы послушания, добиваясь, чтобы они не покидали их, и настаивая, чтобы дети всегда находились на виду. На это есть причина: малыши и дошколята не понимают, что для них безопасно, а что нет. Поэтому наша задача – рассказать им об этом и показать. Устанавливая границы, мы гарантируем нашему ребенку физическое здоровье. Это начало личной безопасности.
Необходимо, чтобы вы сыграли активную роль в установке границ вашему ребенку. В дальнейшем он сможет устанавливать их для себя сам. Но сейчас вы должны вмешиваться и говорить «да» или «нет». И не забывайте обучать вашего ребенка четкой, понятной информации, например: это безопасно, а это – нет.

НАЗОВЕМ ВСЕ ЧАСТИ ТЕЛА

В трехлетнем возрасте дети могут начать называть свои части тела и могут усвоить, какие из них интимны. Это важный навык. С дошкольного возраста мы начинаем учить их «бессознательному» языку, включающему слова наподобие названий половых органов. Мы хотим, чтобы они смогли определять и называть все части своего тела не стесняясь. Это означает, что мы должны научить произносить слова «пенис», «вагина» так же спокойно, как они сказали бы слова «локоть», «нос». Мы сами передаем им уровень комфорта, и малыши действуют под стать нам, обучаясь чувствам смущения или беззастенчивости самостоятельно.
Все малыши должны уметь определять части своего тела по мере построения своего словаря и общего развития. Кроме того, есть еще одна причина для затрат вашей энергии на обучение малышей построению «словаря тела»: в случае домогательства ваш ребенок сумеет точно определить, какие части его тела подверглись насилию. Ребенок должен без колебаний суметь сказать родителям, что «там гуляет человек с висящим наружу пенисом» или что «кто‑то пытался потрогать мою вагину».
Если ребенка не обучили соответствующим словам или внушили, что определенные части тела нельзя упоминать, то он может утаить случившееся, и родители не смогут ему помочь.

В ЧЕМ РАЗНИЦА МЕЖДУ «ХОРОШО» И «ПЛОХО»?

Чтобы помочь детям лучше понять, кому позволено трогать их интимные места, необходимо научить их разнице между «хорошими» и «плохими» прикосновениями и рассказать, что им надо делать, когда они не желают, чтобы их трогали. Помните вы строите основу дня того, чтобы дошколята смогли сказать НЕТ недостойным прикосновениям.
Т. Берри Бразелтон, доктор медицинских наук, считает, что трех‑четырехлетним детям необходимо внушить, что их гениталии – интимная часть их тела. Помогите им осознать, что, если они не хотят, чтобы к ним прикасались взрослые, они должны сказать им это, и даже громко крикнуть при случае. Вы наверняка сможете научить ребенка говорить: «Это нехорошо. Отпустите меня!» или «Не трогайте здесь – это мои интимные места!»

 «Хорошие» прикосновения 	«Плохие» прикосновения 	
Обнять, когда этого хочет ребенок	Объятие слишком крепкое и долгое	
Подержаться за руки	Непрошеный поцелуй	
Нежно обнять ребенка за плечи	Щекотать ребенка после его просьбы «перестаньте!»	
Нежно поцеловать в щеку перед сном		
Покачать или подержать на руках маленьких детей	Прикосновения взрослого к интимным местам	
	Когда взрослый заставляет ребенка потрогать или поцеловать его	

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ НЕЗНАКОМЦА

Вот наилучшее определение незнакомца, которому вы можете научить малыша в возрасте до пяти лет: незнакомец – это тот, кого мы не знаем. Вы слышите, как спокойно и не тревожаще это звучит? Ваша цель, начиная с подготовительного к школе класса, – научить ребенка замечать незнакомцев. В основном обучение на этой стадии касается различия между семьей, родственниками, друзьями и незнакомцами. Позже вы научите ребенка отличать знакомых от друзей. Каждому ребенку необходимо научиться делать это, но только когда он подрастет. На данном же этапе важнее всего передать вашему дошкольнику знания о том, «кто есть кто» в его детском мире, и научить наблюдательности по отношению к окружающим людям.

РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СЕБЕ

Понятно, как важно обучить дошкольника запоминанию своего полного имени, адреса и телефонного номера. Как только он выучит эту информацию, помогите ему «вызубрить» ее как следует. Зачем? Потому что зубрежка поможет ему вспомнить информацию в том случае, когда он попал в беду. Если кто‑то спросит у ребенка его фамилию, адрес или телефонный номер, то, даже когда он расстроен или испуган, он все же сможет вспомнить их. Обязательно внушите вашему ребенку, что не следует опасаться называть свое имя, возраст, адрес и телефонный номер офицеру полиции, пожарному или телефонистке на коммутаторе.
Кстати, если ваш ребенок выучил свою идентифицирующую информацию, но слишком робок, чтобы сказать ее кому‑либо кроме вас, это значит, что пока еще он не может помочь людям, желающим выручить его из беды.
Из этого вы должны заключить, что он весьма рискует в том случае, если потеряется, и поэтому необходимо внимательно приглядывать за ним, как и за детьми, неспособными запомнить информацию о себе.

ПОЗВОНИТЬ 911 И 0

Помню, мне рассказывали о родителе, обучавшем маленького ребенка звонить по номеру девять‑одиннадцать вместо девять‑один‑один. Когда у них в доме возник пожар, мальчик не смог вызвать помощь, потому что долго искал цифру 11 на телефонном циферблате. Попросите вашего дошкольника показать вам, как он умеет набирать номер 911. Затем поговорите с ним о том, что можно считать ситуацией, когда звонок в службу спасения необходим. Конечно, нет полной гарантии, что ваш дошкольник сможет вызвать помощь в случае настоящей беды, но вы можете увеличить шансы на успех, регулярно упражняясь с ним.

ВМЕШАТЬСЯ, ЧТОБЫ ЗАЩИТИТЬ

В данном возрасте дети очень доверчивы. Вот почему вам необходимо активно вмешиваться и защищать их в случае необходимости от посторонних. Для малышей до пяти лет наилучшая зашита со стороны взрослого – быть рядом с ребенком и активно устанавливать границы, которые он, возможно, не может еще определять сам.
Жизнерадостные и ласковые дошколята, многие из которых ищут объятий и поцелуев неважно от кого, подвержены большему риску. Для таких детей физический контакт может быть главным способом общения.
Ласковых детей необходимо подталкивать к тому, чтобы они пользовались также словами. Научите их, что слова лучше объятий и поцелуев. Также научите их, что незнакомые им взрослые, например официанты, продавцы магазинов или посыльные, тоже должны пользоваться словами, а не обнимать их и целовать. На этой стадии вы можете установить простое правило: физически приласкать вашего ребенка могут лишь несколько главных в его жизни людей.

ВНАЧАЛЕ ПОПРОСИ РАЗРЕШЕНИЯ

Вы говорили вашим малышам, что они должны спросить вашего разрешения, прежде чем принять от кого‑то конфету? Это обычное, устанавливаемое родителями правило, отчасти потому, что они пытаются ограничить количество поедаемых детьми конфет. Но в любом случае это правило полезно, потому что оно – шаг к правилам личной безопасности.
Если вы с самого раннего возраста научите ваших детей спрашивать разрешения, прежде чем принимать от кого‑то конфету или подарок, они будут менее уязвимы перед домогателями или насильниками, активно применяющими эту уловку. Скажите вашему ребенку, что без вашего разрешения ему нельзя принимать угощения или подарки от людей вне вашего семейного круга. Конечно, вы можете по желанию сделать несколько исключений в правиле, например, для друзей семьи.
Я рада, что некоторые родители в своих письмах сообщают мне о том, что теперь их дошколята прибегают к ним попросить разрешения принять конфету от «славного дяди» или «хорошенькой леди». Это простое правило в достаточной степени защищает большинство дошкольников, и его следует постоянно закреплять устными напоминаниями.

НИКАКИХ ТАЙН ОТ РОДИТЕЛЕЙ

Скажите вашему ребенку: «Взрослые не должны просить детей держать что‑то втайне» и «Взрослым не позволено говорить ребенку, что с ними или их родными случится что‑то плохое, если он не согласен хранить что‑то в тайне». В некоторых известных по прессе случаях домогатели с целью заставить молчать своих юных жертв пользовались угрозами типа «убить на их глазах любимых кроликов или котят»; затем они говорили детям, что далее наступит их очередь, если они не будут хранить тайну. Скажите вашим детям, что никто не смеет угрожать им, и добавьте: «Если любой взрослый попытается запугиванием вынудить тебя хранить тайну, немедленно приходи ко мне».

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Вы можете научить дошколят: 
• определять и называть все части тела;
• выучить разницу между «хорошими» и «плохими» прикосновениями;
• определять незнакомцев и доброжелательных людей;
• вызубрить идентифицирующую информацию – имя, адрес, номер телефона;
• звонить по номеру 911 или 0 в критическом случае;
• позволять физические ласки только членам семьи;
• просить разрешения, прежде чем принять подарки от людей, не принадлежащих к вашему семейному кругу;
• рассказать вам, если кто‑то пытается запугиванием вынудить их держать что‑то в тайне.

Глава 8
Навыки личной безопасности:
первый – третий классы

Когда мне было семь лет, я росла в маленьком городке в Айове. Каждый день мы с девятилетней сестрой ходили из школы домой на обед. Однажды мы стояли на перекрестке в ожидании зеленого света, как вдруг из‑за поворота появилась группа рокеров на мотоциклах. Один из них в мгновение ока схватил меня и посадил на свой мотоцикл. Я до сих пор помню, как он смеялся и кричал приятелям: «Ну что, ребята, покатаем ее?» В ужасе я крикнула сестре, чтобы она скорее бежала за мамой. Сестра побежала, светофор наконец‑то сменил цвет, а я, ошеломленная и трясущаяся, вдруг оказалась лежащей на тротуаре. Мне кажется, что я и сейчас слышу стихающий вдали рев их моторов.
Что это было – жестокая выходка или неудавшаяся попытка похищения? Я не знаю и никогда не узнаю ответ на этот вопрос, как не знаю и теперь уже не узнаю человека, который превратил для меня тот обычный солнечный день в незабываемый детский кошмар.
Я поделилась с вами этим воспоминанием, поскольку знаю, что многие из вас позволяют своим маленьким детям самостоятельно ходить в школу и возвращаться из школы домой, а также ходить в магазин. Возможно, вы искренне верите, что для них это вполне безопасно – ходить по улицам с братьями, сестрами или просто с друзьями‑одногодками. Учтите, однако, что ни я, ни моя сестра в возрасте семи и девяти лет не имели ни малейшего понятия, что надо было делать, когда меня подхватил с тротуара мотоциклист. То ли мой крик заставил его отпустить меня, то ли он вообще собирался только попугать – не знаю, но спустя некоторое время – после обстоятельного разговора с родителями, школьным начальством и полицией – я пришла к твердой уверенности, что, несмотря на пережитый испуг, мне в итоге крупно повезло.
Сейчас я вожу свою дочь в школу, расположенную всего в трех кварталах от дома, на машине или провожаю пешком. А если я или мой муж заняты, я отправляю ее с кем‑нибудь из соседей, кто тоже возит своих детей, или нанимаю достойных доверия соседских подростков, чтобы они заходили за ней утром. Собственный опыт убедил меня, что маленький ребенок не в силах сопротивляться похитителю, куда более сильному физически, да и про двух детей, идущих вместе, нельзя сказать, что они в безопасности. Это ведь так просто – подхватить одного ребенка с тротуара на глазах у другого.
Если вы разрешаете своему ребенку ездить на велосипеде к приятелям, ходить в школу с ровесниками или посылаете его в магазин за покупками, вы должны полностью подготовить его к соблюдению правил личной безопасности на улице, а он в свою очередь должен не только выучить эти правила, но и уметь применять их в критических ситуациях. Внушите своему ребенку, что он должен стоять подальше от края тротуара, ходить только по улицам, а не по безлюдным зеленым массивам. Убедитесь, что он умеет звать на помощь. Что‑нибудь вроде «Отпусти меня, я тебя не знаю!» или «Помогите! Чужой человек хочет схватить меня!» наверняка привлечет внимание прохожих. Данное детям разрешение самостоятельно ходить по улицам даже на короткие расстояния вы должны основывать на проверке их способности правильно вести себя в опасных ситуациях.
Я советую воспользоваться возрастом от шести до девяти лет как своего рода «тренировочной площадкой» или периодом практики для детей. Как только они обретут опыт применения различных навыков безопасности под вашим наблюдением, можете начинать «отпускать поводья», но… понемногу. Я твердо верю в возможность постепенного предоставления свободы детям по мере того, как родители получают убедительные доказательства, что дети могут верно распорядиться очередным кусочком свободы. Помните: чем больше усилий вы потратите на отработку навыков личной безопасности в указанном возрасте, тем в большей безопасности будут ваши дети, когда станут подростками.

ВОЗРАСТ КОНКРЕТНОЙ ЛОГИКИ

Однажды, когда моей дочери было шесть лет, она сказала мне: «Мамочка, я очень люблю все, где есть красота». Я тут же подумала не без гордости: «Такая маленькая, а уже изъясняется поэтическим слогом!» Но затем дочка продолжила свою мысль: «Красавицу и чудовище», «Спящую красавицу» и «Черную красавицу». Я улыбнулась, поняв, что она говорит о любимых сказках, а я вновь попалась в сети логики шестилетних детей.
Добро пожаловать в возраст конкретного мышления. Если вы имеете дело с детьми младшего школьного возраста, вас наверняка ждут ситуации вроде той, что я описала. Будучи взрослыми, мы воспринимаем как данность нашу способность абстрактно мыслить. Но дети до девяти лет не умеют мыслить, как мы. Они находятся в стадии активного умственного развития и способны усваивать куда больше сложной информации, чем дошкольники, но все же мы должны помнить, что у них лишь начинают развиваться способности решать проблемы самостоятельно.
Пяти‑ и шестилетки, например, делают в этом направлении лишь первые шаги. От них еще нельзя ожидать точного предвидения последствий своих поступков. Скажем, на такой гипотетический вопрос: «Что может произойти, если ты согласишься помогать незнакомому человеку отыскать его пропавшую кошку?» – скорее всего последует ответ: «Мы найдем эту кошку».
Немало недоразумений может произойти также из‑за того, что мы пользуемся в общении с детьми этого возраста сленгом и идиоматическими выражениями. Несколько лет назад я как терапевт лечила одну семилетнюю девочку. Обсуждая ее проблемы, я сказала, не подумав: «Давай сложим наши головы и найдем решение». Совершенно неожиданно она поднялась с постели и мягко приложила свой лобик к моему лбу, «сложила» таким образом наши головы на самом деле.
Как же нам разговаривать с детьми, учитывая их конкретный путь познания мира и стремление понимать все наши слова буквально? Прежде всего вы должны прилагать все усилия, чтобы излагать свои мысли на их языке, т. е. предельно конкретно. Старайтесь строить простые фразы, а слова использовать только в их истинном, словарном, значении. Во‑вторых, как можно чаще проверяйте, правильно ли дети поняли вас.
А теперь перейдем к тем навыкам личной безопасности, которые вы можете легко привить детям младшего школьного возраста.

КОГДА РЕБЕНОК ПОТЕРЯЛ ВАС В ТОЛПЕ

Вы уже научили своего дошкольника, что в опасной ситуации он должен назвать определенного типа взрослым свое имя, адрес и номер телефона. Вы объяснили ему, как распознать именно того взрослого, который действительно может помочь. Теперь, когда ребенок пошел в школу, внушите ему, что он должен сам обращаться к этим людям за помощью, если он понял, что потерялся, и обязательно ждать в безопасном месте, пока не подоспеет помощь. Ваша цель – помочь ему выработать чувство уверенности для обращения к кассиршам в магазине, охранникам или полицейским, т. е. к любому человеку, который может предоставить временное убежище. В главе 10 я подробно остановлюсь на том, как развить у ребенка этот навык.

КРИЧАТЬ, БЕЖАТЬ И РАССКАЗЫВАТЬ

В начальной школе ваш ребенок должен овладеть навыком, который условно можно назвать «Кричи, беги и рассказывай». Это уже проверенная «техника безопасности» в ситуациях, когда нужно удирать от подозрительных людей. Об этой технике я также расскажу в главе 10.
В какой момент начинать прививать ребенку тот или иной навык, зависит, как я уже говорила, от степени предоставленной ему свободы; позволяете ли вы ему одному гулять по близлежащим улицам, играть на детской площадке и т. п. Даже если такая свобода и не предоставлялась ребенку до десяти‑одиннадцати лет, указанные навыки должны быть привиты ему превентивно, на будущее.

ДОВЕРЯТЬ СВОИМ ЧУВСТВАМ И ЗАЩИЩАТЬСЯ

Вы научили своего дошкольника распознавать добрые и недобрые прикосновения и протестовать, если он почувствует дискомфорт. Продолжайте прислушиваться к его чувствам, но ни в коем случае не осуждайте и не критикуйте его за отрицательные эмоции. Вы должны приучить его к тому, что все чувства имеют право на существование. Так вы заложите основу для развития у него способности распознавать свои чувства и доверять им.
Адаптированные к уличной жизни дети знают, как распознавать свои чувства и реагировать на них. Такие дети мгновенно ощущают внутренний «сигнал тревоги». Они не пытаются заглушить в себе этот сигнал, дать ему разумное объяснение или отнести на счет своего воображения. Помогая ребенку доверять эмоциям любого характера, вы приучаете его к быстрой защитной реакции на подозрительные или опасные ситуации.

БЕЗОПАСНОЕ ОБЩЕНИЕ С НЕЗНАКОМЦАМИ

Дети этого возраста должны быть обучены тому, как безопасно общаться с незнакомыми людьми. Разумеется, при встрече с незнакомцами они должны быть прежде всего осторожны. Им нужно объяснить, что очень странно, если взрослый человек подходит к ребенку и заговаривает с ним, а еще более странно, если он просит ребенка помочь в чем‑нибудь. Лучше, если дети не будут вступать ни в какие контакты с незнакомыми взрослыми. На следующем этапе научите ребенка, что он должен делать, если к нему приблизился взрослый и попросил о помощи.
Обратите внимание, что нельзя убеждать детей, будто все незнакомцы опасны. Постарайтесь объяснить ребенку, как обычно ведут себя незнакомые люди по отношению к детям и что делать, если они поступают не так, как это принято. О том, как привить ребенку защитную реакцию в подобных ситуациях, будет рассказано в главе 10.

ОСТАВАТЬСЯ ВСЕ ВРЕМЯ С ПРИЯТЕЛЕМ

Многие родители спрашивают меня, в каком возрасте можно разрешать детям гулять на улице самостоятельно. Мне кажется, есть более важные факторы, чем возраст. Необходимо принять в расчет здравомыслие ребенка, его способность применять навык безопасности и общую обстановку в вашем районе. В принципе, я думаю, что система коллективных прогулок – наиболее безопасный подход к проблеме. То, что гуляющих вместе детей несколько, создает относительную безопасность. Убедитесь, однако, что приятели вашего ребенка сами следуют правилам безопасности и не предпринимают рискованных действий, оставшись без присмотра. Если ваш ребенок не следует вашим наставлениям или уходит со двора без разрешения, значит, ему еще рано гулять самостоятельно.

КАК ОТВЕЧАТЬ НА ЗВОНКИ В ДВЕРЬ И ПО ТЕЛЕФОНУ

Без вашей помощи младшие школьники не научатся тому, как правильно отвечать на вопросы по телефону или через входную дверь. Если вы разрешаете ребенку подходить к телефону, он должен уметь правильно отвечать на вопросы типа:

«Твои родители дома?» – «А кто спрашивает?»;
«У твоего отца есть видеомагнитофон?» – «Об этом вам лучше спросить отца».

Та же осторожность необходима и при звонке в дверь. Откроет ли ваш ребенок тому, кто скажет, что принес посылку родителям или подарок для самого ребенка? Ребенок должен всегда звать вас, прежде чем открыть дверь почтальону или монтеру. А вам следует всякого, кто звонит в вашу дверь, сначала рассмотреть в дверной глазок или через окно.
Если ваш ребенок не дождался вас и открыл дверь сам, если он не следует вашему примеру и не рассматривает сначала пришедшего и не спрашивает: «Кто это?», значит, нужно запретить ему подходить к двери, пока не подрастет. А вы тем временем потренируйте его, как правильно отвечать на задаваемые по телефону или через дверь вопросы.
Кстати, если вы предпочитаете, чтобы ваш ребенок вовсе не подходил к телефону и к двери, это тоже подходящий вариант, независимо от того, живете вы в криминальном или относительно спокойном районе. Однако вы должны объяснить ребенку, что полицейские и пожарные могут беспрепятственно входить в дом.

ПОЛЬЗУЙТЕСЬ СЕМЕЙНЫМ ПАРОЛЕМ

Объясните ребенку, что он может садиться в машину только к людям строго определенного круга. Составьте список таких людей и постарайтесь, чтобы ребенок выучил его наизусть. Список, очевидно, будет включать членов семьи, няню и друзей дома, которые хорошо известны ребенку и которые согласны подвозить его из школы домой, когда вы этого сделать не можете. Необходимо иметь этот список в письменном виде и время от времени пересматривать его вместе с ребенком. Однако имейте в виду, что ребенок может забыть какие‑то имена из списка и может дать себя уговорить поехать с кем‑то, кто не включен в заветный список. В этих случаях особую важность приобретает семейный пароль.
Если вы вынуждены послать за ребенком вместо себя человека, не включенного в список, пользуйтесь заранее обусловленным паролем. Объясните ребенку, что человек, которого вы пришлете в школу и к которому он может сесть в машину, обязательно должен знать пароль. Внушите ему крепко‑накрепко: «Что бы ни говорил этот человек, не садись к нему в машину, пока не услышишь от него пароль».
Проблема детей этого возраста: некоторые из них легко выбалтывают пароль. Постарайтесь не реже раза в месяц проверять, сохранил ли ребенок пароль в тайне. Если тайна перестала быть таковой, поменяйте пароль и убедите ребенка никому не раскрывать его.

ЗАПРЕЩЕННЫЕ ПРИКОСНОВЕНИЯ

Расскажите детям, что в мире есть люди, хотя их и немного, которые предпочитают дружить с детьми из‑за того, что не могут получить сексуального удовлетворения от контактов с людьми своего возраста. Такие взрослые, пытающиеся использовать детей для своих целей, находятся вне закона. Объясните, что любовь между взрослым и ребенком никогда не предполагает раздевания, касаний или поцелуев запретных мест, сексуальной связи. Дети имеют полное право сказать НЕТ в ответ на такие притязания. Чтобы ребенок рассказал, что кто‑то дурно обошелся с ним в сексуальном плане, постарайтесь внушить ему: «Неважно, кто этот человек, неважно, что он говорил, только не храни это в секрете. Сексуальное насилие – это дело полиции и родителей, а не самих детей».
Не стоит видеть насильника в каждом взрослом, который проявил нежность к вашему ребенку. Однако необходимо быть начеку по отношению к любому взрослому, который проявляет к ребенку повышенный интерес. Не упускайте случая задуматься о его отношениях со всеми взрослыми – учителями, родственниками и знакомыми, вожатыми скаутов, священниками, соседями, тренерами и т. д. Спросите себя: «Как часто мой ребенок контактирует с этим взрослым?», «Не начал ли ребенок отдавать предпочтение этому человеку по сравнению с другими и почему он это делает?»

«ИЗВИНИТЕ, Я НЕ МОГУ ВАМ ПОМОЧЬ»

Объясните ребенку, что незнакомые люди не могут обращаться к детям за помощью. Внушите ему, что он имеет право отказать любому взрослому в просьбе о помощи, в чем бы эта помощь ни заключалась. Постарайтесь, чтобы он усвоил простую мысль: «Взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям». Ребенок должен знать, что для оказания помощи существуют специальные службы.
Разумеется, нельзя запугивать детей. Ребенок должен понимать, что люди в большинстве своем добры. Это поможет ему сохранить оптимизм в современном мире, полном социальных проблем.
Помните, что иногда правила, которые мы устанавливаем для детей на этом этапе их интеллектуального развития, приводят к неожиданным результатам. Допустим, вы сказали своей дочери, чтобы она никогда не ходила с незнакомым человеком разыскивать его пропавшего щенка. А через неделю вы узнаете, что она помогла соседу искать его кролика. Вы напоминаете ей о правиле не помогать взрослым, на что ребенок спокойно отвечает: «Ты говорила, чтобы я не помогала искать щенков, а это был кролик». Устанавливая правила для детей младшего школьного возраста, старайтесь быть предельно конкретным и в то же время не забыть все возможные варианты.

СИЛА ДОВЕРИЯ К УНИФОРМЕ

Не удивляйтесь, если ваши дети реагируют с недоверием на рассказы о том, что некоторые люди пользуются имиджем человека, наделенного властными полномочиями, чтобы обманным путем вовлечь детей в сексуальные отношения или похитить их. Действительность может их сильно разочаровать, особенно если они были воспитаны в духе уважения к людям в униформе. Беседуя с детьми, помните, что в этом возрасте они еще делят людей на «плохих» и «хороших». Постарайтесь внушить им, что большинство людей в униформе никогда не причинят вреда детям. В главе 10 я покажу, как научить детей различать самозванцев, переодетых в униформу.

ОТКАЗ ОТ ПОДКУПА

Вы должны растолковать ребенку, что «подарок» на самом деле может оказаться своего рода подкупом. Это означает, что человек ожидает чего‑то от ребенка в ответ. Объясните, что некоторые взрослые в обмен на подарок рассчитывают на сексуальную близость. Помогите детям понять различие между взрослыми, которые в ответ на подарок ждут от ребенка лишь поцелуя в щеку, и взрослыми, которые в обмен на свою щедрость рассчитывают на оказание ребенком «особых услуг». Дети должны знать, что, если взрослый хочет, чтобы ребенок поцеловал или обнял его, ребенок сам решает, делать ему это или нет. Но если взрослый хочет, чтобы ребенок касался запретных частей его тела, или сам касается таковых у ребенка и все это «за подарок», то такой человек – вне закона. Попав в такую ситуацию, ребенок должен как можно скорее вернуться домой и обо всем рассказать вам.
Помните, что одинокие и несчастные дети более склонны сохранять такие отношения в тайне, поскольку они редко получают подарки и обделены человеческим вниманием. Некоторые из них скорее согласятся на сексуальные домогательства, чем порвут отношения с единственным, возможно, взрослым, который оказывает им знаки внимания.

КОГДА НЕЗНАКОМЕЦ ГОВОРИТ: «Я ТЕБЯ ЗНАЮ»

В наши дни многие дети носят нашивки с собственным именем и фамилией. Похитители извлекают из этого немалую пользу. Если незнакомец окликнет вашего ребенка по имени и представится другом вашей семьи, ребенок может потерять бдительность, несмотря на то что взрослый покажется ему совершенно незнакомым. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок носил ярлычок с именем только на изнаночной стороне одежды и чтобы никакие наклейки на ранце или ином предмете не демонстрировали всему миру его имя и фамилию. Объясните ребенку, что, если на улице к нему подходит взрослый, называет его по имени и держится по‑дружески, но кажется ему совершенно незнакомым, ребенок должен уклониться от разговора и быть готовым бежать и звать на помощь. Научите ребенка относиться к незнакомым людям настороженно, какие бы добрые слова они ни говорили.

«ДАВАЙ СОХРАНИМ ЭТО В ТАЙНЕ»

Объясните своему ребенку, что взрослые не должны просить детей сохранять что‑либо втайне, что это противозаконно, когда взрослый касается определенных мест ребенка, а затем говорит ему, что произойдет нечто страшное, если он кому‑нибудь расскажет об этом. Внушите ребенку, что он должен тут же обратиться к вам, если какой‑либо взрослый попросит его сохранить нечто в тайне. Ребенок должен знать, что не поплатится немилостью за свою откровенность.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Вы должны научить детей младшего школьного возраста: 
• садиться в машину только к людям, принадлежащим к заранее оговоренному кругу лиц;
• пользоваться в особых случаях паролем;
• обращаться за помощью к людям определенной категории;
• доверять внутреннему «сигналу тревоги» и действовать в соответствии со своими правилами самозащиты;
• знать и применять меры предосторожности при звонках в дверь и по телефону;
• знать и применять меры предосторожности при общении с незнакомцами;
• отказываться от любых видов подкупа и рассказывать о них родителям;
• решительно пресекать любые попытки сексуальных контактов;
• не держать ничего в тайне от родителей;
• уклоняться от просьб незнакомцев помочь им в чем‑либо;
• различать самозванцев, переодетых в униформу;
• «кричать, бежать и рассказывать» в случае опасности.

Глава 9
Навыки личной безопасности:
четвертый – шестой классы

В период между десятью и двенадцатью годами некоторые дети вступают в возраст половой зрелости, с другими это происходит лишь через несколько лет. Разница в физическом развитии детей становится все более ярко выраженной: девочки развиваются быстрее, чем мальчики; некоторые дети почти не меняются физически, тогда как другие делают огромный скачок из отрочества в юность как внешне, так и в желании выглядеть и вести себя «солидно».
В этом возрасте дети могут соревноваться в поклонении своим музыкальным и телевизионным идолам, но они еще не обладают раскрепощенностью, социальной и эмоциональной зрелостью тинейджеров. Среди двенадцатилеток я знаю физически зрелых девочек, которые уже сексуально активны, но знаю и таких детей, которые предпочитают круг своих приятелей тому, что хотя бы отдаленно связано с противоположным полом.
Многие подростки с расширением круга своих интересов и занятий стремятся увеличить время, проводимое вне дома. Если для вас единственной серьезной проблемой может быть проблема их самостоятельных разъездов по городу, то у самих детей проблем может быть куда как больше – и в школе, и дома. Иногда груз этих проблем давит настолько, что приводит детей к депрессии, а подчас даже к употреблению наркотиков и алкоголя. Они начинают стремиться вести все более обособленный от родителей образ жизни, зачастую становясь замкнутыми и циничными. В конечном счете это может привести к эмоциональному надлому в семье: дети становятся вспыльчивыми, чувствуют себя непонятыми и нелюбимыми.
Заметив признаки приближения юности у вашего ребенка, вы, возможно, захотите игнорировать грядущие проблемы. Как бы вы ни относились к своему ребенку, не позволяйте себе этого. В данном возрасте ребенок нуждается в вас как никогда. Вы и только вы должны объяснить ему смысл физических и эмоциональных перемен, которые произошли с ним или вот‑вот произойдут, буквально за руку перевести через тонкую черту, разделяющую отрочество и юность.
Ваша главная задача – сделать так, чтобы подросток обладал всей информацией и необходимыми навыками безопасности в условиях, когда он будет все больше времени проводить вне дома. Разумеется, основой при этом останутся навыки, уже усвоенные ребенком в младшем возрасте. Необходимо лишь закрепить эти навыки путем повторения. Старайтесь чаше беседовать со своим ребенком, чутко прислушиваясь, не проскакивает ли в его словах неуверенность, какое‑нибудь недопонимание тех или иных приемов безопасности, а также предоставляйте ему – под наблюдением, конечно, – возможность продемонстрировать на практике, как им усвоены уроки безопасности.
Иными словами, путем укрепления уже построенного «здания безопасности» нужно готовить ребенка к существенному расширению границ его независимости.
Правила, изложенные в главе 8, ваш ребенок должен применять теперь уже вполне сознательно. Крайне важно, чтобы он понимал их, прежде чем вы перейдете к изучению рекомендаций, изложенных в данной главе.

НАВЫКИ ЗДРАВОМЫСЛИЯ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

Подростки часто сами принимают решения – хорошие или не очень. Их чувство здравого смысла лишь начинает формироваться, и, по мнению некоторых родителей, это происходит слишком медленно.
Родителей часто беспокоит стремление детей принимать самостоятельные решения, зачастую еще далекие от мудрости.
Различие между тем, на что способны дети по их собственному мнению, и тем, что они могут по мнению родителей, является источником конфликтов во многих семьях. Как родителя вас, возможно, беспокоит разрыв между энергией, бьющей через край у вашей дочери, и уровнем ее здравомыслия или показная бравада вашего сына, рассчитанная главным образом на его друзей. Но как только подростки начинают подражать тинейджерам в одежде, в увлечении поп‑музыкой, они уже хотят быть тинейджерами. Неожиданно для вас ваш двенадцатилетний подросток требует для себя такой свободы, которую вы собирались ему предоставить по меньшей мере лишь через пару лет.
Что же делать с растущей потребностью подростка в независимости? Существует несколько подходов к решению этой проблемы. Один из них – предоставить вашему ребенку возможность самостоятельного выбора в ситуации, когда неправильное решение не вызовет сколько‑нибудь серьезных последствий, а затем обсудить с ним, что получилось плохо и почему. При таком подходе старайтесь щадить чувства ребенка и не делать обескураживающих его выводов. Нельзя допускать, чтобы ребенок пришел к заключению о своей неспособности принимать правильные решения. Поэтому пусть он продолжает решать собственные проблемы под вашим наблюдением, пока у него не выработается необходимый навык принятия решений. Другой возможный вариант действий, когда ваш ребенок стремится к независимости, – предоставить ему некоторое поле деятельности под наблюдением другого взрослого. Определите его в спортивную секцию или в лагерь. У ребенка появится чувство, что он освободился от опеки, хотя на самом деле он останется под надежным наблюдением. Поездки с командой в соседние города или сборы в спортивных лагерях станут мостиком к самоутверждению ребенка, укреплению в нем своего собственного «я».

«ШЕСТОЕ ЧУВСТВО» БЕЗОПАСНОСТИ

Если вы предоставили подростку значительную свободу, постарайтесь выработать у него два важных для личной безопасности качества. Одно из них – способность различать ситуации, когда следует мгновенно принимать меры самозащиты, и ситуации, когда надо лишь насторожиться и быть готовым к определенным действиям. Второе качество – готовность доверять своей интуиции, слушаться внутреннего голоса. Чтобы развить эти два качества, обсудите с ребенком несколько гипотетических ситуаций.
Например, типичная ситуация на улице. Что делать, если ребенок видит, что кто‑то ведет себя подозрительно? Какое решение он должен принять для самозащиты? Во‑первых, он должен доверять интуиции. Если внутренний голос говорит ему, что здесь что‑то не так, значит, так оно и есть. Во‑вторых, он должен, исходя изданной ситуации, решить, что делать: кричать, убегать или просто быть начеку.
Если вы разрешаете ребенку гулять одному по близлежащим улицам или на детской площадке, он должен обладать развитой интуицией. Поощряйте в ребенке всякие проявления этого чувства. Вы можете сказать: «А ты молодец, что заметил того мужчину, стоявшего за кустом» или «Я рада, что ты поверил своей интуиции. Ты был прав». Такие поощрительные высказывания помогут выработать в ребенке оба необходимых качества и в конечном счете подготовить его к получению еще большей независимости.
Вырабатывать эти качества никогда не рано – можно начинать даже с маленькими детьми. Всякое проявление детьми здравого смысла и бдительности старайтесь поощрять комментариями типа: «Хорошая мысль!» или «А ты у меня наблюдательный».

РАЗВИТИЕ НАВЫКА БЕЗОПАСНОГО ОБЩЕНИЯ С НЕЗНАКОМЦАМИ

Если вы разрешаете своему подростку играть с друзьями в парке или на детской площадке, ходить одному по улицам, необходимо обучить его нескольким новым правилам безопасного общения с незнакомцами.
1. Оставаться все время с друзьями в парке или на детской площадке и никуда не уходить.
2. Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины на расстоянии не меньше трех – шести метров.
3. Соблюдать безопасную дистанцию (не меньше двух метров), проходя мимо незнакомца, который подозрительно на тебя смотрит или хочет приблизиться. Еще лучше тут же перейти на другую сторону улицы и быть готовым позвать на помощь.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ

Раз вы разрешаете ребенку гулять по улицам, то должны обязательно сделать одну вещь, если еще не сделали. Правда, это потребует от вас определенной силы воли и присутствия духа. Приготовьте заблаговременно комплект материалов для опознания ребенка. Он должен включать в себя недавнюю фотографию и полное словесное описание. Видеокассета, снятые специалистом отпечатки пальцев, данные о состоянии здоровья и зубов также могут пригодиться для опознания ребенка. Храните этот комплект в безопасном месте и молите Бога, чтобы он никогда не понадобился.
Готовя своего ребенка самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде по окрестностям, вы должны обойти с ним все близлежащие улицы, отмечая потенциально опасные места, например заброшенные дома, плохо освещенные места, высокий кустарник. Договоритесь с ребенком, что он будет двигаться только по согласованному с вами безопасному маршруту, не будет нигде срезать путь, особенно на пустынных участках. Этот договор – основа уличной безопасности.
На деле от ваших детей потребуется гораздо больше знаний и навыков, включая умение распознать опасность и действовать во благо собственной безопасности. Дети, предоставленные на улице самим себе, должны быть готовы встретиться с некоторыми потенциально опасными ситуациями: угрозами, насмешками, приставаниями хулиганов, а в отдельных случаях – с наркоторговцами и даже грабителями.
Знания ребенка в области уличной безопасности, приобретенные раньше, теперь должны быть углублены и расширены. К примеру, когда ваш сын был маленький, вы говорили ему: «Держись в трех больших шагах от тротуара». Теперь, когда ему десять и он может оценивать расстояния на глаз, это правило можно модернизировать так: «Держись как минимум в трех – шести метрах от любой машины, водитель которой притормозил и хочет поговорить с тобой». Попросите его показать хотя бы примерно это расстояние.
Раньше вы говорили ребенку, что он не должен покидать своих друзей на игровой площадке. Теперь объясните подростку, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым. Заручитесь его обещанием не ходить одному и тем более не пользоваться общественным туалетом. Напомните ему, что небезопасно также оставаться на школьном дворе, когда все одноклассники уже разошлись по домам.
Объясните своему подростку, что преступники – большие мастера распознавать тех детей, которые легко могут стать жертвой. Вы можете даже показать ему, как выглядит легкая добыча преступников – этакая сонная тетеря, считающая ворон на тротуаре, – а затем продемонстрировать, как надо ходить по улицам – уверенно, обращая внимание на все, что происходит вокруг. Внушите ему, что, когда он идет в школу пешком или едет на общественном транспорте, он не должен на глазах у посторонних доставать из кошелька деньги или демонстрировать иное ценное имущество. Убедите детей оставлять дома ювелирные украшения, часы, а также не надевать одежду, на которой написаны их имя и фамилия.

Основные правила уличной безопасности для подростков

• Использовать зрение и все остальные органы чувств, чтобы постоянно ощущать происходящее вокруг.
• Доверять собственной интуиции и действовать в соответствии с нею.
• Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.
• Быть внимательным, но не сверхосторожным и трусливым.
• Подмечать и уметь потом вспомнить всевозможные детали.
• Не разлучаться ни на миг со своими друзьями.
• Хорошо знать все ориентиры в своем районе.
• Ходить по середине тротуара, не приближаясь к кустам и дверям, особенно заброшенных домов.
• Знать расположение телефонов‑автоматов в своем районе.
• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
• Не привлекать к себе внимание одеждой или манерой поведения.
• Быстро обращаться в полицию в случае подозрительных инцидентов или преступления.
• Рассматривать страх как сигнал действовать осторожно, а не впадать в панику.

БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

Если ваши дети пользуются автобусом или метро, им нужно привить ряд специальных навыков безопасности. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом – станции посадки, высадки и пересадок. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку, что он должен все видеть и замечать. Уткнуться в книгу, заткнуть уши наушниками плейера или спать в транспорте – непростительная беспечность. Нельзя также показывать деньги и ценности, привлекая к себе внимание. Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственные силы. Он должен уйти, как только инстинктивно почувствует какой‑либо дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто‑нибудь мог прийти ему на помощь.

КУДА И К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

Дети, которые идут в школу пешком, должны знать безопасные места на своем пути. Такие места можно называть «островками безопасности». Обойдите их пешком вместе с ребенком. Раньше вы научили ребенка, какие люди могут помочь ему в опасной ситуации. Теперь эти знания нужно оживить в его памяти, чтобы он был готов ими воспользоваться.

 «Островки безопасности» 	Люди, способные помочь 	
Пожарная станция	Сосед	
Полицейский участок	Друг семьи	
Продуктовый магазин	Родственник	
Банк	Полицейский	
Библиотека	Охранник	
Школа	Любой человек в униформе	

Я включила в список «островков безопасности» банк и продуктовый магазин, поскольку там обычно имеется штатная охрана. Покажите своему ребенку охранника или хотя бы объясните, что его всегда можно найти у входа в банк или магазин.
Причины, по которым я рекомендую детям обращаться за помощью к любому человеку в униформе, следующие.
1. Многие взрослые относятся к подростку, взывающему о помощи, скорее с недоверием и даже испугом, чем с сочувствием. Они считают, что от подростка нельзя ждать ничего хорошего, и предпочитают убраться восвояси, а не помочь ему.
2. Люди в униформе по долгу службы оказывают разного рода услуги. Они изначально ориентированы на то, чтобы помогать людям.
3. Дети подвергают себя определенному риску, обращаясь за помощью к незнакомому «штатскому», тогда как вероятность, что человек в униформе окажется вымогателем или похитителем, ничтожна.

СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ВСТРЕЧЕ С ГРАБИТЕЛЕМ

Какой стратегии поведения лучше всего придерживаться вашему ребенку, когда кто‑либо требует от него деньги или имущество? Полиция рекомендует отдать требуемое, если грабитель применяет силу или угрожает оружием. Объясните ребенку, что так лучше, поскольку поведение грабителя обычно иррационально и непредсказуемо. Особо подчеркните, что физическое благополучие человека самое важное, а собственность – дело наживное.
Вырабатывая для ребенка стратегию поведения, задумайтесь, как он, вероятнее всего, поступил бы сам в данной ситуации. Если ваш ребенок не привык никому уступать в споре, внушите ему, что драться за свою собственность, конечно, в порядке вещей, но только до тех пор, пока силы равны. Очень важно научить ребенка самому оценивать ситуацию: когда отстаивать свою собственность можно и нужно, а когда сопротивление повлечет слишком большой риск для него (например, если грабитель вооружен). Дети, достаточно смелые, чтобы вступить в драку, должны оценить свои шансы, прежде чем пускать в ход кулаки.
Даже если подросток робок и пассивен, он все‑таки не должен безропотно отдавать свою собственность грабителям его же возраста. Объясните ему, что это нормально – отстаивать свое имущество вместе с братьями, товарищами по школе, но очень неблагоразумно бороться в одиночку со старшеклассниками, особенно вооруженными.
Используйте вопросы типа «что, если?..» для того, чтобы помочь ребенку представить себя в ситуации, когда ему угрожает грабитель. Разговор может получиться примерно таким.
Отец . Что ты будешь делать, если, скажем, идешь с другом в пиццерию, а по дороге к вам пристанут трое взрослых ребят и станут вымогать деньги?
Сын . Я пропущу их слова мимо ушей и пойду дальше своей дорогой.
Отец . А что, если они не отстанут и начнут угрожать физической расправой?
Сын . Это уже другое дело. Тогда я отдам им деньги, запомню хорошенько их приметы и сообщу о них полиции.
В наши дни многие родители воспитывают девочек в том же духе, что и мальчиков. Как мальчики, так и девочки должны сознавать важность умения самостоятельно оценивать ситуацию и действовать максимально безопасным, по их мнению, образом. Ниже в этой главе я подробнее остановлюсь на способах самозащиты для девочек и мальчиков, покажу, какие способы в той или иной ситуации помогают, а какие – нет.
Дети должны знать психологию грабителей. Чаще всего те выбирают в качестве жертв детей младшего школьного возраста. Обычно грабители берут своих жертв на испуг, часто используя численное превосходство. Они не соблюдают никаких правил, извлекая максимальную для себя выгоду из любой ситуации.
Давать или не давать детям небольшие суммы денег для того, чтобы они смогли откупиться от грабителей, – внутреннее дело каждой семьи. Некоторые родители на это не идут, боясь без необходимости пугать ребенка либо заранее «программировать» его на уступку вымогателям. Да и неясно, согласится ли грабитель довольствоваться малой суммой в качестве отступного. Полицейские, занимающиеся профилактикой детской преступности, утверждают, что ребенку в школу достаточно дать деньги на обед и еще немного мелочи спрятать в ботинок – самое большее доллар. Они не советуют давать ребенку больше денег, чем это необходимо, чтобы он не стал легкой добычей вымогателей.
Дополнительными мерами предосторожности могут стать периодическое изменение маршрута дом – школа – дом, а также эскортирование ребенка старшими братьями или товарищами, более крепкими физически. Внушите ребенку, чтобы он старался все время быть в компании сверстников, поскольку преступники в качестве жертвы обычно выбирают одиночек. Постарайтесь, однако, не перегнуть палку и не запугать ребенка уличной преступностью. Ребенок должен верить, что его защитит применение правил безопасности, которые он уже знает: не срезать путь, не терять бдительности, ходить по возможности в компании. Объясните, что при встрече с грабителями он должен сам оценить серьезность ситуации и быть готовым расстаться со своим имуществом. Собственная безопасность для ребенка должна быть превыше всего. Ребенок должен запомнить внешность грабителя и сообщить его приметы в полицию. Подчеркните, что, если на глазах у ребенка грабят кого‑то другого, он не должен вмешиваться. Его дело – позвонить в полицию или позвать на помощь взрослых.

ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК ОГРАБЛЕН

Сообщив о случившемся в полицию, постарайтесь помочь ребенку справиться с эмоциональным шоком. Для мальчиков сама мысль о том, чтобы уступить чьим‑либо угрозам, – сильный удар по их гордости, самолюбию. У них наверняка возникнет потребность представить всю историю в героическом свете, чтобы выглядеть по‑мужски в глазах других и побороть собственное чувство унижения. Чтобы «спасти свое лицо», некоторые из них придумывают подробности, которых на самом деле не было. Когда одного мальчика, забывшего припрятать кое‑какие карманные деньги в потайной карман, «обчистили», родителям он рассказал, что грабители обыскивали все его карманы, а приятелям – как он сопротивлялся (увеличив заодно количество ребят‑вымогателей).
Помогите понять детям, что нет ничего зазорного в том, чтобы уклониться от нечестной драки. Убедите их, что в ситуации явного неравенства сил отдать требуемое грабителю не означает позорной капитуляции. Для многих подростков попранное чувство самоуважения хуже, чем если бы он отдал грабителю часы. Им часто необходимо дать выход своим фантазиям о якобы достойном отпоре грабителям, чтобы восстановить уважение к себе в собственных глазах. Постарайтесь, чтобы ребенок понял главное: если он вышел из ситуации без физического ущерба для себя, значит, все, что он ни делал, было правильно.
Не пытайтесь преуменьшить испытываемое ребенком чувство унижения, злости. Замечания типа: «Ну, тебе повезло, что он взял только это» или «Пустяки, главное, что ты остался жив», вряд ли помогут ребенку справиться с уязвленным самолюбием. Постарайтесь войти в его положение, понять его чувства и помочь ему взглянуть на происшедшее как на ужасную, ненормальную ситуацию, а не как на некий тест его умственных и физических способностей, который он не прошел. Убедите его, что иногда требуется мужество и для того, чтобы сдаться, тем более превосходящему силой противнику.
Для городских детей, которые сталкиваются с ограблениями чуть ли не ежедневно, стремление «спасти свое лицо» перед приятелями и родителями может стать первоочередным. Многие городские подростки и не задумываются, как им избежать ограбления. Все, к чему они стремятся, – это сохранить «честь мундира» и одновременно не получить физического ущерба. Подчеркните всячески, что дети, в особенности подростки, не потеряют своей «солидности» и не зарекомендуют себя трусами в глазах приятелей, если в опасной ситуации просто удерут.
Напомните своим детям, что внимательность и осторожность на улице не означает нервозности и «сверхбдительности». Не надо шарахаться от каждого куста. Помогите детям сохранить сбалансированный взгляд на мир.
Если вашего ребенка ограбили, постарайтесь, чтобы он не отгораживался от мира и не замыкался надолго в себе, чтобы в его сознании не укрепилось ошибочное представление, будто мир полон плохих мальчиков, делающих гадости хорошим.

КАК ИЗБЕЖАТЬ ВСТРЕЧИ С БАНДОЙ

Нравится нам это или нет, а детские преступные группировки, контролирующие те или иные территории, в наших городах существуют. Обучая ребенка, как избежать конфронтации с бандой, прежде всего посоветуйте ему не ходить одному, особенно в незнакомых районах. В полицейском участке наверняка известны «сферы влияния» различных группировок, так что вы даже сможете нарисовать для своего ребенка наглядную карту. Обилие настенной «живописи» непристойного характера – убедительное свидетельство того, что в данном районе активизируется какая‑нибудь шайка. Если ваш ребенок встретит банду, он ничем не должен привлекать к себе ее внимание. Лучше всего, если он тут же свернет за угол, повернет обратно или зайдет в любое общественное заведение, откуда позвонит взрослым, чтобы за ним заехали на машине.

КУРСЫ САМОЗАЩИТЫ

Существует много курсов самозащиты, рассчитанных на детей от десяти до двенадцати лет. По моим наблюдениям, некоторые из них весьма эффективны, некоторые полезны, а кое‑какие посещать вообще не стоит (в лучшем случае на таких курсах лишь повторяют то, чему родители уже научили ребенка, говоря об осторожности и внимательности, а в худшем – воспитывают из детей маленьких вояк с гипертрофированным представлением о своих физических возможностях).

Ищите такие курсы самозащиты, которые:

• делают упор на предотвращение конфронтации, а не на агрессию;
• учат тому, как уклониться от агрессора или остановить его;
• развивают «шестое чувство» безопасности и критическое мышление;
• учат детей не вступать в противоборство с вооруженным противником;
• принимают в расчет возраст и телосложение детей;
• ведутся на позитивных, придающих уверенность примерах.

Избегайте курсов, где:

• обещают очень быстрое обучение;
• используют язык насилия;
• делают ставку на страх, завышая грозящую опасность;
• делают ставку на ответную агрессивность;
• берутся за обучение детей трехлетнего возраста.
Выбирая курсы самозащиты для своих детей, выясните, есть ли рекомендации и дипломы у инструктора, поговорите с другими родителями, дети которых уже посещают эти курсы, и обязательно познакомьтесь с классом, прежде чем принимать решение.
В главе 10 я расскажу о простых методах теоретического обучения навыкам личной безопасности и о выполнении практических упражнений в кругу семьи, а также о системе отслеживания прогресса в обучении детей.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

В ходе обучения навыкам безопасности подростков 10–12 лет необходимо:

• убедить, что сексуальные отношения со взрослыми очень вредны для детей и противозаконны;
• обеспечить возможности для развития навыков самостоятельного решения проблем и принятия решений, оценить чувство здравого смысла у вашего ребенка;
• обеспечить неявное наблюдение, например через компанию приятелей, пока подросток не разовьет в себе нужные навыки и не достигнет зрелости, необходимой для самостоятельных действий на улице;
• приготовить комплект материалов для опознания, включая недавнюю фотографию ребенка;
• научить ребенка правильным действиям в ситуации конфронтации с уличными преступниками;
• приучить ребенка рассказывать вам обо всех, кто угрожает ему или предлагает сохранить что‑либо в тайне, убедив его, что это не повлечет за собой наказания;
• убедить подростка в том, что знание навыков уличной безопасности обеспечивает получение большей свободы;
• объяснить подростку, что он должен не только владеть навыками безопасности, но и уметь применять их на практике.

Глава 10
Эффективная техника обучения для занятых родителей

ПЯТЬ СТУПЕНЕЙ К БЕЗОПАСНОСТИ ВАШЕГО РЕБЕНКА

Вы учили своего ребенка важным жизненным премудростям чуть ли не с самого его рождения: как ходить, как одеваться, как переходить дорогу. Если я спрошу, например, как научить ребенка чистить зубы, скорее всего ответу вас не вызовет затруднений и будет примерно следующим.

Прежде всего покажите ребенку, как вы сами чистите зубы. Затем почистите ему зубы своей рукой. Потом пусть ребенок сам почистит зубы под вашим наблюдением. Последнее нужно повторять в течение нескольких недель или месяцев. Когда ребенок начнет чистить зубы хорошо, можно предоставить ему в этом самостоятельность. Конечно, придется какое‑то время напоминать ему об этой обязанности.

Данный метод срабатывает в отношении любого ребенка, способного держать в руках зубную щетку, и это происходит потому, что обучение производится поэтапно, в естественном логическом порядке.
Этим методом – последовательно, шаг за шагом – можно обучать и персональной безопасности.
Вот моя пятиэтапная модель обучения навыкам личной безопасности. В основе лежит знание того, как дети воспринимают и усваивают информацию.

Защищайте  своих детей, пока они не повзрослеют достаточно, чтобы овладеть специальными навыками безопасности и пользоваться ими.
Подготовьте  своих детей, сообщив им необходимые сведения по безопасности.
Тренируйте  детей в овладении каждым навыком под своим наблюдением.
Побуждайте  детей пользоваться теми знаниями, которые они получили.
Упреждайте  ситуации, в которых детям потребуются видоизмененные или новые навыки и знания.

Описанная последовательность шагов будет одинаковой при обучении любому навыку. Чтобы убедиться в этом, давайте сравним процесс обучения детей двум навыкам: правильно переходить дорогу и отказываться от конфет, предлагаемых незнакомцами. Вот как выглядят пять ступеней обучения в данном случае.

Когда ребенок переходит дорогу сам

Защита:  переводите ребенка через дорогу за руку, пока он слишком мал, чтобы делать это самостоятельно.
Подготовка:  объясните ребенку, что, прежде чем сойти на проезжую часть, он должен посмотреть в обе стороны улицы и, лишь убедившись, что машин нет или горит зеленый свет светофора, быстро перейти улицу, остерегаясь машин, поворачивающих из‑за угла.
Тренировка : пойдите с ребенком на перекресток; спросите его, когда можно переходить улицу, перейдите с ним на другую сторону, обсуждая, чего нужно остерегаться на переходе; повторяйте это упражнение несколько дней или недель в зависимости от успехов ребенка.
Побуждение:  повторяйте ребенку время от времени, что он должен строго следовать усвоенным правилам перехода улицы; спустя определенное время это можно делать все реже и реже.
Упреждение : при необходимости перехода улицы с оживленным движением или специфическими сигналами светофора, указателями объясните ребенку их значение и потренируйтесь в переходе вместе.

Когда незнакомец предлагает ребенку конфету

Защита : будьте рядом с ребенком во всех ситуациях, когда какой‑либо незнакомец может предложить ему конфету.
Подготовка : объясните ребенку, что он должен спросить вашего разрешения, прежде чем взять конфету у незнакомого человека.
Тренировка : разыграйте с ребенком несколько ситуативных сценок, представляясь разного рода незнакомцами, предлагающими ему конфеты; добивайтесь, чтобы ребенок во всех случаях отвечал «нет» и говорил, что должен сначала получить ваше разрешение.
Побуждение:  повторяйте ребенку время от времени, что он должен спросить разрешения взрослых, прежде чем взять конфету у незнакомца. Заметив, что он не следует этому правилу, повторите курс тренировок, пока не убедитесь, что он усвоил это правило и следует ему.
Упреждение : если ребенок будет один играть на детской площадке, ходить в школу и магазин, объясните ему, как вести себя при неожиданных контактах с незнакомцами, предлагающими конфету или что‑либо еще.
Сравнивая эти два примера, нетрудно убедиться, что пять этапов обучения ребенка безопасному переходу улицы в принципе применимы и для того, чтобы научить его не брать конфеты у незнакомцев. Ход процесса обучения в обоих случаях один и тот же. Некоторые родители, возможно, спросят: «Как можно научить детей двум навыкам одновременно?» Уверена, что совместить это можно. И вы, несомненно, так и сделаете, лишь бы не увидеть своего ребенка в больнице или в морге. При позитивном, терпеливом подходе можно успешно обучить ребенка и навыкам личной безопасности, и нормам общего воспитания. Как уже отмечалось в главе 4, чем больший вы реалист, тем более эффективными будут ваши усилия.
Итак, рассматривайте обучение безопасности как позитивный, поддающийся управлению процесс. Во‑первых, прежде чем приступить к обучению, убедитесь, что ребенок готов к усвоению того или иного навыка, а до этих пор старайтесь, чтобы он находился под вашим наблюдением. Во‑вторых, как только он будет готов к восприятию необходимой для его безопасности информации, обсудите это с ним. Пользуйтесь доступным его возрасту языком, излагайте мысли, которые он может понять, терпеливо отвечайте на вопросы, которые у него неизбежно возникнут. В‑третьих, предоставьте ему возможность попрактиковаться, чтобы помочь развить нужный навык. В‑четвертых, закрепляйте пройденное повторением, напоминаниями, поначалу частыми. И в‑пятых, постарайтесь предвидеть и заранее обсудить новые ситуации, в которых от ребенка потребуется владение тем же навыком. Перед тем как предоставить ребенку определенную степень свободы, совершенно необходимо обсудить с ним несколько гипотетических ситуаций, которые потребуют от него эффективного знания навыков безопасности.
Готовите ли вы ребенка к тому, чтобы он один ходил в школу, или учите кататься на велосипеде, этапы обучения будут одними и теми же. И если вы терпеливы, спокойны и поощряете ребенка, он легко обучится и тому и другому.

НАИЛУЧШЕЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Выбор наилучшего времени и места для обучения крайне важен. Задушевный разговор в спокойной, ненапряженной обстановке о правилах послушания даст совершенно иной результат, чем проведенный впопыхах, потому что пора одеваться и ехать на работу. Вам необходимо, чтобы ребенок понял и усвоил нечто важное, поэтому выберите такое время, когда:
• вы и ваш ребенок не заняты никакими другими делами;
• ничто не отвлекает вас от темы разговора;
• вы оба не слишком устали для такой беседы;
• ваш ребенок готов вас слушать;
• вы ничем не озабочены, не расстроены, не раздражены.
Если вам показалось трудной задачей выбрать наилучшее время и место для разговора с ребенком, позвольте рассказать, как я, еще не будучи матерью, заметила, что многие женщины, разъезжая по городу, ведут за рулем весьма оживленную беседу сами с собой, иногда даже смеются, хотя в машине никого, кроме них, нет. Это озадачило меня. Почему женщины так странно ведут себя? Почему нормальные на вид женщины разговаривают сами с собой?
Я не могла найти ответ на этот вопрос, пока не посмотрела однажды сквозь лобовое стекло приближающейся машины и не увидела того, чего не замечала раньше: на сиденье рядом с местом водителя находился маленький ребенок. Я посмотрела внимательнее и увидела еще двоих на заднем сиденье!
Эта женщина разговаривала со своими детьми, а не сама с собой! Она, как и тысячи других матерей, использует время в дороге, чтобы поговорить или поиграть с детьми. Совершая обычные поездки по хозяйству, они по дороге находят необходимые «время и место».
Как и всем занятым родителям, нам трудно найти подходящие моменты абсолютной тишины и покоя, чтобы посвятить их своим детям, ни на что не отвлекаясь. Почти всегда мы пытаемся делать три дела одновременно, это наше постоянное плутовство не исключение, а правило. Вот почему мы должны найти альтернативные (вдобавок к редким минутам покоя) возможности для общения с детьми, которые естественным образом влились бы в наш поток повседневных хлопот.
В ходе поездок по стране я встречаю все большее число родителей, которые проявляют немалую изобретательность, чтобы найти «хорошее» время для занятий с детьми. Они относятся к родительским обязанностям гибко, творчески и с мягким юмором. Добавьте к этому толику умения прощать, и вы получите противоядие для нереалистических ожиданий и жгучего чувства вины, которые мучают родителей в 90‑е годы. Я не предлагаю, конечно, уклоняться от ответственности. Я считаю, что к своим обязанностям мы должны относиться серьезно, но с легким сердцем.

КАК ОБЛЕГЧИТЬ СВОЮ ЗАДАЧУ

Ключ к успеху в обучении детей навыкам персональной безопасности состоит в том, что необходимо искать и находить подходящие для этого моменты в течение всего дня. В этом разделе я приведу несколько примеров, которые помогут вам облегчить задачу и не отказаться при этом от большинства текущих дел.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЕ

Поскольку телепередачи наверняка составляют часть вашей семейной жизни, я приведу три примера того, как превратить просмотр телепрограмм в весьма подходящее время для обучения. Для начала – вот как одна мать из Канзас‑Сити пользуется телепередачами, которые ей доводится смотреть с дочерью‑дошкольницей:

Моя четырехлетняя дочь и я смотрели по телевизору комедию. Один из героев обратился к солдату, назвав его «прайвит Парте», и моя дочка захихикала. Я решила извлечь пользу из ситуации и заговорила о запретных местах. Когда я спросила, какие части ее тела относятся к числу запретных, она легко их перечислила. «Прекрасно», – подумала я. Затем я спросила ее: «Кому разрешено касаться запретных мест?» Она ответила, что не знает. Тогда я напомнила, что это она сама, мама, папа и врач. Она сказала: «Сначала все эти люди должны вымыть руки». – «Это правильная мысль, – ответила я, – но не все, у кого чистые руки, могут касаться ими твоих запретных мест». Дочь начала спорить со мной, настаивая, что человеку с чистыми руками можно позволить касаться запретных мест. Я перевела разговор на другую тему, но сделала для себя вывод, что об этом вопросе с дочкой надо будет еще поговорить.

Воспользовавшись предоставившейся возможностью, мать выяснила, что ее дочь кое‑что знает о «запретных местах», но эти знания не совсем то, чему мать стремилась научить ее. Дочь с «высоты» своей четырехлетней логики и знаний основ гигиены придала большее значение чистоте рук, нежели тому, что эти руки могут трогать. Увидев, что ребенок недостаточно понимает этот принцип личной безопасности, мать справедливо решила потратить больше времени на выработку соответствующего навыка.
Не упустив возможности поговорить на нужную тему, мать одновременно поняла, что содержание данной телепрограммы не подходит для ее дошкольницы. Если вы разрешите своим детям смотреть программы для взрослых, круг вопросов, которые у них возникнут и на которые вам придется отвечать, пополнится весьма каверзными и «неудобными». Маленькие дети еще не умеют извлекать пользу из слишком большого потока информации и часто просто приходят в замешательство. Ограничьте время просмотра взрослых программ, когда рядом дети.
Следующий пример – из области детских программ и мультфильмов. Я догадывалась, что утренние субботние программы для детей дадут мне богатый материал для обучения навыкам безопасности. Поэтому однажды утром я села со своей дочерью посмотреть мультфильм, втайне ожидая, что их герои покажут наглядные примеры осторожного или, наоборот, бесшабашного поведения. Обнявшись, мы сидели на диване, довольные друг другом. Я внимательно следила за сюжетом. Кстати, я совершенно уверена, что вместо просмотра мультфильмов с детьми вы с удовольствием занялись бы домашними делами, но именно этот вид совместного времяпрепровождения дает самую подходящую обстановку для того, чтобы поговорить с детьми о принципах личной безопасности.
Первое, что я поняла: дети не хотят разговаривать, когда смотрят детские передачи; второе: они любят смотреть рекламу не меньше, чем мультфильмы, поэтому возможностей для комментариев остается крайне мало. Но я все‑таки ухитрилась выкроить два удобных момента в течение получасовой передачи: когда герой в ситуации выбора предпочел более безопасный путь и когда кто‑то обманным путем вынудил его к ненужному риску.
С этих пор мультфильмы и детские передачи стали казаться мне просто переполненными материалом для обучения безопасности. Герои постоянно делают не тот выбор, доверяют не тем людям и в результате попадают в переделки. Используя любой набор ситуаций в обычной получасовой передаче, можно получить массу возможностей задать вопросы типа: «Как ты думаешь, почему он так поступил?», «Как она умудрилась попасть в такую трудную ситуацию?», «Как ты думаешь, следовало ли ей доверять этому парню?» Получив ответы ребенка, вы можете на их основе задать новые вопросы или обобщить информацию по безопасности, связанную стем или иным персонажем передачи, его поведением.
Другой тип передач, полезный в нашем случае, – это специальные программы по безопасности. Такие программы бывают рассчитаны или на детей, или на семейный просмотр, или только на взрослых. Если ребенку нравится та или иная программа, я советую записывать ее на видеомагнитофон и просматривать вместе, в удобное для разговора время. Если вы сочтете нужным, можно изменить немного распорядок дня, чтобы смотреть эфирный показ программы в спокойной обстановке вместе с детьми, обсуждая увиденное. Программы для взрослых я не рекомендую смотреть детям, поскольку они полны криминальной статистики и ненужного натурализма. Старайтесь выбирать для детей следующие программы:
• умеренные в плане статистики преступности и показа жертв;
• успокаивающие, помогающие обрести уверенность в себе;
• фокусирующие внимание на полезной для детей информации по личной безопасности.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОЕЗДКИ И ПРОГУЛКИ

Воспринимайте мир вашего ребенка как учебную лабораторию. Везде, куда бы вы с ним ни поехали – в магазин, банк, парк, – будут люди и ситуации, на которые можно и нужно обратить внимание ребенка. Попутно вы научите его двум очень важным для безопасности качествам – наблюдать и слушать. Иногда то, что скажет в ответ ребенок, приводит вас к новым вопросам или даже к дискуссии. По ответу вы сможете понять, нуждается ли данный конкретный навык безопасности в более подробном разъяснении или отработке на практике. Как определить подходящие для обучения моменты? Просто следите за всем, что происходит вокруг, подмечайте все, что обычно подмечаете, но только не говорите об этом больше.
Например, увидев строящийся дом, спросите себя: надо ли поговорить об этом с ребенком? Какой именно навык безопасности тут можно закрепить? Затем скажите ребенку: «Ты не заметил, что в конце квартала строится новый дом?» А потом, в ходе разговора, закрепите правило: «Нельзя заходить на строительную площадку, даже если рабочий приглашает тебя зайти и посмотреть».
Проезжая вблизи своего дома, вы можете сказать: «Похоже, на этом дворе повесили знак „Проход запрещен“. Ты не ходишь этим двором?» Нетрудно заметить, что от этого легко перейти к обсуждению безопасного маршрута в школу и из школы.
Допустим, вы просто идете по улице со своим дошкольником. Укажите ему на прохожего и спросите: «Мы знаем этого человека или это незнакомец?» Этот десятисекундный разговор поможет малышу уверенно различать членов и друзей семьи и посторонних людей, что необходимо для обучения навыкам безопасного общения с незнакомцами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

Как мы уже обсудили, наилучший путь обучения – учить детей тому, что они уже готовы познать, и тогда, когда они достаточно для этого повзрослели. Другое важное правило – поддерживать в детях заинтересованность, совмещая обучение с шутками и забавами.
Чем больше я встречаю детей, воспитанных на телепередачах, тем больше убеждаюсь, что недостаточно быть серьезным и искренним в наших попытках обучить детей нормам безопасности. Мы должны также активно пользоваться своим воображением, быть хоть немного «затейниками».
У родителей веселых, инициативных есть ряд преимуществ. Во‑первых, ваш творческий подход поднимет вас в глазах детей выше обыденной, «менторской» роли. Вы как бы переводите традиционные отношения «родители – дети» в новую плоскость, связывающую просто двух людей. В эти минуты вы становитесь очень близкими детям. Мои лучшие воспоминания детства – как дурачился мой отец. Я до сих пор помню, как он смешно коверкал слова, какой смех это у нас вызывало и какое чувство близости к нему я испытывала в эти мгновения.
Даже если вы придерживаетесь весьма чопорных взглядов на то, как должны вести себя родители, самые обыкновенные игры с детьми могут предоставить вам множество возможностей для обучения их правилам безопасности. Мой долгий опыт общения с детьми и родителями показывает, что три черты характера позволяют родителям установить близкий контакт с детьми: честность, юмор и фантазия. В сочетании друг с другом эти черты заставят детей всегда прислушиваться к вашим словам. Они помогут вам представить информацию по личной безопасности в таком виде, чтобы она привлекла внимание детей и легко запомнилась.
Ключ для развития у детей успешной познавательной активности – начинать надо с того, что доставит удовольствие и вам, и ребенку. Еще одно важное наблюдение: познавательная деятельность должна требовать незначительной подготовки. Иными словами, занятия должны быть практическими и простыми. Вот несколько способов соединить приятное с полезным (обучение личной безопасности).

ИСТОРИИ И СКАЗКИ

Если ваши дети любят книги, прочтите им в обычное для чтения время несколько историй на тему безопасности. Помните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо «с продолжением», по нескольку страниц в день, либо «с повторением», то есть прочесть текст несколько раз. Учтите также, что книга лишь основа для выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении. Как только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.
Другой эффективный подход – придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного героя. Можно взять и переиначить уже известную сказку, например «Красную Шапочку», так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. Пересказать ее можно, скажем, так.

Когда маленькая Красная Шапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. Она подумала: моя бабушка обычно так не выглядит. Она, конечно, говорит, что она моя бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что‑то здесь не так. Пойду‑ка я лучше позову кого‑нибудь на помощь.

Сказку «Три поросенка» можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. На этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк применяет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом поросят. Можете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимся обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.
Подумайте также о «Белоснежке и семи гномах». Вы можете обсудить с ребенком, как Белоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности – взяла яблоко у незнакомого человека. Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.
В качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. Выбирая книгу (или аудиокассету) для обучения ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.
1. Устраивает ли вас подход к проблеме безопасности?
2. Подходит ли книга для возраста вашего ребенка?
3. Делает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?
4. Даст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?
5. Все ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимания ребенком проблем безопасности?
6. Нет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?

ВИДЕО И ТЕЛЕВИДЕНИЕ

Если вы решите воспользоваться видеомагнитофоном, чтобы записывать телепрограммы для обучения навыкам личной безопасности, постарайтесь не забывать, что это только инструмент для того, чтобы начать разговор. Кассета бесполезна сама по себе, без вашего присутствия и вмешательства. Вам нужно проконтролировать, что ребенок понял и чего не понял. Вступление может выглядеть следующим образом.

Алекс, мы посмотрели с тобой видео, а теперь давай поговорим. Передача содержит много хороших идей о том, как быть внимательным, когда ты один идешь по улице. Я знаю, ты хочешь почаще выходить из дома один, поэтому давай обсудим, какого рода навыки безопасности понадобятся тебе, чтобы правильно распорядиться свободой.

ПРОГРАММЫ НОВОСТЕЙ

Я советую вам существенно ограничить просмотр детьми телепрограмм. Это относится и к выпускам новостей. Будьте также внимательны к рекламным паузам. Часто во время пятнадцатисекундных пауз дикторы анонсируют «горячие» новости предстоящих выпусков, и дети, сами того не желая, знакомятся с трагическими, полными насилия историями.
Если вам с вашим ребенком довелось услышать из телепередачи о похищении ребенка или об убийстве, обсудите с ним это. Вы можете сказать: «Такого рода новости очень беспокоят меня. А тебя не беспокоят?» Вы без труда сможете развить эту тему и превратить ее в урок безопасности.
Будьте готовы к вопросам ребенка. Даже если вы не разрешаете ему смотреть вечерние новости и держите подальше от него газеты и журналы, он однажды может спросить: «Папа, а что такое „изнасилование“?» Вам, конечно, захочется узнать, где он услышал это слово. Скорее всего источником окажется выпуск новостей. Вот тут вы и поймете, каково это – объяснить шестилетнему ребенку смысл слова «изнасилование». Куда лучше, если вы будете бдительны и не допустите ребенка до просмотра выпусков новостей и картинок в газетах и журналах.

ВОПРОСЫ ТИПА «ЧТО, ЕСЛИ?..»

Если вы предложите обычному пятилетнему ребенку решить ту или иную проблему, скорее всего это поставит его в тупик. Но если ту же проблему вы предложите восьмилетнему ребенку, наверняка получите вполне разумное решение. Вот почему можно считать, что способность решать проблемы вырабатывается у детей школьного возраста. Задавая вопросы типа «что, если?..», можно прекрасно помочь ребенку выработать критический образ мыслей. Кроме того, вы сразу поймете, как ваш ребенок скорее всего поступит в данной ситуации. Вспомните, как в главе 4 мать Эрика воспользовалась этим приемом, чтобы обсудить ситуацию, когда гипотетический незнакомец забрал у ее сына велосипед?
Мама . Что, если  этот незнакомец скажет тебе, что он собирается купить такой же велосипед своему сыну и просто хотел получше рассмотреть его? И что, если потом он попросит тебя подойти и объяснить кое‑что?
Эрик . Ну, раз он рассматривал мой велосипед из‑за того, что хочет купить такой же, я подойду и все ему покажу и расскажу.
Задав вопрос «что, если?..», мать смогла узнать, что Эрик не имеет четкого представления о безопасном общении с незнакомцами. Это позволило ей откорректировать ошибочную логику сына и помочь ему стать более приспособленным для самозащиты.
Вопросы типа «что, если?..» могут также оказаться весьма эффективными для проверки, какие исключения из правил допускает ваш ребенок. Например, ребенок знает, что нельзя заходить в дом к соседу, если тот приглашает зайти и получить конфету, но, если тот же сосед пригласит посмотреть видео, ребенок может согласиться, восприняв это как исключение из правила. Почему? Потому что, как отмечалось в главе 8, маленькие дети мыслят очень конкретными категориями и не умеют обобщать. В их головках запрет брать конфеты вовсе не означает запрет смотреть видео. Вот почему вы должны формулировать правила‑«зонтики», то есть охватывающие все возможные варианты, например: «Тебе в любом случае надо получить мое разрешение, прежде чем принять угощение или приглашение от взрослого».
Продолжайте задавать вопросы, пока по ответам не убедитесь, что ребенок все понимает правильно. Если он дает нечеткие ответы, сбивается, вы легко поймете, в какой области у него знания еще нетвердые. Но не впадайте в панику. Это лишь знак того, что в данном вопросе ребенку необходимо дать больше информации и возможностей для практических тренировок.

Примеры вопросов типа «что, если?..»

• Что ты будешь делать, если я опоздаю заехать за тобой?
• Что ты будешь делать, если кто‑нибудь попытается коснуться твоих запретных мест?
• Что ты будешь делать, если какой‑то незнакомый человек пойдет за тобой следом и начнет задавать какие‑нибудь вопросы?
• Что ты будешь делать, если у дверей дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принес тебе подарок?
• Что ты будешь делать, если в доме начнется пожар?
• Что ты будешь делать, если мы вместе пойдем в магазин и там ты потеряешься?
• Что ты будешь делать, если приятель предложит тебе срезать путь до школы?
• Что ты будешь делать, если взрослый скажет тебе, что делать то‑то и то‑то хорошо, но ты в этом сомневаешься?
• Что ты будешь делать, если кто‑нибудь скажет тебе, что знает ваш семейный пароль, но забыл его?

КУКОЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Еще один метод обучения маленьких детей навыкам личной безопасности – домашние кукольные представления. К примеру, вы можете разыграть с ребенком сценку, в которой куклы нарушают те или иные правила безопасности или, наоборот, соблюдают их. Пусть ребенок импровизирует, что должна говорить и делать его кукла.
Очень часто ребенок, видя, что ваша кукла совершает ошибку, пытается прийти ей на помощь своей куклой. Это прекрасно. Остается только спросить, почему он так поступает. Дайте ребенку возможность поиграть и за куклу‑нарушителя, если твердо уверены, что данное правило ребенок уже знает. Ему доставит удовольствие притворяться не знающим, как надо поступить. Потом поменяйте роли так, чтобы он смог в такой же ситуации проявить себя с положительной стороны. Ниже я предложу три сюжета по безопасности, которые можно разыграть с куклами.

ПЕСНИ, СТИХИ И КАЛАМБУРЫ

Песни и стихи хороши в обучении дошкольников. Вы можете научить их разнообразным сведениям по безопасности, складывая слова в смешные каламбуры или в песенки. Вы можете распевать песенки или декламировать стихи, пока едете с ребенком в машине, когда ребенок качается на качелях и т. п.
Школьники предпочитают смешные каламбуры и сленг. Договариваясь о семейном пароле, дайте возможность ребенку выбрать слово или фразу. Фраза наверняка не будет отличаться изяществом, но зато вы сможете быть абсолютно уверены, что ребенок запомнит ее.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДХОДЯЩИХ ПРИМЕРОВ

Воспользуйтесь тем, что ваш ребенок школьного возраста уже умеет извлекать пользу из примеров при изучении правил личной безопасности. Вы можете рассказать ему отвлеченную историю, в которой проведете четкую параллель между гипотетическим ребенком и вашим.
Какой бы источник для своей истории вы ни взяли – газетную статью, рассказ знакомых или родителей одноклассников, – крайне важно, чтобы сюжет истории задевал знакомые струны в душе вашего ребенка и позволил ему решить проблему за героя истории.
Вот пример истории, которой вы можете воспользоваться, чтобы помочь своему ребенку не поддаваться на уговоры ровесников. В ней девочка должна отказаться от предложения подруги пойти коротким, но запрещенным путем.

Две девочки, примерно твоего возраста, всегда ходили одним и тем же безопасным путем в школу. Но однажды девочка, которую звали Даньелл, предложила другой девочке, по имени Эмили, пройти дорогу домой коротким путем. Эмили не знала, как поступить. Она смутилась, поскольку понимала, что ходить должна вместе с Даньелл, но подруга собиралась срезать путь. Кроме того, Даньелл обозвала Эмили трусливым цыпленком. Как ты думаешь, что сделала Эмили?

РИСОВАНИЕ

В одном из кружков я предложила родителям эксперимент. Я попросила их рассказать детям историю про Эмили и Даньелл, но сделать это через рисунки. Вот какой результат получили двое из родителей (имена девочек заменены на мальчиковые).
Первый отец . Мой девятилетний сын нарисовал картинку на сюжет данной истории. Мы обсудили, какое давление испытал Джейсон, когда его друг Скотт предложил ему срезать путь. Мой сын решил, что, хотя это и непросто, Джейсон должен отказаться от предложения Скотта и идти безопасным маршрутом. Я попросила сына, чтобы он нарисовал себя рядом с Джейсоном. Мне показалось, что благодаря этому ему запомнился собственный положительный образ. Мы повесили картинку в его комнате как напоминание о его способности принимать правильные решения.
Второй отец . Моя дочь нарисовала безопасный маршрут и повесила рисунок у входной двери. Мы воспользовались вопросами типа «что, если?..», чтобы обсудить ситуацию, когда подруга предлагает вернуться домой другой дорогой. Дочка неизменно отвечала, что вернется домой только безопасной дорогой. Я почувствовал облегчение.

СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Игра и воображение – лучшие инструменты для обучения маленьких детей. Пусть они играют и фантазируют о том, чему вы стараетесь научить их.
От дошкольников слишком рано ожидать, чтобы они сами находили безопасное решение в той или иной ситуации. Это решение им нужно подсказать.
Игры и разговоры на темы безопасности с дошкольниками должны быть краткими. Если вы заметили, что ребенок беспокоится или явно скучает, займитесь с ним чем‑нибудь другим, а к неоконченной беседе вернитесь позже.
Дошкольникам нужно много раз повторять устную информацию и так же многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. К счастью, такие повторения им нравятся. Отрабатывайте навыки повторением и практикой до тех пор, пока ребенок не усвоит их и не начнет ими пользоваться в жизни.
Избегайте возможных исключений из правил безопасности, которые дошкольники поймут неправильно и начнут на этой основе с присущей им наивной логикой конструировать собственные исключения.

ВЫБОР ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

В данном разделе я собираюсь увязать различные модели и методы обучения безопасности со специфическими навыками, о которых мы говорили выше. Как всегда, ваша цель – пользоваться для обучения любыми представившимися возможностями. Вы должны относиться к практическим действиям по отработке навыков безопасности с такой же серьезностью, как к учениям по пожарной тревоге: их нужно выполнять, чтобы ребенок оказался готов к решению непростых проблем.
Вот основные принципы выбора форм обучения.
• Занятие не должно длиться более 15 минут (если только это не просмотр специальной телепередачи по безопасности).
• Пользуйтесь недорогими подручными материалами, которые легко найти в доме.
• Стремитесь к тому, чтобы обучение было сугубо практическим и простым.
Не забывайте, что дошкольники и младшие школьники вовсе не обязательно предпочитают одни и те же формы обучения. То, что интересно семилетнему ребенку, не обязательно интересно двенадцатилетнему. Поскольку учить ребенка навыкам безопасности надо постоянно, придется менять формы и подходы по мере того, как он будет взрослеть. Постарайтесь быть гибким и постоянно учитывать мотивы, движущие поведением вашего ребенка. Когда он подрастет и потеряет интерес к игровым формам, перейдите на вопросы типа «что, если?..». К тому времени, когда ребенку нужно будет предоставить определенную независимость, вашей главной заботой должны стать лишь проверка и обновление информации по безопасности.

СОВЕТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Школьники должны учиться самостоятельно решать проблемы. Вопросами типа «что, если?..» создавайте различные ситуации и заставляйте ребенка думать вслух вместе с вами. Вы быстро поймете, насколько хорошо у ребенка развито критическое мышление и насколько сильно в нем чувство здравого смысла.
Практические упражнения планируйте так, чтобы они включали следующие шаги.
• Постановка проблемы.
• Развитие альтернативных ситуаций.
• Выбор наилучшего решения из нескольких возможных.
Используйте разнообразные материалы и формы обучения. Повторение должно рационально сочетаться с заинтересованностью и новыми подходами.
Используйте уместные примеры для предоставления новой информации. Наиболее эффективны такие ситуации, где ребенок может легко найти роль для себя.
Помогите ребенку представить себя на месте героя, действующего правильно. Ребенку проще запомнить, что он делал и как мыслил в определенной ситуации, чем отвлеченные факты и сведения по безопасности.

ЗНАНИЕ ЧАСТЕЙ ТЕЛА

Одна из простейших задач – научить ребенка различать и называть части человеческого тела. Проще всего это сделать во время купания ребенка. Например, вытирая его полотенцем, вы имеете прекрасную возможность предложи ть ему назвать все части тела и указать, какие из них относятся к числу запретных, или «сугубо личных». Их можно сравнить с частной собственностью, которая точно так же неприкосновенна для всех, за исключением нескольких доверенных лиц.
Вот как вы можете превратить купание в урок.

Давай поиграем. Посмотрим, сколько частей тела мы сможем назвать, по очереди их вытирая. Начнем с головы и не закончим, пока не доберемся до пальцев ног.

Дойдя таким образом до тех частей тела, которые ребенок должен запомнить как запретные, вы можете сказать ему:

Если кто‑нибудь протянет сюда руку, скажи ему, что без разрешения мамы или папы ты не можешь позволить дотрагиваться до этого места. А потом сразу расскажи нам об этом случае.

Осужденные насильники признаются, что им трудно было совратить детей, которые рассказывают обо всем родителям. Основываясь на этом тезисе, я убеждаю всех родителей, что маленькие дети должны буквально заучить следующие слова: «Я должен (должна) спросить разрешения родителей, прежде чем позволю касаться моих запретных мест». Услышанное из уст маленького ребенка, это заявление остановит даже самого закоренелого прелюбодея. Оно ясно показывает, что ребенок обучен родителями и что между ребенком и родителями нет никаких секретов.
Известный педиатр доктор Берри Бразелтон всегда спрашивает у юных пациентов разрешения, прежде чем осмотреть их запретные места. Он не просит их снять нижнее белье, не предупредив: «Это особая, сугубо личная часть твоего тела, и ты можешь, если хочешь, оставить ее прикрытой».
Всегда ли вы так разговариваете с ребенком, когда раздеваете его или моете? Моделирование подобного поведения – очень важный фактор.

ОТКАЗ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ

Никто не должен злоупотреблять поцелуями и объятиями, даже родители. Если вы с самого начала научили своего ребенка, что взрослый должен попросить его разрешения, чтобы обнять или поцеловать, значит, можно быть уверенным, что незнакомец, не попросивший разрешения, получит должный отпор.
Научите ребенка таким фразам: «Я не хочу, чтобы меня целовали» и «Я не хочу сидеть у тебя на коленях». Разыграйте сценки в лицах, чтобы ребенок на практике усвоил пределы дозволенного взрослым. Постарайтесь сделать обиженный вид, встретив отказ ребенка. В конце концов, не так уж маловероятно, что искушению ребенка подвергнет кто‑то из знакомых или даже родственников. Если знакомых озадачит то, что дети отказываются принимать знаки их внимания, отошлите детей и объясните взрослым, что вы учите детей необходимым навыкам безопасности. До определенной поры можно позволить детям целовать взрослых в щеку, а тем, кто постарше, – разрешить рукопожатия.

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РАЗРЕШЕННЫМИ И ЗАПРЕЩЕННЫМИ ПРИКОСНОВЕНИЯМИ

Вам придется обсудить с дошкольниками и показать им разрешенные и запрещенные прикосновения. Для начала подойдут две куклы, обнимающие друг друга. Добавьте к этому, что обнимать собак и кошек тоже можно. Объясните ребенку, что запрещенные прикосновения причиняют вред и боль, воспользуйтесь для сравнения такими понятиями, как удар, толчок, пинок. Продемонстрировать запрещенные прикосновения можно на анатомически правильно сделанных куклах. После демонстрации спросите ребенка, что это было за касание – запрещенное или разрешенное – и почему он так считает.
Некоторые из запрещенных касаний поначалу слабо ощутимы. Объясните ребенку, что касание поначалу может показаться разрешенным, а потом перейти в запрещенное. Расскажите, что сюда относится слишком долгое щекотание, чересчур крепкие объятия, а также сидение рядом слишком близко. Обо всех таких случаях ребенок должен рассказать вам.
Если вы впервые разговариваете на тему сексуальных приставаний с ребенком младшего школьного возраста, беседу можно провести так: «Существует категория людей, которые могут захотеть прикоснуться к твоему телу так, что тебе это не понравится. Они могут попытаться потрогать твои запретные места (пенис, вагину, грудь, ягодицы) или захотеть, чтобы этих мест у них коснулся ты. Ты имеешь полное право запретить любому человеку прикасаться к тебе так, что ты начинаешь чувствовать себя плохо. Но даже если ухудшения состояния нет, все равно взрослый нарушает закон, обращаясь с тобой таким образом. Пожалуйста, сразу расскажи мне об этом».
Дальнейший разговор можно построить на таких вопросах ребенку: «Приходилось ли тебе слышать слова „совратитель детей“? Как, на твой взгляд, выглядят совратители?» или «Я знаю, это трудно себе представить, что взрослый, которого ты знаешь и любишь, может вести себя так, но иногда даже у близких людей бывают проблемы. Но ты ведь придешь ко мне даже в этом случае? Даже если он угрожал тебе или просил сохранить все в тайне?» Постарайтесь, чтобы ребенок честно и открыто вел себя с вами.

ЗАПОМИНАНИЕ СВЕДЕНИЙ О СЕБЕ

Когда надо начинать учить ребенка, чтобы он запомнил свою фамилию, адрес и номер телефона? Лучше всего – когда он станет интересоваться песенками и стишками. И те и другие превращают обучение в игру, что упрощает процесс запоминания. Вот простой стишок, наподобие считалки, который одна мама сочинила для себя и пятилетней дочери:
Мама . Скажи скорей свое нам имя.
Элис . Меня зовут Элис Уильямс.
Мама . А наш номер телефона?
Элис . Два шесть тринадцать восемь сорок.
Мама . А адрес дома, где живешь ты?
Элис . Восьмая стрит, дом шесть, Манхэттен.
Мама . Кому сказать все это можно?
Элис . Тем людям, что в беде помогут!

КАК НАБРАТЬ 911 И 0

Умеет ли ваш ребенок пользоваться телефоном‑автоматом? Знает ли он, что с номером 911 можно соединиться как путем набора цифр, так и через оператора? Пока ребенок маленький, пускай потренируется вызывать помощь по игрушечному телефону. После этого можно устроить практическое занятие с помощью домашнего телефона. Пускай ребенок слушает, а вы позвоните по номеру 911 и спросите оператора: «На какие вопросы должен уметь ответить мой ребенок, когда вызывает помощь?» Я заметила, что даже короткий диалог с «настоящим оператором» оставляет у детей неизгладимое впечатление. Это делает для него процесс обращения за помощью не столь пугающим. Вы или ваша подруга можете затем разыграть роль оператора, чтобы отработать всю процедуру обращения ребенка за помощью по телефону. Научите ребенка:
• говорить медленно и разборчиво;
• сообщать свою фамилию и адрес;
• объяснять суть проблем;
• не вешать трубку, пока это не предложит сделать полицейский‑оператор.

РАСПОЗНАВАНИЕ ЛЮДЕЙ, СПОСОБНЫХ ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ

Кто же те люди, что «в беде помогут» вашему ребенку? Как только вы научили ребенка безопасному общению с незнакомцами, сразу объясните, к каким людям он может спокойно обращаться за помощью. Растолкуйте, что это совершенно неопасно – приближаться к таким людям. Однако, если к ребенку приближается человек и заявляет, что он представитель власти, ребенок должен сначала убедиться в этом, а потом продолжить беседу.
Вот примеры того, как вы можете проиграть эту ситуацию с дошкольником.

Давай поиграем. Я буду полицейским, а ты ребенком. Сначала я задам тебе несколько вопросов, а ты постарайся ответить на них. Потом мы поменяемся, ты наденешь фуражку полицейского и будешь задавать мне вопросы.

Разыграв подобную сценку, вы поможете ребенку смело называть себя, свой телефон и адрес в случае беды.
Вы можете также взять на себя роль пожарного, водителя скорой помощи, кассира в магазине или любого человека, к которому ребенок, по вашему мнению, может обращаться за помощью.
Если у вашего ребенка есть склонность к живописи и ремеслам, вы можете нарисовать «помогающих» людей, чтобы ребенок легче распознавал их. Предложите ему:

Давай изобразим на картинках тех людей, которые могут прийти к нам в дом, чтобы оказать помощь. Нарисуем полицейскую машину с полицейскими, пожарную машину с пожарными и скорую помощь с санитарами.

ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЕТСЯ

Объясните своему ребенку, что, потеряв вас в магазине, он должен будет обратиться за помощью к ближайшей кассирше, которая носит именной значок. Подчеркните, что ему следует стоять на месте и никуда не уходить. Если ребенок потерялся в зоопарке или ином людном месте, ему следует обратиться к первому же встреченному полицейскому или в стол находок, расположение которого ребенку надо предварительно показать.
В магазине попросите ребенка показать, кто может помочь ему, если он потеряется. Затем подведите его к охраннику и спросите: «Что вы сделаете, если мой ребенок подойдет к вам и попросит помочь? Какие сведения о себе он должен будет сообщить вам?» Такого рода «живое» интервью оставит у ребенка незабываемое впечатление, что поможет ему впоследствии преодолеть психологический барьер при обращении за помощью.

НЕ РАЗЛУЧАТЬСЯ В ЛЮДНЫХ МЕСТАХ

Вы должны научить ребенка не отходить от вас ни на шаг в людных местах. Маленьких детей я советую не отпускать от себя на расстояние больше вытянутой руки. Дошкольникам и младшим школьникам, которые любят идти сзади или впереди, покажите максимально точное расстояние, на которое им можно от вас отойти. Используйте следующие сравнения: «Это как от меня до папы. А это уже дальше допустимого». Важно, чтобы ребенок все время оставался в поле вашего зрения.
Выходя из дома, предупредите маленького ребенка: «Одно из наших правил заключается в том, что ты никуда не уходишь от мамочки», а потом, прибыв на место, переспросите: «Так в чем состоит одно из важнейших наших правил?» Похвалите ребенка, если он повторит правило верно. Особо активным детям можно пообещать награду за то, что они ни на шаг не отойдут от вас.

ПРАВИЛО ПЕРИОДИЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ

Как только ваш ребенок научится самостоятельно ходить, приучите его постоянно сообщать вам, куда он собирается идти – в прихожую, на задний двор и т. д. Тогда, и повзрослев, он тоже будет говорить, куда уходит. Выйдя со своим дошкольником в парк на прогулку, попросите его: «Скажи мне, когда тебе надоест качаться на качелях и захочется полазать по шведской стенке». Объясните ребенку, что в детском саду он тоже должен соблюдать это правило и сообщать воспитателям, даже когда идет в туалет.
Ребенку школьного возраста можно позволить заходить к соседям или живущим неподалеку приятелям. Разумеется, каждый раз он должен говорить вам об этом. Очень важно приучить его, чтобы он никогда не менял ранее объявленных вам планов, опять‑таки не предупредив об этом вас. Если вы не уверены, что ребенок будет придерживаться этого правила, лучше перейти на другую систему контроля, особенно если вы живете в неспокойном районе.
Вот способ предоставить ребенку некоторую независимость, которым пользуются во многих семьях. Если ваш ребенок собирается к приятелю, позвоните родителям этого приятеля и попросите их присмотреть за вашим сыном. Вышедшего на улицу сына провожайте взглядом, стоя во дворе или на тротуаре до тех пор, пока он не войдет в дом приятеля.
Чтобы научить ребенка, как, не подвергаясь опасности, дойти до дома друга или подруги, я рекомендую воспользоваться куклами. Разыграйте сценку, будто ребенок с вашего согласия идет к своему приятелю, но по дороге то одни, то другие нехорошие люди преграждают ему дорогу. Можно представить дело так, что вы – это приятель, пригласивший к себе в гости вашего ребенка, или добросердечный сосед, пригласивший его выпить стакан лимонада. А затем разыграйте ситуацию, будто некто предлагает вашему ребенку взять котенка или посмотреть на что‑то интересное в глубине своего фургона.
Младшие школьники обычно легче поддаются на уговоры сделать исключение из «правила докладов». Воспользовавшись уловками вроде «Я уверен, что твоя мама одобрит это» или «Не будем ничего говорить твоей маме, мы вернемся через минуту», такой человек может легко уговорить ребенка пойти с ним. Школьники должны быть готовы к тому, что даже человек в униформе может подойти к ним и сказать: «Есть дело, пошли со мной».
Сценки типа «что, если?..» весьма эффективны для того, чтобы научить детей не попадаться на подобные уловки. В ходе обсуждения различных ситуаций всячески подкрепляйте идею, что ни один человек, действительно заботящийся о ребенке, не предложит ему нарушить «правило докладов».
Когда ребенок повзрослеет, это правило можно несколько видоизменить. Разрешите ребенку свободно приходить и уходить в заранее оговоренные часы. Если он неукоснительно следовал «правилу докладов», он легко согласится на разумные ограничения и некоторые предосторожности. Несколько специфических стратегий поведения на случай, когда ребенку можно предоставить некоторую свободу, предложены в главе 11.

КОГДА НЕЗНАКОМЕЦ ПРОСИТ О ПОМОЩИ

Вы можете воспользоваться разнообразными формами обучения, чтобы выработать у ребенка навык отказывать в помощи незнакомым людям. Разыграйте несколько сценок с маленькими детьми. Скажите ребенку, что вы – незнакомец, который хочет попросить его помочь, а он – ребенок, который должен решить, помогать или не помогать. Постарайтесь сыграть свою роль как следует – вызвать жалость и симпатию у ребенка. Можете поручить эту роль кому‑нибудь из своих знакомых.
Вот какие сценки желательно разыграть.
• Незнакомец просит ребенка сесть в его машину и показать дорогу. (Ребенок не подходит к машине ближе чем на 5 метров и отвечает незнакомцу, что ему лучше обратиться за справкой на ближайшую бензоколонку.)
• Незнакомец просит помочь найти выпавшую на тротуар контактную линзу или, скажем, потерявшегося котенка. (Ребенок отвечает: «Извините, не могу вам помочь» – и быстро уходит, удостоверившись, что незнакомец не преследует его.)
Каждый раз, когда в этих сценках ваш ребенок отказал в помощи незнакомцу, похвалите его словами: «Ты поступил благоразумно» или «Ты принял правильное решение». Если же ребенок поддался на коварство незнакомца, остановите его и подробно разберите совершенную им ошибку. Затем повторите сценку сначала.
Если разыгрывать сценки у вас нет желания, воспользуйтесь вопросами типа «что, если?..», особенно это касается достаточно взрослых детей.
Не пожалейте времени, чтобы показать ребенку «три больших шага» – расстояние, ближе которого он не должен подходить к краю тротуара. После вас пусть ребенок отмерит то же расстояние. Спросите у ребенка, почему ему безопаснее не подходить ближе. Через некоторое время (несколько дней) попросите ребенка снова показать вам безопасное расстояние, лучше в реальных условиях, когда вы сидите или медленно едете в машине, а ребенок идет по тротуару.
Маленьким детям в перечисленных выше сценках наверняка захочется поменяться с вами ролями – им нравится исполнять роль хитрецов и обманщиков. Постарайтесь оставить один‑два вопроса без ответа, чтобы ребенок сам мог объяснить, что вы сделали не так и почему. В ходе этих занятий старайтесь укрепить в ребенке мысль, что он имеет полное право отказать взрослому в помощи и что в подобных случаях ему лучше всего убежать.

КРИЧАТЬ, БЕЖАТЬ И РАССКАЗЫВАТЬ

Ник . Оставьте меня! Я вас не знаю!
Мама . Хорошо. Мне понравилось, как уверенно и громко ты кричал. И что ты будешь делать дальше?
Ник . Убегу и расскажу об этом кому‑нибудь из взрослых.
Мама . Хорошо… Я вижу, ты можешь пользоваться правилом «кричать, бежать и рассказывать».
Это правило дети легко запоминают и охотно следуют ему при попытках похищения. Научите ребенка специальным словам на случай, если кто‑нибудь схватит его на людях: «Нет! Нет! Ты не мой отец! Ты хочешь похитить меня!» Это наверняка напугает похитителя и привлечет внимание окружающих. В определенном смысле эти слова эффективнее, чем «Помогите!» или «Прекратите!», которые прохожие часто воспринимают как семейную ссору. Увидев мужчину, борющегося с ребенком, они могут решить, что это сын получает взбучку от отца.
Ребенок должен выкрикивать такие слова, которые наверняка привлекут внимание прохожих и заставят их считать, что:
• этот человек чужой ребенку;
• ребенка уводят против его воли;
• ребенок нуждается в помощи.
Каждый ребенок должен быть готов прокричать в случае опасности заранее отрепетированные слова. Но что, если он слишком робок, чтобы кричать, или почему‑то не хочет привлекать к себе внимание? В таком случае вы должны развить в нем готовность и желание оказать открытое сопротивление похитителю. Объясните ему, что пассивное поведение ставит его в очень опасное положение. Отведите его в какое‑нибудь безлюдное место и заставьте кричать во всю мощь легких. Объясните ребенку, что поднять шум в опасной ситуации – это самый храбрый и единственно возможный для его безопасности поступок.

БЕЗОПАСНЫЙ МАРШРУТ

Вот как две мамы проявили разные подходы к выработке безопасного маршрута для своих детей.
1‑я мама . Мой сын – непоседа и не захотел нарисовать карту своего пути. Но он с удовольствием провел меня безопасным маршрутом до школы и показал все места, где ему нужно быть особенно внимательным. Мне не удалось, как я ни старалась, сбить его с этого маршрута, чтобы укоротить путь. Не помогли ни посулы, ни деньги, не дрогнул он и когда я обозвала его «хлюпиком» и «маменькиным сыночком». Он так и не захотел срезать путь.
2‑я мама . Моя дочь этой осенью долго боялась ходить в школу с подругами. Мне кажется, я поняла, чего она боялась, – слишком много сейчас говорят о похищении детей. Мы стали ходить вместе в школу и из школы по субботам, в остальные дни я отвозила ее на машине. По дороге мы обсуждали, в каких местах ей следует быть особо внимательной, где живут люди, которые почти всегда дома и к которым можно обратиться за помощью. Я напомнила ей все правила безопасности, которые она должна выполнять на улице. Она шла на должном расстоянии от края тротуара, не помышляла о том, чтобы срезать путь, и единственной моей задачей было убедить ее, что она уже может ходить в школу без меня. Через несколько недель она сказала мне, что хотела бы ходить в школу с подругами.

ОСТАВАТЬСЯ ВСЕ ВРЕМЯ С ПРИЯТЕЛЯМИ

Поскольку дети‑подростки представляют собой легкую добычу, ваш ребенок должен взять себе за правило всегда находиться рядом с другими детьми. Не стоит рассказывать ему леденящие душу истории о похищенных на улице детях. Лучше проявить позитивный подход: «Важно, чтобы вы с Ханной ходили вместе и не срезали путь. На тот случай, если ты мне срочно понадобишься, я должна всегда знать, с кем ты и где ты».
Если ваш ребенок тяготится компанией и стремится к одиночеству, вам придется поставить ему условие, что на улицу он должен выходить только со взрослыми или по крайней мере под их наблюдением. Это не снимает с ребенка обязанности быть на улице внимательным и бдительным.

ЗАМЕЧАТЬ И ЗАПОМИНАТЬ ВАЖНЫЕ ДЕТАЛИ

Научите ребенка подмечать специфические детали. Он должен выработать у себя чувство контроля обстановки, чтобы после инцидента суметь описать в полиции преступника и сообщить важные детали.
• Постройте все необходимые сведения в определенной последовательности: внешность (сверху вниз), пол, раса, примерный возраст, рост, телосложение.
• Характерные приметы – родимые пятна, шрамы, золотые зубы.
• Время и место инцидента.
• Точные слова и фразы, произнесенные преступником.
• Номер, цвет и марка машины преступника.
Запишите со слов ребенка как можно больше деталей, пока они еще свежи в его памяти, даже до приезда полиции.
Хорошая тренировка для развития памяти – предложить ребенку запомнить как можно больше деталей в облике человека или внешнем виде машины за тридцать секунд. Когда пройдет время, пусть вспомнит как можно больше, а вы запишите. Приучайте ребенка сообщать сведения строго в установленном порядке. Это поможет ему запоминать больше подробностей.
Еще одно неплохое упражнение – запоминать номера машин, встретившихся вам по дороге. Пусть ребенок выберет и запомнит один из номеров, а вы запишите его. Через две‑три минуты ребенок должен вспомнить этот номер.

ОТВЕТЫ НА ЗВОНКИ В ДВЕРЬ И ПО ТЕЛЕФОНУ

Отработайте навыки безопасного ответа на телефонные звонки. Напишите ребенку шпаргалку со всевозможными ответами (см. главу 8). Затем, пользуясь игрушечным телефоном, послушайте, как точно ребенок будет следовать этой шпаргалке при ответах на те или иные вопросы. Если ребенок ведет себя слишком открыто или чересчур разговорчив, значит, надо лишить его на какое‑то время права подходить к телефону.
В начале этой главы я предлагала разыграть в лицах сценку из сказки «Три поросенка» у входной двери, чтобы понять, насколько легко можно уговорить вашего ребенка открыть дверь. Если вы увидите, что ребенок легко поддается на обман, воздержитесь и оттого, чтобы разрешать ему открывать двери, до тех пор, пока он не начнет проявлять бдительность и здравый смысл.

ДЕРЖАТЬСЯ ПОДАЛЬШЕ ОТ МАШИН

Поскольку обычно похитители заманивают или силой затаскивают детей в машину, уделите особое внимание тому, как помочь ребенку избежать этого. Ниже приведены два способа выработки у ребенка иммунитета против хитростей похитителей.
С маленьким ребенком разыграйте сценку с использованием кукол и игрушечных машин и спросите, хорошо ли будет, если ее кукольная «дочка» сядет в машину к «взрослой» кукле.
1. Пусть «взрослая» кукла попытается соблазном заманить «ребенка» к себе в машину Обещайте «ребенку» все самое‑самое, все то, что больше всего любит ваша дочь. Постарайтесь проявить заинтересованность в игре. Если кукла‑«ребенок» собирается сесть в машину, не останавливайте ее. Лучше мягко остановить игру и спросить свою дочь: «О чем твоя кукла сейчас думает?» Скорее всего, ответ дочери выявит недостаточную осведомленность или логическую ошибку.
Предложите поменяться ролями и разыграйте эту сценку еще раз. Дайте ребенку возможность попытаться соблазнить вас. Это позволит ему самому выработать негативную реакцию на подобные предложения. Вы можете отойти от дороги и сказать: «Уходи! Я не знаю тебя!» – и побежать за помощью. Потом, если ваш ребенок захочет, можете снова поменяться ролями. Когда дочка начнет демонстрировать вполне правильное сточки зрения безопасности поведение, похвалите ее за то, что она устояла и против приглашений, и против соблазнов, и против угроз незнакомца.
2. Разыграв с ребенком «живую» или кукольную сценку, попытайтесь убедить дочку проигнорировать правило не садиться в машину к незнакомым людям. Попробуйте обмануть ее, сказав, что произошел несчастный случай и что будто бы это вы, мама, попросили этого человека привезти к ней дочку. Если она спросит пароль, скажите, что в суматохе ее родители забыли сообщить его вам. Если она согласится, повторите первое упражнение, если откажется – похвалите за стойкость и бдительность.
Нет лучшего способа укрепить «обороноспособность» ребенка в отношении похитителей и растлителей в машинах, чем отработать все возможные варианты событий. С детьми, вышедшими из «кукольного» возраста, лучше провести соответствующие беседы. Обсудите с ними различные сценарии событий, например когда незнакомец просит подойти к машине и показать что‑то на карте. Развивайте в детях критическое мышление. Старайтесь найти слабые места в их рассуждениях, анализируйте логические ошибки. Утройте усилия, если ребенок проявляет признаки слабости или замешательства. Наблюдайте за ним до тех пор, пока он не станет стабильно принимать правильные решения.

РАЗВИТИЕ СОБСТВЕННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

В этом разделе я постараюсь провести вас по всему процессу обучения, покажу, как выработать формы обучения «на заказ», специально для вашего ребенка. Это полезно сделать для каждого из ваших детей по отдельности, так что ответы на поставленные вопросы лучше записывать на разных листках бумаги. Подготовившись как следует сейчас, вам будет легко впоследствии воспользоваться представившимися благоприятными моментами для обучения.
1. Выберите один навык личной безопасности, которому вы хотите научить ребенка.
Навык личной безопасности, которому я хочу научить ребенка, – это_____
2. Какими тремя делами ребенок любит заниматься вместе с вами?
а) _____
б) _____
в) _____
3. Какие занятия доставляют ребенку наибольшее удовольствие? Поставьте птичку или впишите недостающее.
рисование
гимнастика
музыка
велосипед
фантазирование/притворство
детское конструирование
спорт
танцы
настольные игры
пешеходные прогулки
компьютерные игры
чтение
загадки, шарады, ребусы
телевизор
плавание
_____
_____
4. Какими домашними делами вы занимаетесь вместе с ребенком?
а) _____
б) _____
в) _____
5. Выберите занятие, основываясь на ответах на вопросы 2, 3 или 4, и впишите его в первую пустую строку ниже. Впишите выбранный вами навык личной безопасности во вторую пустую строку. Дополнительные варианты форм обучения приведены ниже (возможные методы обучения).
Я планирую воспользоваться таким занятием, как _____ чтобы обучить ребенка следующему навыку личной безопасности: _____
6. Планируя обучение, подумайте о следующем:
а)  Можете ли вы сообщить ребенку нужные сведения за 15 минут или менее?
б)  Какие материалы вам понадобятся?
в)  Достаточно ли практичным и простым является выбранное занятие для обучения?
7. В пустых строках опишите выбранный вами метод обучения, отметив главное, что вы будете делать и говорить, чтобы выработать у ребенка нужный навык.
_____
_____
Вам не обязательно каждый раз описывать все подробно, но обдумать предварительно последовательность действий необходимо. Поэкспериментировав с выбором форм обучения, подходящих для вашего ребенка, вы будете увереннее себя чувствовать и меньше времени тратить на подготовку.

Возможные методы обучения 

• Придумайте новую или переделайте уже известную историю с вашим ребенком в роли главного героя, который ведет себя правильно с точки зрения личной безопасности.
• Нарисуйте картинку, которая иллюстрировала бы главную идею навыка.
• Сыграйте в игру «Что, если?..» (что бы ты сделал, если бы гулял в парке и вдруг…?).
• Разыграйте сценку в лицах на основе той или иной ситуации.
• Сочините и поставьте кукольное представление, обучающее ребенка нужному правилу безопасности.
• Сочините стишок или песенку для облегчения запоминания.
• Используйте книги, видео‑ и аудиомагнитофон для усвоения ребенком сведений по безопасности.
• Используйте окрестности дома как полигон для практического обучения.
• Сделайте плакаты на темы самых важных правил безопасности.
• Предложите ребенку нарисовать карту безопасного маршрута.
• Нарисуйте картинки, иллюстрирующие опасное и безопасное поведение (с последствиями).
КАК КОНТРОЛИРОВАТЬ ХОД ОБУЧЕНИЯ

Поскольку обучение навыкам личной безопасности – процесс многоэтапный и длительный, важно отслеживать достижения вашего ребенка, не теряя при этом из вида конечную цель. Описанная ниже система контроля и самоконтроля предназначена для того, чтобы помочь вам в подведении промежуточных итогов.

НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКА

1. Может ли ваш ребенок назвать все части тела?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
2. Может ли ребенок назвать запретные части тела?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не научили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
3. Знает ли ребенок, какие прикосновения относятся к числу запретных?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
4. Знает ли ребенок, к кому можно обратиться за помощью?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
5. Знает ли ребенок свой адрес и номер телефона?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
6. Сможет ли ребенок вспомнить свой адрес и номер телефона, будучи напуганным и взволнованным?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
7. Знает ли ребенок, когда и как звонить по телефону 911?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, кто такие незнакомцы?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретную дату, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__

НАВЫКИ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1. Знает ли ребенок, что значит безопасное общение с незнакомцами?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не научили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
2. Откажется ли ребенок от приглашений и подарков незнакомцев?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
3. Может ли ребенок отвечать на телефонные звонки, не выбалтывая слишком многого?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
4. Умеет ли ребенок правильно отвечать на звонки в дверь?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
5. Умеет ли ребенок «кричать, бежать и рассказывать»?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
6. Сядет ли ребенок в машину человека, не знающего семейный пароль?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
7. Следует ли ребенок «правилу докладов»?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
8. Знает ли ребенок, что делать, если он потеряется?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
9. Может ли ребенок распознать в себе чувство неловкости?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
10. Следует ли ребенок правилу «оставаться все время с приятелями»?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
11. Может ли ребенок устоять против насмешек и подзадориваний?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
12. Может ли ребенок обсуждать с вами то, что его смущает?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
13. Может ли ребенок воспротивиться нежелательным прикосновениям?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили этому ребенка, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
14. Может ли ребенок рассказать вам о вызывающем у него смущение поведении няни, родственников, друзей?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
15. Умеет ли ребенок узнавать людей, ответственных за общественный порядок, и понимает ли он, что не всякий человек в униформе, с эмблемой или значком относится к ним?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__
16. Станет ли ребенок рассказывать вам о взрослом, который угрозами заставляет его сохранить что‑либо в тайне?
а)  Да __ Нет __
б)  Если вы еще не учили его этому, назначьте себе конкретный срок, когда приступите.
Я начну учить этому ребенка ______ 20__
в)  Навык освоен ______ 20__.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• Помните о пяти ступенях к безопасности вашего ребенка: защита, подготовка, тренировка, побуждение, упреждение.
• Формы обучения для дошкольников и младших школьников должны быть разными. Изменяйте формы обучения по мере того, как растет ребенок.
• Используйте все, что вы знаете о ребенке, – его интересы, склонность к тем или иным занятиям, его сильные стороны, – чтобы сделать обучение максимально занимательным для него.
• Старайтесь, чтобы урок был простым, близким к реальной жизни и не длился более 15 минут вдень.
• Каждый урок должен заканчиваться на положительной ноте, а ребенок в ходе урока должен получить хотя бы минимальные, но обязательно новые знания.
• Используйте для обучения любые благоприятные моменты. Старайтесь, чтобы уроки личной безопасности естественным образом переплетались с вашими обычными хлопотами.
• Старайтесь донести до ребенка идею безопасности, используя понятные для него слова и фразы. Во время занятий и бесед придерживайтесь позитивного, основанного на реальных фактах подхода.
• Регулярно оценивайте, насколько хорошо ваш ребенок усвоил новую для него информацию, путем предоставления ему возможности применить свои знания и навыки на практике под вашим наблюдением. Постепенно обновляйте и пополняйте эти знания.

Глава 11
Когда ребенок стремится к большей свободе

Как только дети выходят из младшего школьного возраста, их мир существенно расширяет границы. В нем освоены всяческие занятия, контактов с людьми становится уже значительно больше. Как правило, с этих пор дети требуют предоставления свободы. Те из них, кто должен оставаться после школы на «продленный день» (подобный детсаду), предпочитают сбегать и слоняться по улицам. Немало детей после окончания школьных занятий просто предоставлены самим себе. Многие ходят после школы в детские кружки, секции и клубы, чтобы больше общаться со сверстниками, а не с членами семьи. До каких пределов должна простираться эта свобода – решать вам, но то, что большинство детей делают первый глоток свободы в возрасте до двенадцати лет, – это факт. О том, как безопасно распоряжаться этой свободой, и говорится в данной главе.
В главе 10 я рассказала, как учить ребенка навыкам безопасности на основе пятиэтапного процесса (зашита, подготовка, тренировка, побуждение и упреждение). Я показала, как заложить основу навыков личной безопасности у детей‑дошкольников (защита) и как помочь развить эти навыки детям в возрасте шести – девяти лет (подготовка и тренировка). Теперь, когда ваши дети вступили в пору отрочества, главными становятся побуждение и упреждение.

ПОБУЖДЕНИЕ И УПРЕЖДЕНИЕ

Побуждением здесь мы будем называть регулярные напоминания детям о необходимости пользоваться навыками безопасности, которые они освоили, и предоставление им возможности проявить эти знания на практике. Когда вы заранее знаете, какие навыки ребенку потребуются в новой для него ситуации, и заранее проводите беседу, отрабатывая нужный навык, это и есть упреждение. Заблаговременное обсуждение с вами соответствующей случаю информации позволит ребенку достойно выйти из любой сложной ситуации, в которую он может попасть.
Предположим, что вы мать‑одиночка и собираетесь отвести детей в парк с аттракционами. Ваша семилетняя дочка взяла с собой подругу, а одиннадцатилетний сын – приятеля. Поскольку интересы у детей совершенно разные, стремление оставаться все время вместе смысла не имеет. По дороге в парк сын спрашивает, можно ли им с приятелем одним отправиться на автодром. Какое решение вы примете? Согласитесь ли на это предложение, если оно избавляет вас от необходимости быть одновременно в двух местах?
Когда я задаю такой вопрос родителям в своем кружке, сразу получаю ответ: «Это зависит от того, насколько разумно и ответственно ведут себя сын и его приятель». Мысль здравая. Но суть проблемы кроется глубже. Мать должна знать, насколько дети подготовлены к поведению в ситуациях, которые могут возникнуть в парке аттракционов. Иными словами, акцент с того, насколько ответственно ведут себя мальчики обычно, нужно сместить на то, какими очевидными навыками они обладают для адаптации в условиях парка.
Вот где на передний план выступают побуждение и упреждение. Мать может обсудить с мальчиками несколько сценариев типа «что, если?..».
1. Что вы сделаете, если к вам пристанет большая группа хулиганствующих парней?
2. Что вы сделаете, если потеряете в толпе друг друга?
3. Что вы сделаете, если один из вас поранится, подвернет ногу, сломает руку?
Если мать удовлетворена ответами, следующий шаг – договориться об общих правилах на текущий день, например: «Встречаемся в три часа у колеса обозрения, и если нас не будет, ждите десять минут и затем идите к справочному бюро».
В общем, посещение с детьми людных мест требует некоторого пересмотра и обновления уже устоявшихся правил безопасности. Семилетним детям мать может сказать: «В парке сегодня много народу. Будем идти вместе и держаться за руки. Запомните, что я все время должна вас видеть. Но если мы все‑таки разлучимся, встретимся около карусели».
В следующем примере двенадцатилетняя дочь просит отца отпустить ее с подругами в центр города.
Джессика . Можно, в пятницу после школы я поеду на автобусе с подругами в центр города? Нам нужно сделать кое‑ какие покупки.
Отец . Сначала давай поговорим немного о том, как ты самостоятельно поедешь на автобусе и будешь ходить по городу.
Джессика . Но мы ведь уже ездили! Я знаю, что должна делать!
Отец . Да, мы уже говорили на эту тему, но это было давно, а сейчас я хочу повторить для тебя и вместе с тобой кое‑какие важные моменты.
Обратите внимание, что отец не стал «давить авторитетом» и настаивать, чтобы дочь обязательно рассказала, как будет вести себя вне дома. Некоторые родители избегают подобных разговоров, поскольку дети им противятся. Один мой знакомый не хотел выслушивать протесты двенадцатилетней дочери и решил: что будет, то и будет. Позднее он узнал, что дочь обманывала его насчет того, и куда ездила, и с кем.
Будьте готовы к тому, что, когда дети подрастут, ваши напоминания о необходимости соблюдать осторожность будут встречены репликами: «Я и так это знаю! Незачем мне это повторять!» или «Ты слишком беспокоишься обо мне. Я сама в состоянии позаботиться о себе». Советую игнорировать все протесты детей. Пусть они знают, что душевное спокойствие для вас гораздо важнее, чем их капризы. Мягко, но настойчиво спрашивайте, как они распорядятся свободой, чтобы решить, стоит ли эту свободу им предоставлять.
Какие три вопроса типа «что, если?..» мог бы задать своей дочери отец? (Подсказка: они должны относиться к общественному транспорту, давлению подруг и поведению в городе.) Ну, скажем, такие.
1. Что ты будешь делать, если автобус опоздает?
2. Что ты будешь делать, если подруги замыслят что‑нибудь недоброе, вроде мелкой кражи в магазине?
3. Что ты будешь делать, если на улице к тебе подойдет незнакомец?
Вот какие ответы на эти вопросы докажут, что дочь способна самостоятельно решить проблемы, которые могут возникнуть во время ее поездки с подругами.
1. Я позвоню тебе, если почему‑либо задержусь или если получится так, что нас нужно будет привезти на машине.
2. Если мои подруги задумают что‑нибудь плохое, я скажу им, чтобы они этого не делали и сама этого делать не буду.
3. Если незнакомец подойдет ко мне, я буду готова «кричать, бежать и рассказывать».
Перед тем как принять окончательное решение, отец должен взвесить, насколько безопасны маршрут поездки и район, где они собираются делать покупки, а также принять во внимание, не было ли «проколов» во время предыдущих поездок с подругами.
Родители имеют право и обязаны требовать от ребенка доказательств, что он справится с ситуацией, тем более в одиночку. Ваша главная задача – предугадать проблемы, которые могут встретиться в конкретной ситуации, и поставить ряд вопросов типа «что, если?..», ответы на которые выявят степень подготовленности ребенка.
Перед тем как разрешить дочери пойти с подругами в кинотеатр, расположенный не слишком близко, вы можете сказать: «Допустим, вы вышли из кино, а мама Дженни не заехала за вами, чтобы отвезти домой. Вы позвонили ей, но никто не ответил. Как ты поступишь в этой ситуации?» (Подсказка: девочки должны позвонить вам и ждать, когда вы за ними приедете.)
Прежде чем разрешить ребенку пойти в универмаг, вы можете сказать: «Положим, в универмаге к тебе пристал вымогатель или попрошайка. Что ты будешь делать?» (Подсказка: ребенок должен сказать об этом кассирше и самостоятельно решить, надо ли позвонить в полицию, а затем ждать, пока уйдет вымогатель или придет полиция. Опять‑таки самостоятельно он должен решить, насколько безопасно будет одному возвращаться домой и не лучше ли позвонить вам, чтобы вы приехали за ним на машине.)
С другой стороны, ваши вопросы не должны показаться ребенку навязчивыми. Если однажды ребенок проявил вполне здравое суждение в какой‑либо ситуации, не стоит докучать ему аналогичными вопросами в следующий раз. Лучше закрепить ответственное поведение ребенка комментариями типа: «Прошлый раз я позволил тебе одному сходить за мороженым, и ты вел себя очень хорошо. Если ты вспомнишь, о чем мы говорили тогда, я с удовольствием разрешу тебе пойти одному и сегодня».
Иногда приходится одновременно и побуждать, и упреждать. Например, ваш десятилетний сын хочет ходить в школу с приятелем. Предположим, у него выработаны следующие навыки безопасности.
• Он знает свой адрес и номер телефона.
• Он знает, как позвонить вам на работу.
• Он осторожно переходит через дорогу.
• Он подчиняется сигналам светофора.
• Он знает безопасный маршрут до школы.
• Он постоянно держится рядом с приятелями, хотя иногда может немного забежать вперед или отстать.
• Он наблюдает за происходящим вокруг, когда ему об этом напоминают взрослые.
• Он знает, к кому в округе можно обратиться за помощью, но слишком робок, чтобы просить кого‑то помочь.
• Он понимает, что садиться в машину можно только к людям определенного круга, но давно забыл семейный пароль.
Проанализировав степень владения мальчиком навыками, можно сделать вывод, что по крайней мере четыре из них нуждаются в дополнительной проверке.
1. Оставаться все время с приятелями (он не очень строго придерживается этого правила).
2. Наблюдать за окружающей обстановкой (он наблюдает, но не по своей инициативе, а под давлением взрослых).
3. Обращаться в опасной ситуации за помощью (он чересчур застенчив, чтобы апеллировать к взрослым).
4. Знать семейный пароль для определения лиц, к которым можно садиться в машину (пароль забыт).
Возьмем навык, который нужно усвоить лучше, – бдительное наблюдение за окружающей обстановкой. Чтобы отработать этот навык как следует, отправьтесь с ребенком на пешеходную прогулку по заранее обусловленному маршруту. Во время прогулки предложите ему показать вам все опасные места: нерегулируемые переходы, заброшенные здания и т. п. Пусть ребенок объяснит, чего именно нужно опасаться и каких мест избегать. Похвалите его, если ответы вас удовлетворят. Повторяйте это упражнение, пока не убедитесь, что ребенок в должной мере овладел навыком. Придумайте аналогичного рода формы побуждения и для остальных трех навыков (подсказки можно найти в главе 10). Когда вы оба убедитесь, что ребенок овладел всеми необходимыми навыками, можете отпускать его в школу с приятелями.
Если ситуация как‑либо изменится, вам потребуется определенное время, чтобы подготовить ребенка. Вот почему важно постоянно совершенствовать навыки личной безопасности в расчете на новые обстоятельства, варьируя соответственно практические формы обучения.
Не удивляйтесь, если на данной стадии (упреждение) дети проявят очень слабый интерес к занятиям и беседам на тему безопасности. Не пытайтесь читать им лекции – они «выключат» вас через минуту или еще раньше. В большинстве случаев хватает короткого разговора (даже меньше минуты), если только речь не идет о совершенно новом навыке. Успеха вполне можно добиться, если вы:
• знаете, какие именно навыки безопасности нужно закрепить;
• необходимые сведения изложите кратко;
• проверите, насколько ребенок понял информацию;
• убедитесь, что у ребенка не возникло реакции отторжения.
Например, если вы завели правило, что ваша дочь должна звонить вам, когда где‑либо задерживается, а у нее появилась привычка после школы заходить к подругам, вы можете сказать: «Я не возражаю, чтобы ты задерживалась, но, если ты опаздываешь более чем на 15 минут, ты должна позвонить. Договорились?»
Если дочь отказывается сообщать вам об изменении своих планов, вы можете сказать: «Каждый член семьи должен звонить и сообщать, если он задерживается или если у него меняются планы. Это не только правило хорошего тона, но и правило безопасности, принятое в нашей семье. Могу я положиться в этом на тебя? Тогда будь добра звонить домой, если задерживаешься более чем на 15 минут».
Обратите внимание, что до того, как закончить разговор, вы должны получить согласие дочери звонить домой, если она задерживается или решила изменить планы. Если вы завели соответствующий порядок в семье с самого начала, дети скорее всего ему подчинятся, согласившись на разумное ограничение своей свободы.
Для детей до двенадцати лет побуждение и упреждение заключаются в том, что информация по безопасности:
• помогает им предвидеть возможные опасности;
• придает им уверенность от сознания, что они могут контролировать новую, незнакомую ситуацию;
• позволяет им справляться с любой проблемой, которая может возникнуть в определяемой ситуации, если они владеют обновленной и детализированной информацией.
Для родителей побуждение и упреждение заключаются в том, что информация по безопасности:
• сигнализирует, какой из навыков необходимо закрепить;
• помогает определить, до какой степени ребенок нуждается в наблюдении взрослых;
• укрепляет обязательства ребенка действовать ответственно.
Помните, что, когда дети приближаются к порогу юности, для них естественно стремление к независимости. Лучшее, что вы можете сделать, – это подготовить их как следует к предоставлению им свободы.

УКРЕПЛЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ В СВОЕМ МИКРОРАЙОНЕ

Преступления – не неизбежность, и в наших силах сделать наш микрорайон более безопасным для детей, да и для взрослых тоже, путем объединения усилий с соседями и организации «добровольной группы» наблюдения. В программу деятельности этой группы может входить учреждение «домов безопасности» в каждом квартале. Обычно это дома, принадлежащие обеспеченным и законопослушным людям. Детей обучают распознавать эти дома и заходить туда, если им нужна помощь. «Безопасные дома» служат им убежищем от банд и хулиганов, а также местом, куда можно обратиться при несчастном случае.
Еще одно важное преимущество «добровольных групп» в том, что они укрепляют в соседях чувство солидарности. Это особенно важно в микрорайонах с высоким уровнем преступности. Для того чтобы организовать подобную группу взаимопомощи в своем микрорайоне, придерживайтесь следующего порядка действий.
• Свяжитесь с местным отделением полиции и поговорите с офицером, ответственным за профилактику преступности. Этот офицер поможет вам в организационных вопросах, он же может провести и первое собрание группы.
• Заручитесь согласием всех заинтересованных соседей.
• Обойдя все дома микрорайона, заручитесь максимальной поддержкой не заинтересованных напрямую соседей.
• Спросите соседей, какое время для проведения собраний им наиболее удобно. (Обычно их проводят в 19.00–19.30 по понедельникам и четвергам.)
• Обсудите также наиболее удобное место проведения собраний. Спросите, кто из соседей может предложить для этого свой дом. Собрание можно провести также в конференц‑зале, школе, церкви.
• Обменяйтесь номерами телефонов. Скажите, что будете заранее извещать всех членов группы о предстоящих собраниях.
• Воспользуйтесь случаем, чтобы перейти на «ты» со всеми членами группы. Впоследствии это может очень пригодиться.
• Сообщите график проведения собраний офицеру полиции, отвечающему за профилактику преступности.
• Предупреждайте соседей о собрании минимум за два дня как лично, так и по телефону.
• Изучите распорядок жизни своих соседей.
• Ставьте в известность доверенное лицо из числа соседей, если вы оставляете дом на значительное время без присмотра.
• Присматривайте за домами соседей и просите их присматривать за вашим домом.
• Развесьте плакаты с эмблемой (знаком) группы на улице и в окнах домов. О существовании вашей организации должны знать как можно больше людей.

СРЕДСТВА САМООБОРОНЫ

В наше время наблюдается тенденция к значительному росту предложений на рынке средств безопасности. Но родители должны отдавать себе отчет, что дорогостоящие средства защиты и занятия в кружках самообороны еще не гарантируют безопасности. Ничто не может заменить родительского обучения навыкам личной безопасности. Никакие кружки не выработают эти навыки, и никакие устройства не защитят детей, пока они сами не научатся пользоваться этими навыками.
Если в вашем микрорайоне совершено преступление, вполне естественно, что вы будете беспокоиться и испытывать страх. В такие минуты вы готовы все купить и что угодно сделать ради душевного спокойствия. Но будьте внимательны! Некоторые недобросовестные дельцы делают деньги на родительских страхах. Оценивайте уровень предлагаемой продукции и услуг. Не впадайте в панику, не ищите мгновенных решений.
Карманная электронная сирена – это приборчик размером с ладонь, который издает пронзительный вой. Однако стоит помнить, что нужно не растеряться и иметь в запасе хотя бы пару секунд, чтобы включить устройство. Недавно газеты писали о похищении девочки. Через некоторое время ее нашли убитой, а рядом валялась так и не включенная сирена.
Имейте в виду, что если внутренний сигнал тревоги заглох, то никакой механический сигнал не поможет. Прибор никак не связан с «шестым чувством» безопасности ребенка и не может предупредить его раньше, чем он почувствует реальную опасность. Только родители могут научить, как распознавать свои чувства, доверять им и поступать в соответствии с «внутренним голосом». Если ребенок этому не обучен, носить прибор для подачи сигналов тревоги бессмысленно.
При пользовании сиреной требуется, чтобы одна рука была свободна, а стоит сирена от тридцати до сорока долларов. Свисток требует того же проворства, а цена ему – всего доллар. Вопль вообще ничего не стоит, но очень часто отпугивает похитителей. Крики «Помогите! Этот человек хочет похитить меня!» или «Оставь меня! Я тебя не знаю!» вполне могут нарушить планы похитителей. Покупая устройство, подающее сигналы тревоги, вы приобретаете громкий звук и надежду, что нападающие разбегутся. Хотелось бы напомнить, однако, что, хотя высокий, пронзительный звук слышится дальше, чем человеческий голос, он не имеет никакой специальной тревожной окраски. Иными словами, тот, кто этот звук услышит, вполне может принять его за обычную автомобильную сирену.
Опасно также ложное чувство защищенности, которое может появиться у родителей, записавших своих детей в кружок самообороны и этим ограничившихся.

ОДИН ДОМА

Мы живем в эпоху, когда фильмы о детях из третьесортных превращаются в самые кассовые. В фильме «Один дома» и его продолжении «Один дома‑2» десятилетний мальчик легко одолевает двух грабителей, забравшихся в дом, когда родители уехали в отпуск. Мальчик остался дома, потому что его попросту забыли. То, что двое родителей, обремененные несколькими детьми и огромным багажом, в спешке могут забыть одного ребенка дома, кажется малоправдоподобным, но не невозможным. Ум и смекалка ребенка позволяют ему перехитрить грабителей. Эта история явно рассчитана на детей, которые боятся оставаться дома одни. Наибольшее воздействие оказывает финал фильма, где мальчик становится героем в глазах полиции и своей семьи.
В США работают 22,4 миллиона женщин, у которых есть дети. Статистика показывает, что большинство детей старше десяти лет после школы предоставлены самим себе. Это означает, что каждый рабочий день примерно 15 миллионов детей заботятся о себе сами в течение часа или дольше.
Термин «мальчики‑затворники» уступил место не такому уничижительному «безнадзорные дети», но суть от этого не изменилась, как и главная причина, по которой дети остаются одни дома. После окончания занятий в школе дети оказываются без внимания взрослых главным образом потому, что родители не могут позволить себе завести прислугу или оплачивать группу продленного дня, а также не имеют поблизости родственников, которые могли бы позаботиться об их детях.
В этом разделе я не буду декларировать, что правительство и работодатели должны обеспечить более подходящие условия для детей, родители которых работают. Вместо этого мне хотелось бы сосредоточить внимание на двух моментах: во‑первых, как оценить, готовы ли дети к тому, чтобы самим заботиться о себе после школы, а во‑вторых, как сделать домашнее времяпрепровождение позитивным и конструктивным.
Есть несколько факторов, которые нужно проанализировать, принимая решение оставлять ребенка дома одного. Возраст ребенка – лишь один из таких факторов. Вы должны принять также в расчет зрелость ребенка, особенности характера, уровень независимости. Ниже перечислено, что нужно уяснить для себя и какие вопросы задать ребенку, чтобы принять окончательное решение.

Что нужно выяснить

• Строго ли ребенок придерживается заведенных правил?
• Не боится ли ребенок темноты?
• Не пугается ли ребенок неожиданных звуков?
• Могут ли ваши дети долгое время оставаться вместе?
• Как реагирует ребенок, оставаясь дома с сестрой или тетей?
• Может ли ребенок самостоятельно решать проблемы?
• Может ли ребенок самостоятельно позвонить в полицию, пожарную часть или скорую помощь и сообщить нужную информацию?
• Может ли ребенок сам отпереть и запереть дверь?

Что нужно спросить

• Ты хочешь сам о себе заботиться?
• Что ты думаешь о том, чтобы оставаться дома одному?
• Что ты предпочитаешь: оставаться дома с сестрой или ходить в группу продленного дня в школе?
• Можешь ли ты поладить с братьями и сестрами, если вас оставить одних?
• Не испугаешься ли ты, если по телефону или в дверь позвонит незнакомый человек?
• Что ты сделаешь, если вдруг услышишь в доме посторонние звуки?
Эти вопросы заимствованы из книги «Мальчики‑затворники: безопасность и попечение» (Фэмили Форум Лайбрэри, 1992). Ее авторы Мэрилин Дрейлинджер и Рон Кернер считают, что первая часть этого своеобразного теста помогает родителям определить, насколько их ребенок готов к принятию ответственности за самого себя. Авторы предупреждают, что возложение такой ответственности может вызвать у детей своего рода страх, подрывающий уверенность в себе и снижающий успеваемость в школе. По их мнению, путем наблюдений за поведением ребенка и прямых вопросов можно установить, чего боятся дети и что их заботит, и к этой информации необходимо отнестись очень серьезно. Одному ребенку может нравиться оставаться наедине с самим собой, он будет спокойно развлекаться или делать уроки. Другой же ребенок может быть не готов к тому, что останется дома один. Он боится незнакомых звуков, боится, как бы чего не случилось. Он сидит и дрожит, пока не вернется кто‑то из взрослых. Оставаясь дома одни, такие дети обычно везде зажигают свет, включают на полную мощность телевизор, а по ночам их мучают кошмары.
Есть и другие факторы, которые необходимо оценить. Насколько безопасен ваш микрорайон для детей, оставленных без присмотра? Кто из соседей бывает дома или выходит во двор днем?
Если двум и более детям предстоит оставаться одним, подумайте, умеют ли они решать споры миром, часто ли в их игры приходится вмешиваться взрослым. Если они часто ссорятся и эти ссоры переходят в драки, вам нужно подумать о том, чтобы дети проводили время после школы в разных местах.
Еще один важный фактор – насколько вы доступны для ребенка. Легко ли ему позвонить вам на работу и сможете ли вы тут же приехать в случае непредвиденных обстоятельств? В Сан‑Франциско, например, родители часто живут по одну сторону залива, а работать вынуждены по другую. Многие родители стараются найти работу в одном районе с домом, поскольку большинство мостов могут быть забиты автомобильными пробками или вообще закрыты для проезда в случае аварии. Подумайте, как ребенок сможет связаться с вами и как вы сможете добраться до него в опасных ситуациях. Проанализируйте, что будете делать вы и как будет вести себя ребенок, если вас задержат на работе или вы попадете в автомобильную пробку.

КОГДА ОНИ ХОТЯТ ОСТАВАТЬСЯ ДОМА ОДНИ

Если, взвесив все «за» и «против», задав необходимые вопросы, вы пришли к выводу, что, во‑первых, дети не боятся оставаться дома одни, во‑вторых, они выполняют ваши инструкции и, в‑третьих, способны самостоятельно решать определенные проблемы, которые могут возникнуть в ваше отсутствие, то подошло время выяснить, насколько они могут позаботиться о себе. Предложите детям следующий тест.

Может ли ваш ребенок ответить на следующие вопросы

1. Почему ты всегда должен ходить с приятелями?
2. Что ты должен делать, если кто‑нибудь идет следом за тобой?
3. Где ты должен хранить свой ключ?
4. Что ты будешь делать, если кто‑то позвонит в дверь и попросит впустить его?
5. Как ты поступишь, если кто‑то позвонит по телефону и попросит позвать родителей?
6. По каким номерам ты будешь звонить в случае какого‑либо несчастья?
7. Какие два шага нужно предпринять прежде всего в случае пожара?
8. В чем ты должен убедиться, прежде чем войдешь в дом?
9. Что ты сделаешь, если войдешь в дом и заметишь, что там кто‑то побывал?
Запомните ответы детей и используйте их как основу для предстоящего обучения. Вы должны понимать, что короткий список ответов еще не все, что должны знать дети, прежде чем вы сможете оставлять их дома одних после школы.
Некоторые навыки личной безопасности для младших школьников в этом случае приобретают не меньшую важность:
• навык безопасного общения с незнакомцами;
• пользование семейным паролем;
• умение позвонить по телефону 911 или 0 в чрезвычайной ситуации;
• умение правильно отвечать на звонки в дверь и по телефону;
• навык внимательно наблюдать за окружающей обстановкой.
Добавьте предупреждение пожаров и правила пожарной безопасности, оказание первой помощи, действия при отключении электроэнергии или поломке трубопровода, в иных чрезвычайных ситуациях. Нет сомнений, что детям требуется серьезная подготовка, если вы собираетесь оставлять их дома одних хотя бы на пару часов в день.

ЧТО ОНИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ

Вот основные моменты, которые помогут вам правильно сориентироваться в той или иной ситуации.
• Ваша цель – свести к минимуму страхи и неуверенность у детей, остающихся дома, оказать им эмоциональную поддержку. С другой стороны, вы должны оставлять за собой право принимать решения в большинстве ситуаций и не снимать с себя родительской ответственности.
• Дети, предоставленные самим себе, подвергаются большому риску и должны быть обучены действиям в специфических, экстремальных ситуациях. Они должны на практике доказать, что готовы принять на себя ответственность и тот груз хлопот, который вы им доверяете. Если они не могут, скажем, разогреть еду, сделать покупки в магазинах, нянчиться с малышами, уделите больше внимания отработке соответствующих навыков сначала под вашим наблюдением и только затем дети могут действовать самостоятельно.
• Дети до десяти лет еще малы для того, чтобы заботиться о младших братьях и сестрах. Детей до шести лет не следует оставлять со старшими братьями и сестрами.
• Телевизор – неважная нянька. Исследования показывают, что у детей, которые смотрят телевизор больше четырех часов вдень, развивается пассивность поведения, падает успеваемость в школе, могут наблюдаться стрессы.
• Подумайте о том, чтобы детям в ваше отсутствие было легко достать все нужное из кладовой или холодильника. Оборудуйте удобное рабочее место для выполнения домашних заданий, рукоделия и т. п.
• Три часа – предельный срок, на который детей можно оставлять одних. Если они готовы к этому, попробуйте оставить их одних на пару часов в выходной день.
• Если ребенку предстоит заботиться о младшем брате или сестре, проведите с ним серию специальных занятий. Существуют и государственные курсы такого рода, где обучают детей в возрасте от одиннадцати до пятнадцати лет.
• Дипломированных нянь готовят на всей территории США. Они получают диплом Американской академии педиатрии. В программу обучения входят основы физического развития детей и ухода за ними. Если ваши дети поступят на такие курсы, их научат оказывать первую помощь, делать искусственное дыхание, а также играть с маленькими детьми во всевозможные игры.

УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

В каждой семье обычно заводят свои правила поведения для детей, которые остаются дома одни. Подключите и самого ребенка к выработке этих правил, чтобы с самого начала заручиться его содействием и пониманием того, как это важно. Вот основные моменты, которые при этом нужно обсудить с ребенком.
• Позволите ли вы своему ребенку приводить в дом приятеля? Кого именно и на какое время?
• Разрешите ли вы ребенку выходить из дома? На какое время? Должен ли он предварительно вам позвонить?
• Как ему вести себя, если позвонят в дверь? Позволите ли вы ему разговаривать с пришедшим или ему сделать вид, что дома никого нет? Будет ли составлен перечень близких лиц, которых ребенку разрешено впускать в дом в ваше отсутствие?
• Какие обязанности ребенок будет исполнять в отношении младших братьев и сестер?
• Будет ли на него возложена какая‑то домашняя работа?
Правила не устанавливаются раз и навсегда. Пересматривайте их по мере роста сознательности и независимости ребенка. Помните, что дети охотнее следуют правилам, в изобретении которых сами приняли участие.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

Существует ряд обязательных правил безопасности. Проведите четкую грань между обязательными правилами и теми, которые выработаны вами вместе с ребенком и могут пересматриваться со временем. Вот перечень обязательных правил для детей, остающихся дома после школы.
• Идя по улице, не доставай и не показывай никому ключи от дома.
• Подойдя к двери, сразу открой ее, войди в дом и запри дверь изнутри.
• Позвони мне на работу, как только вернешься из школы. Если меня нет, позвони нашему доверенному лицу из числа соседей или родственников.
• Если к двери подойдет незнакомец и скажет, что произошло несчастье, позвони по номеру 911, но не впускай незнакомца в дом.
• Если к двери подойдет человек в униформе и скажет, что он из полиции, позвони по номеру 911. Диспетчер сразу скажет тебе, действительно ли по твоему адресу послан полицейский. Если они никого не посылали, диспетчер может отправить полицейского к тебе на помощь.
• Отвечай на телефонные звонки только знакомым людям. Если телефон оборудован автоответчиком, лучше вообще не снимай трубку.

ДЕЙСТВИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Установите ряд правил на случай чрезвычайных ситуаций. Пересматривайте их раз или два в год. Напишите эти правила на специальном листе бумаги (пусть ребенок поможет вам изготовить такой плакат), добавьте туда же номера важнейших телефонов. Плакат повесьте на самом видном месте, можно над телефонным аппаратом.

ОБЯЗАННОСТИ И ЗАНЯТИЯ

В первой же беседе с ребенком о том, как он будет проводить время один, постарайтесь выяснить, какие занятия ему нравятся, а какие нет. Предполагается, что каждый ребенок должен выполнять определенную домашнюю работу, соответствующую его возрасту. Дети должны ощущать себя полноправными членами семьи, имеющими обязанности наряду со взрослыми. Составьте график домашних работ на неделю.
Ребенок захочет знать, когда возвращаются домой все члены семьи, включая учащихся братьев и сестер. Начните с расписания надень, затем, когда ребенок подрастет, перейдите на недельное. Структуризация свободного времени ребенка поможет сделать это время насыщенным и продуктивным.
Привлекайте ребенка к беседам о семейных делах и проблемах. То, что с ним советуются, поможет ему выработать уверенность в себе и укрепить чувство здравого смысла, даст понять, что вас заботит его же благосостояние.
Помогите ребенку организовать свое время. Постоянно держите в уме перечень его самых любимых занятий, приносите необходимые для них материалы. Следите, чтобы у него были книги для чтения.
Помимо регулярного пересмотра правил безопасности, ребенку требуются разговоры по душам. Постарайтесь понять, как он чувствует себя в одиночестве. Детям нужно «выговорить» свое беспокойство, а иногда и более сильные чувства. Выслушайте ребенка внимательно, отнеситесь к его словам серьезно. В ходе беседы постарайтесь выяснить:
• комфортно ли он чувствует себя, оставшись один;
• не испытывает ли он временами страх или беспокойство, чем они вызваны;
• как он развлекает себя, не ощущает ли приступы одиночества.
Поясните ребенку, что чувство одиночества и даже страха – вполне естественно, когда остаешься дома один, и не зависит от возраста. Предложите ему варианты, как справиться с этими чувствами.
Помните, что существуют и общественные организации, в том числе Красный Крест, которые готовят детей к самостоятельному пребыванию дома.

КОГДА ЧТО‑ТО НЕ ТАК

Не все дети способны оставаться одни. А иногда бывает и так, что год ребенок сидит дома нормально, но вдруг с ним что‑то происходит, и он отказывается быть один. Вот ряд симптомов в поведении ребенка, сигнализирующих о том, что ситуация требует внимания и участия родителей, а может быть, даже рассмотрения на семейном совете.
• Если ваш ребенок не хочет подчиняться семейным правилам, начинает лгать, его нельзя оставлять дома одного. То же относится к исполнению им своих домашних обязанностей. Разберитесь, что с ним происходит, а пока найдите ему другое место для времяпрепровождения после школы.
• Насторожитесь, если у ребенка вдруг поменялся круг знакомых и ради новых друзей он готов все бросить и бежать за ними по первому зову; если он резко изменил всем своим привычкам. Это может быть признаком депрессии или употребления наркотиков. Иногда в этом возрасте дети пробуют алкоголь и приобщаются к сексуальным утехам. Если вы поставите вопрос жестко, то не узнаете правды, поскольку ребенку хочется продолжать запретное занятие. Возможно, оно доставляет ему наслаждение, а может быть, он боится, что, узнав правду, вы ограничите его свободу или установите постоянный надзор. Обещайте, что не накажете ребенка, если он раскроет вам свой секрет, и не посадите его под замок. Проявив щадящий подход, вы повысите свои шансы на то, что в следующий раз о всяком предосудительном деянии услышите непосредственно от ребенка.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• По мере взросления ребенка необходимо пересматривать и обновлять правила безопасности.
• Готовьте своего ребенка к новым для него ситуациям посредством бесед на основе вопросов типа, «что, если?..». Прежде чем ребенка до двенадцати лет начать отпускать одного, устройте ему практическую проверку знаний навыков безопасности.
• Если ребенок доказал, что понимает возложенную на него ответственность, и действует соответственно, предоставьте ему большую свободу или иные привилегии.
• Дети, предоставленные самим себе, подвергаются большему риску и нуждаются в дополнительном обучении, эмоциональной поддержке и контроле.

Глава 12
Что делать, если ребенок подвергся сексуальному насилию или похищен

В предыдущих главах мы рассмотрели ряд правил и навыков, овладев которыми ребенок сможет избежать сексуального насилия или похищения. Если вы научите ребенка навыкам безопасного поведения на улице, с большой долей вероятности можно считать, что с ним ничего плохого не случится. И все же у него остается шанс подвергнуться сексуальным оскорблениям вопреки всем вашим усилиям. Вам необходимо четко знать, какие шаги нужно предпринимать в подобных случаях.

НЕ ВСЕ ИНЦИДЕНТЫ ОДИНАКОВЫ

Некий мужчина, сидевший рядом с вашим сыном в кинотеатре, попытался воспользоваться его рукой вместо своей для мастурбации. Если ребенок расскажет вам об этом, выскажите озабоченность, но не перегибайте палку. Ваша реакция очень важна, она повлияет на то, расскажет ли ваш ребенок о чем‑либо подобном в следующий раз. Объясните ему, что некоторые получают сексуальное удовольствие от прикосновений мальчиков, но это больные люди.
«Ребенок будет не так шокирован поведением взрослого, если уже будет знать, что некоторые люди занимаются подобными вещами, – утверждает Пенелопа Лич. – Лучше трезво реагировать на единичный инцидент подобного рода». Сообщите о случившемся в полицию и в школу, убедите ребенка, что никакая серьезная опасность ему не угрожала и не угрожает. Продумайте вместе с ребенком его действия на случай повторения подобной ситуации.
Помните, что неслучайные инциденты представляют наибольшую опасность для ребенка, а повторяющиеся домогательства друзей или членов семьи, которым дети доверяют.

ПОСЛЕДСТВИЯ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ

Согласно утверждению Кэролайн Ньюбергер, директора Реабилитационного центра жертв нападения при Бостонской детской больнице, последствия сексуального оскорбления ребенка могут варьироваться от незначительного или неявного страдания до неизлечимой психологической травмы. «Когда сексуальные оскорбления превращаются в норму, а оскорбитель – член семьи, вынуждающий ребенка держать язык за зубами силой или угрозами, дети испытывают сильнейший эмоциональный надлом, – пишет Ньюбергер. – Эти оскорбления оставляют в душе ребенка чувства бессилия, предательства, грязи или вины, а это травма куда более серьезная, чем если бы ребенок просто ничего не понял из происходящего».
Серьезность последствий может зависеть от возраста ребенка. Дошкольники, испытавшие сексуальные ласки помимо ласк любящих родственников, могут и не получить душевную травму. Симптомы, возможно, появятся значительно позже, когда дети поймут, что с ними сделали. Детей старшего возраста, которые понимают смысл и противозаконность этих прикосновений, но не в силах дать отпор, часто мучают кошмары, страх остаться в одиночестве и другие признаки душевного разлада.
Иногда трудности начинают проявляться, когда дети переходят в новую возрастную категорию. Например, девочка, подвергшаяся сексуальному оскорблению в дошкольном возрасте, может активно противиться каким‑либо взаимоотношениям с мальчиками в школе или, наоборот, войти в половой контакт до наступления зрелости. Это попытки справиться с новыми для нее сексуальными проявлениями, направленные не в то русло.

ОТ ПЕРВОГО ТЕЛЕФОННОГО ЗВОНКА ДО СУДА

Эксперты полагают, что многие инциденты сексуального характера остаются незарегистрированными отчасти из‑за стремления оградить ребенка от еще больших эмоциональных потрясений, отчасти из‑за желания скрыть происшедшее. Однако существенные изменения в законодательстве и общественных воззрениях на проблему сексуальных оскорблений детей, а также развитие программ помощи жертвам помогают детям выйти из лабиринта социальных служб и правоохранительных органов в состоянии наименьшего стресса.
Если вы сообщили о случившемся в полицию, ждите визита детективов, специализирующихся на расследованиях сексуальных преступлений, а также агента местной социальной службы. Ребенка опросят и осмотрят на предмет видимых следов физического насилия; может потребоваться стационарное обследование в больнице, анализ на СПИД в случае изнасилования.
Если произошло изнасилование или нанесен физический ущерб, прежде всего нужно проконсультироваться у врача. Можно пригласить педиатра или семейного врача. Родитель, желательно одного пола с пострадавшим ребенком, должен присутствовать при осмотре и, если необходимо, при обработке ран, и все это время он должен уверять ребенка, что с ним все будет хорошо.
При осмотре генитальной области и кишечника могут потребоваться ваши пояснения. Вы можете сказать ребенку: «Доктор только посмотрит, все ли у тебя там в порядке». И что бы врач ни обнаружил, делайте упор на то, что это и ни хорошо, и ни плохо. Спокойная обстановка поможет полиции. Если потребуется обработка ран, честно объясните ребенку, какие ощущения его ждут. Скажите что‑нибудь вроде: «Будет немного больно, но я с тобой» или «Это неприятно, зато изнутри все быстро заживет».
Тот факт, что ребенок и члены его семьи подвергаются многочисленным расспросам разных должностных лиц, общественностью критикуется. Уже предприняты шаги, чтобы ослабить давление на пострадавшего со стороны полицейских, следователей, врачей, психотерапевтов, представителей социальных служб. По примеру Хантсвилла, штат Алабама, уже в шестидесяти двух городах США введена практика опроса пострадавших детей через полупрозрачное зеркало, чтобы ребенок не ощущал себя «задавленным» массой взрослых людей.
Суды по меньшей мере в тридцати штатах рассматривают вне очереди дела, в которых пострадавшими являются дети. В большинстве штатов имя и фамилия пострадавшего от сексуального насилия ребенка не разглашаются. Своеобразным буфером между судебными инстанциями и жертвой, начиная от ареста преступника и до суда (примерно от трех месяцев до двух лет), являются адвокаты. Они берут на себя составление массы бумаг и подготовку ребенка к тому, чтобы предстать перед судом.
В некоторых регионах принимают меры, чтобы на таких процессах снять ореол таинственности с зала суда. Иногда адвокаты проводят с ребенком игру, моделирующую ситуацию на предстоящем процессе: ребенок играет роль судьи в пустом зале. Иная процедура предусмотрена для дачи детьми показаний в суде. Им разрешено это делать сидя на коленях родителей. Более чем в половине штатов в суде принимаются показания детей, записанные на видеомагнитофон. Дебатируется вопрос о даче показаний перед видеокамерой с прямой трансляцией в зал суда, чтобы избавить ребенка от необходимости рассказывать о случившемся в присутствии обвиняемого.
Разделив с кем‑то свою ужасную тайну и осознав, что ни одна из жестоких угроз не сбылась, ребенок ощущает психологическое превосходство над обидчиком. Тайна теряет свою силу, и детские страхи постепенно проходят. Хотя поездка в суд и публичное выступление – нелегкий опыт, специалисты‑психологи утверждают, что большинство пострадавших детей, прошедших через судебную процедуру, не получают сколько‑нибудь ощутимого эмоционального вреда.

ВАША РЕАКЦИЯ

Трудно сказать, как именно вы отреагируете, если ваш ребенок подвергнется сексуальному оскорблению. Скорее всего, равнодушным и спокойным это вас не оставит. Психиатр Грейм Хансон, специалист по сексуальным насилиям над детьми (Калифорнийский университет), утверждает, что родителям необходимо сохранять некое подобие спокойствия и заниматься всем, чем угодно, лишь бы контролировать свои чувства. Если родители не скроют свое потрясение случившимся, ребенок может замкнуться и не расскажет важные подробности, чтобы пощадить чувства родителей.
Придется подавить чувство гнева в адрес преступника и возможное чувство вины перед ребенком, раз вы его не уберегли. Дети не должны чувствовать себя мишенью для родительского гнева. Если ребенку покажется, что гнев родителей направлен на него, он может почувствовать себя преступником.
Помните, что ваш ребенок прошел через страшное испытание. Он смущен, унижен. Общеизвестная реакция детей – будто они в чем‑то виноваты и сами вызвали такое отношение к себе. Чтобы убедить ребенка, что он не несет никакой ответственности за случившееся, направляйте свой гнев на что угодно, только не на ребенка. Ложное чувство вины может привести ребенка в замешательство, заставить почувствовать себя еще более уязвимым, чем раньше.
Психологическое восстановление ребенка в большой степени зависит от поведения родителей. Если они смогут справиться со своими чувствами, то и ребенка ждет быстрое и полное восстановление.

КОГДА ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

Как родители могут помочь ребенку избежать последствий эмоционального шока сразу после сексуального оскорбления? Следует ли тут же везти ребенка к психиатру или психологу? Надо ли родителям обращаться к терапевту?
Большинство экспертов полагают, что родителям в данных обстоятельствах обращаться к психотерапевту не обязательно, хотя многие из них считают полезным поделиться нахлынувшими чувствами с семейным врачом. В конце концов, их можно понять – они тоже косвенно пострадали. Им хочется снять тяжелый груз с души, восстановить душевное равновесие, чтобы найти нужные слова успокоения для ребенка.
У матерей, которые сами в прошлом подвергались сексуальному оскорблению или изнасилованию, могут быть особые проблемы. Таким матерям нужно помочь привести в порядок собственные чувства, избавиться от нахлынувших мрачных воспоминаний, лишь тогда они смогут помочь своим дочерям. Только если и мать, и дочь получат грамотную психологическую поддержку, трагическая «эстафета поколений» сможет прерваться.
У психологически уравновешенных родителей, свидетельствует доктор Хансон, наиболее мучительные переживания постепенно потеряют остроту примерно через 3–5 месяцев после случившегося. Лишь через год‑два чувства придут в норму, однако некоторый осадок может оставаться и чувство вины, гнев – тоже.
Сразу после сексуального оскорбления у детей может проявиться масса симптомов. Вот некоторые физические признаки того, что ребенок подвергся сексуальному насилию или оскорблению:
• боль или раздражение в генитальной области;
• необычная походка или манера сидеть;
• необъяснимого происхождения ссадины и синяки;
• частое принятие ванны;
• частое мочеиспускание.
Кроме того, наблюдаются отклонения в поведении, и, если они достаточно серьезны, ребенка надо лечить. Если беспокоящие вас признаки проявляются дольше чем месяц или если поведение ребенка круто изменилось, вполне возможно, что вас ждут более серьезные проблемы. Вот некоторые типичные признаки сексуального насилия над ребенком, проявляющиеся в его поведении:

 • беспокойный сон;	• неуместные проявления привязанности;	
• деструктивность;		
• депрессия;	• появление новых или усиление старых страхов;	
• плохой аппетит;		
• повышенная раздражительности;	• ночные кошмары;	
• неожиданная нелюбовь к одному из родителей;	• преждевременные сексуальные познания;	
• пассивность;	• изменения во внешнем облике;	
• мокрая постель;	• незрелое, «слишком детское» поведение.	
• отчужденность;		

Некоторые из этих признаков могут проявиться сразу после сексуального оскорбления, а некоторые – спустя несколько месяцев или даже лет. Обращайте самое пристальное внимание на внезапные и непрекращающиеся перемены в поведении и любыми средствами устанавливайте их причину. Дети не всегда могут рассказать нам, что с ними произошло нечто неприятное. Однако случившееся не может не отразиться на их поведении, а это сигнал того, что они срочно нуждаются в понимании и помощи.
Когда в одной семье двое детей подверглись сексуальному оскорблению, родители и врач, не зная об этом, начали искать разумные объяснения переменам в их поведении. Частые слезы и капризность мальчика в школе, его бледный вид и нежелание вставать по утрам с постели врач объяснил как «детсадовский» синдром. Устойчивое нежелание его двухлетней сестры ложиться дома в новую кроватку было истолковано как детский негативизм, а бессонница – как запоздалая реакция на то, что девятью месяцами раньше мать начала работать.
Прислушивайтесь к своему родительскому сердцу. Если вы чувствуете: что‑то случилось, возможно, так оно и есть. Чтобы определить, являются ли отклонения от нормального поведения результатом сексуального надругательства, проконсультируйтесь со специализирующимся в данных вопросах психотерапевтом. Консультации можно получить также в детских больницах, психиатрических лечебницах, восстановительных центрах.
Одним из преимуществ, которыми располагают наши дети, является то, что они живут в эпоху, когда о сексуальном надругательстве можно и нужно говорить. Сейчас мы знаем больше, чем когда‑либо, о том, как помочь детям в таких случаях.
Психотерапия абсолютно необходима, если ваш сын или дочь подверглись изнасилованию в малолетнем возрасте. Курс терапии, пройденный до наступления переходного возраста, избавит их от дальнейших осложнений в «мятежные» десять лет. Однако ребенка нельзя к этому принуждать, и если он сопротивляется, постарайтесь выяснить причину. Иногда проблема лишь в том, что надо сменить врача.
Помните, когда бы ни было совершено сексуальное насилие – неделю, месяц или двадцать лет назад, – лечение никогда не будет запоздалым. Вы или ваш ребенок получите облегчение от терапии в любое время. Ребенку, ставшему жертвой в трехлетнем возрасте, станет легче и в десять лет, а сорокалетний взрослый восстановится после насилия, совершенного над ним в четырнадцать лет.

ЧЕМ МОГУТ ПОМОЧЬ РОДИТЕЛИ

Как только родители справятся с гневом и в достаточной мере – с отчаянием, им следует мягко, но без всякого нажима и как можно подробнее расспросить ребенка о случившемся. Вы можете сказать примерно следующее: «Я готов (готова) внимательно выслушать тебя, как только ты сможешь все подробно рассказать». Очень важно, чтобы в вопросе прозвучало не обвинение, а только лишь забота и сочувствие.
В предыдущем примере двое детей подверглись сексуальному насилию со стороны старшеклассника. Пятилетний мальчик мог пересказать все в деталях уже через день. Его двухлетней сестре, напротив, понадобился почти год, чтобы рассказать свою историю полностью. Девочка при этом начала с наименее пугающих подробностей, а закончила самыми страшными, которые являли собой классический образец сексуального насилия.
Помните, что в большинстве случаев ребенок не атакуется насильником внезапно. Обычно этому предшествует дружеское в определенном смысле заигрывание.
Только затем начинаются «случайные» прикосновения или игры, заканчивающиеся принуждением к половому контакту.
Если вашего ребенка после инцидента начали мучить по ночам кошмары, – а это обычная реакция в таких случаях, – вы можете успокоить его словами вроде: «Иногда то, что беспокоит нас днем, выходит наружу в виде страшных снов». Постарайтесь убедить ребенка, что ночные кошмары исчезают бесследно.
Часто «пострадавшая» часть тела приобретает особую чувствительность. Это обычное явление, и оно не должно вас особенно беспокоить. Если ребенку неприятно, когда вы прикасаетесь к чувствительным местам, проявите тактичность. Выразите свое понимание словами: «Я вижу, что тебе неприятно. Потерпи немного». Убедите ребенка, что эти ощущения скоро пройдут.
Последствия случившегося могут быть недолгими, если ребенок получит возможность рассказать о своих переживаниях. Если родители оказывают ребенку всяческую поддержку, восстановление пройдет быстро, и ребенок будет вспоминать инцидент как неприятный, но не как драматический.

ПОЧЕМУ ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ ИЛИ УМАЛЧИВАЮТ

Причины существования барьера

• Дети чувствуют себя не жертвами, а ответственными за происшедшее.
• Дети боятся, что взрослые им не поверят.
• Дети верят в угрозы со стороны обидчиков.
• Дети не хотят расстраивать взрослых.
• Дети не могут говорить о «мерзких» вещах.
• Дети затрудняются описать то, что с ними случилось.
• Дети приучены не «болтать».
• Дети воспитаны в уважении к взрослым и боятся доставить неприятности обидчику, просившему их сохранить все в тайне.

Причины преодоления барьера

• Дети рассказывают, когда общаются с кем‑то, кто «уже знает».
• Дети рассказывают тому, кому верят, и тому, кто, по их мнению, не станет осуждать или угрожать.
• Дети рассказывают, когда понимают, что продолжение насилия будет для них невыносимым.
• Дети рассказывают, когда им нанесен физический ущерб.
• Дети рассказывают, когда их научили доверять и доверяться взрослым после случившегося.
• Дети рассказывают, чтобы защитить другого ребенка.
• Дети рассказывают, когда им угрожает беременность.
• Дети рассказывают, когда общаются с тем, кто может защитить их.

КОГДА ВАШ РЕБЕНОК ПРОПАЛ

Похищение ребенка преступниками – страшная угроза его жизни, и этого родители боятся больше всего на свете. Здесь дорога каждая минута. Звоните в полицию сразу, как только поймете, что ребенок пропал.
Уведомив полицию, постарайтесь привлечь на помощь соседей и друзей ребенка, в особенности тех, кто постарше. Они знают вашего ребенка в лицо, могут узнать его с большого расстояния, им могут быть известны такие места, где бывает ваш ребенок, о которых вы не имеете представления. Поговорите с каждым из них лично, может быть, кто‑то сможет дать вам нить для дальнейших поисков.
Но прежде чем начать поиски в окрестностях дома, обыщите как следует каждую комнату, загляните под кровати и за диваны – бывает, что дети прячутся в каком‑нибудь укромном месте и там засыпают. Убедившись, что в доме ребенка нет, методично обойдите все дома и постройки своего квартала. Заглядывайте в картонные коробки, брошенные холодильники, мойки и т. п.
Кто‑то должен все время оставаться дома на случай, если ребенок вернется или позвонит.
Полиции потребуются объяснения, почему вы уверены, что ребенок похищен, а не сбежал сам. Если вы подозреваете, что он мог сбежать, поделитесь этой информацией с полицией. Затем вам придется заполнить бланк заявления о пропаже члена семьи, данные с которого поступят в Национальную криминально‑информационную компьютерную систему (NCIC).
Вот теперь понадобится и заготовленный вами заранее пакет материалов для опознания (см. главу 9). Полиции прежде всего потребуются недавняя фотография ребенка, подробное описание внешности и одежды, сведения, откуда и куда ребенок шел и где его видели в последний раз.
Мобилизуйте на поиски всех знакомых и соседей, создайте из них своего рода поисковую группу. Поставьте в известность и пожарную команду, ее работники тоже могут помочь. Подключите местную прессу, радио и телевидение. В разговоре с редакторами соответствующих разделов подчеркните, что ребенок, если его похитил преступник, будет в относительной безопасности лишь очень короткое время.
Разумеется, широкомасштабные поиски можно начинать, когда вы абсолютно уверены, что ребенок в опасности. Если, скажем, через два часа вы найдете своего малыша спящим в бельевой корзине, после того как дом уже обыщут полиция и соседи, а у вас возьмут интервью репортеры, ситуация станет, мягко говоря, щекотливой.
Спустя двадцать четыре часа после исчезновения ребенка можете расклеивать объявления о пропаже, но не сообщайте в них свой адрес и телефон, чтобы не попасться на крючок вымогателям и обманщикам, а также оградить себя от телефонных «шутников». Позвоните в местную организацию по поиску пропавших детей. Они часто присылают добровольцев, чтобы отвечать на телефонные звонки, печатать и расклеивать объявления. Можете позвонить также в Национальный центр пропавших и эксплуатируемых детей.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

• Верьте ребенку. Дети редко придумывают истории о том, что они подверглись сексуальному насилию.
• Всячески убеждайте ребенка, что его вины в случившемся нет.
• Сообщите о случившемся в соответствующие инстанции.
• Пригласите к ребенку врача, чтобы он подтвердил или исключил факт нанесения физического ущерба и чтобы этот факт был задокументирован на тот случай, если вы решите обратиться в суд.
• Отнеситесь к страхам ребенка серьезно и с сочувствием.
• Дайте ребенку самому, без давления взрослых, рассказать о том, что с ним произошло.
• Не ругайте и не наказывайте ребенка за его действия – правильные или неправильные.
• Постарайтесь не создавать у ребенка впечатление, будто он сделал нечто плохое.
• Убедите ребенка в вашей любви и поддержке.
• Обеспечьте ребенку длительное медицинское наблюдение, в особенности если он был изнасилован или если посттравматические симптомы долгое время не проходят.
• Если ваш ребенок пропал, поставьте об этом в известность всех знакомых и соседей, а потом позвоните в полицию, если чувствуете, что ребенку может грозить опасность.
• Используйте все возможные средства для поиска, вплоть до привлечения добровольцев и местных средств массовой информации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Озабоченность государства безопасностью наших детей неуклонно растет. Активно строится необходимая правовая основа. По всей стране принимаются более суровые законы в отношении преступников. В некоторых штатах, например в Калифорнии, они уже давно действуют. На местном и федеральном уровне совершенствуются методы и средства контроля за криминогенными районами. Но мы, родители, не можем ждать, когда вступят в силу новые законы или начнут действовать новые системы контроля преступности. Учителя, воспитатели, вожатые в детских организациях, духовенство, врачи и другие категории взрослых должны объединиться и внести свою лепту в эту борьбу. С той преступностью, какая у нас существует, одни родители не могут обеспечить безопасность детей.
Теперь больше чем когда‑либо имеются все возможности для принятия активных мер по укреплению безопасности детей на уровне семьи, микрорайона. Можно, например, организовать занятия по правилам личной безопасности в школе. Такие занятия могли бы стать существенным добавлением к тому, чему вы сами учите ребенка дома. Школьные занятия могли бы проводиться для детей, для родителей, для детей и родителей вместе. Родителям тоже нужна информация о том, как организовать обучение детей навыкам безопасности дома.
Хотя общество и школа и дают некоторую информацию по безопасности, основная ответственность за подготовку родителей лежит все же на них самих. В наших силах сделать многое, чтобы снизить число преступлений, в которых жертвами являются дети, если мы хотим обеспечить безопасность всех детей, а не только своих.
Вы можете учредить Программу родителей квартала и выделить «безопасные часы» и «безопасные места», где могут укрыться дети, если им кто‑то угрожает. Такие программы в наибольшей степени подходят к нынешнему образу жизни, когда соседи едва знают друг друга. Все добровольцы, присоединившиеся к программе, должны пройти собеседование в полиции, прежде чем получат специальные таблички на двери или окна, означающие, что данный дом является убежищем для детей в чрезвычайных ситуациях. Более подробную информацию об организации программ можно получить в Национальном центре профилактики преступности в Вашингтоне. Объединяясь семьями в программы наблюдения за окрестностями, можно существенно повысить уровень безопасности на улицах даже криминогенных районов.
Родители должны сохранять за собой активную роль в обучении детей и отработке на практике навыков безопасности. Семейная обстановка способствует открытому общению, а значит, эффективному обучению детей, выработке у них как осторожности, так и уверенности в себе.
Очень многие родители и даже преподаватели считают, что дети будут чересчур напуганы, если начать их обучение с мер безопасности против сексуального насилия и похищения. Это не так. Преподавание превентивных стратегий поведения в позитивном тоне не напугает детей. А вот брошенные ненароком слова и фразы могут напугать. Эмоциональная окраска информации куда больше, чем ее содержание, определяет восприятие – как ребенок слышит, запоминает и усваивает услышанное.
Многие родители, когда дело доходит до безопасности их детей, сами впадают в панику. Они сеют в душах детей страх, ошибочно полагая, что учат их, как избежать сексуальных домогательств и похищения. Необходимо избегать в обучении тактики запугивания, которая порождает у детей лишь страх и неуверенность в себе.
В разговорах с детьми:
• будьте реалистичны в оценке грозящей им опасности, не завышайте и не занижайте ее;
• следите за тем, какие слова и фразы вы употребляете;
• говорите так, чтобы не вызвать чувства тревоги;
• старайтесь, чтобы ваши слова звучали бодро и оптимистично;
• следите за выражением своего лица;
• учите тому, что ребенок может делать, а не тому, что он не должен делать;
• ободряйте всячески ребенка, чтобы он знал, что всегда может рассчитывать на вашу поддержку и защиту.
Самосознание и самодисциплина – ключевые моменты для того, чтобы не проецировать собственные чувства на процесс обучения детей. И все же все мы, родители и взрослые люди, частенько опираемся на свой прошлый опыт, возможно негативный, а это может плохо повлиять на нашу способность к воспитанию и поддержке своих детей. Обычно требуется немало усилий, чтобы осознать негативность собственного опыта и не переносить его на детей. Лучшая гарантия от «загрязнения» нашей воспитательской деятельности собственными проблемами – самоконтроль и, возможно, консультации с другим и взрослыми.
Еще один путь уберечь детей от ненужных стрессов и страхов – ограничение доступа к телевизору, на экране которого дети слишком часто видят сцены жестокости и насилия. В каком‑то смысле мы должны играть роль привратника при своих детях для «просеивания» потока мировых проблем. Защищенность детей от сенсационных сообщений в газетах и по телевидению о преступлениях и насилии – на нашей совести.
В этой книге я старалась побудить вас искать собственные способы защиты детей и стремиться к разумному равновесию между чрезмерной опекой и неоправданным оптимизмом по поводу их способности правильно распоряжаться своей свободой. Несомненно, способность вашего ребенка трезво оценивать обстановку, принимать в различных ситуациях разумные решения – это уже очень много. Чувство здравого смысла, основанное на жизненном опыте, удержит ребенка от необдуманных шагов. Старайтесь поэтому различать и фиксировать все способности вашего ребенка – интеллектуальные и эмоциональные, вербальные (речевые) и социальные – и использовать эту информацию для выработки специальных навыков безопасности.
Предоставьте детям определенную свободу, и она позволит им развить в себе уверенность в своих силах и способность самостоятельно решать проблемы. Не лишайте детей возможности приобрести необходимый опыт, даже ценой некоторых эмоциональных потерь. В то же время не взваливайте на них ответственность не по силам (нельзя ребенка без специальной подготовки оставлять дома наедине с младшими братишками и сестренками).
Будто случайные, но на самом деле преследующие конкретную цель разговоры в раннем детстве в сочетании с короткими простыми упражнениями или играми составляют весьма эффективную методику начального обучения навыкам безопасности. В целом это длительный процесс, который потребует от вас использования и новых форм обучения по мере взросления ребенка. На каждой возрастной стадии вы должны вновь оценивать уровень подготовленности вашего ребенка.
Начинать обучение надо в дошкольном возрасте – на уровне правил и мероприятий семейной безопасности.
Вы должны помочь ребенку, пока он учится различать и называть части тела, говорить свободно о своих чувствах. В младших классах научите ребенка ряду соответствующих возрасту навыков безопасности, среди прочего – доверять своим ощущениям по отношению к людям и ситуации. Затем, когда дети вступят в пору отрочества, поговорите с ними о более сложных вещах, таких как изнасилование, а также о различии между проявлениями сексуальности и сексуальным оскорблением. Как только ребенок покажет твердое знание правил поведения на улице и умение применять их на практике, можете понемногу «отпускать поводья».
Я подчеркиваю, что слишком занятые родители могут без труда пользоваться простыми методами обучения, сочетая их с повседневными делами и разговорами. Обучение навыкам личной безопасности должно стать составной частью вашей семейной жизни, а для этого необходимо использовать любые подходящие моменты в течение дня. Лучший подход к обучению – понемногу, но длительное время, в свободной, доступной форме. Стимулируйте интерес детей, превращая урок в игру, проявляя творческий подход в выборе методов обучения. Ваши дети еще больше полюбят вас за это, и проведенное с ними время обернется для всех большой пользой. Постарайтесь создать дома благоприятную для обучения атмосферу и позаботьтесь о выработке необходимых навыков. Я понимаю, многим это может показаться чрезмерным требованием, но риск, которому подвергаются сегодня наши дети, побуждает к действию. Перед нами стоит трудная задача – научить детей распознавать потенциальные опасности, но в то же время не сдерживать чрезмерной опекой их развитие, не ограничивать независимость, укреплять в них уважение к себе и людям.
Отныне и вовеки вы – самый главный учитель своих детей. Вы должны знать их хорошие и вредные привычки, способности, образ мыслей и общения – словом, все, что поможет вам в выполнении поставленной задачи. Вы первым можете заметить изменения в поведении, свидетельствующие о том, что у ребенка появились проблемы. Не упуская мелочи из виду, доверяя собственным чувствам, вы должным образом подготовите ребенка, оставаясь заботливым родителем и становясь требовательным наставником в изучении правил личной безопасности.
Я не сомневаюсь, что дети извлекут большую пользу из наших уроков. Во‑первых, они почувствуют, что вы уделяете им свое время и внимание. Во‑вторых, они увидят, что их любят и о них заботятся. Ни один ребенок не поддастся на уговоры сексуального извращенца, если знает, что родители его ценят и любят.
Мы должны приучить детей самих принимать меры предосторожности, чтобы они могли защитить себя от преступного мира. Главное, чтобы они верили, что способны контролировать ситуацию и что никто не имеет права причинить им ущерб. В этом вам придется убеждать их словами и личным примером.
В наши трудные времена я не представляю себе лучшего качества у подрастающих детей, чем внутреннее чувство защищенности и способность справиться с любой подстерегающей их опасностью. Прочитав эту книгу дома, вместе с детьми, и воспользовавшись данными в ней советами, вы сможете придать им большую уверенность в себе и поможете выработать необходимые навыки безопасности. Сами же вы будете гордиться сознанием того, что выполнили свой родительский долг.