Стратегия инновационного развития  школы

Стратегическая цель образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики общества в целом.

Государственная политика в сфере образования  закреплена в следующих документах:

-национальная доктрина образования -1999г

- концепция модернизации образования – 2001г.

- приоритетные направления развития образования – 2004г

-федеральная целевая программа развития образования – 2006 – 2010гг

- современная модель образования – 2008г.

- национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»  -2008г

В настоящее время можно указать следующие  причины появляющихся противоречий в деятельности школы, ее целей и задач:

•  под воздействием общественных реформ образовательная система также подвергается реформированию. Такие преобразования насущны и востребованы современной школой. Но существуют остаточные явления предыдущей образовательной системы, которые тормозят инновационные процессы в образовательном пространстве;
•  опора на стереотипы прошлого и консервативность достаточно сильная и распространенная на сегодняшний день тенденция поведения всех сторон образовательного процесса;
•  современные процессы модернизации и информатизации образования объективно влияют на деятельность школы как основной единицы образовательного процесса. Но, по субъективным причинам, эти реалии порой недооцениваются. Возникают противоречия между объективными предпосылками изменений образовательной среды и субъективными причинами ухода от инноваций.

  Из этого следуют выводы:

Во-первых: инновации в образовании – процесс противоречивый. Вследствие неизбежной борьбы между требованиями обновления, созидающей инициативы с одной стороны и инерцией, консерватизмом с другой, возникает проблема неумения преподавателей, учащихся, административных работников пользоваться методологией науки, творчески воспринимать информационные потоки. Неизбежно возрастают требования к педагогическим и административным кадрам в свете теоретико-методологической подготовки, перехода к проблемному характеру обучения.

Во-вторых: необходимо более гибко подходить к организации и введению новых форм и методов в образовательную среду, используя накопленный опыт, культурные традиции тех или иных регионов, областей, городов, отдельных образовательных учреждений.

В-третьих: использовать накопленный позитивный опыт, активно внедрять зарекомендовавшие себя инновационные системы. Создать единое информационное пространство, позволяющее использовать действительно эффективные проекты, соответствующие целям современного образования.