| Классный руководитель – в общеобразовательной школе Российской Федерации – педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы.
КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ?
Организация воспитывающей деятельности – первый объект внимания педагога, одна из основных задач, которую ему нужно решить. И эта задача исходная. Ибо там, где нет организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется случаю и стихийным обстоятельствам.
Организация и развитие коллектива – второй объект внимания и задача классного руководителя.
Помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей – третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.
В процессе взаимодействия с учащимися и их родителями классный руководитель должен решить ЧЕТЫРЕ ТИПА ЗАДАЧ:
Первая группа задач может быть названа социальными задачами. Это защита ребёнка, помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьёй и различными институтами воспитания с целью создания оптимальных условий для развития личности и формирования её индивидуальности;
Вторую группу задач можно обозначить как задачи диагностические. Для того чтобы правильно организовать систему воспитательной работы с классом, классный руководитель должен знать своих учеников, их особенности, проявления, личностные качества и индивидуальные характеристики.
Третья группа задач может быть названа нравственными задачами. Они связаны с ориентацией ребёнка на критерии добра и зла, постановку детей в ситуацию нравственного выбора, конкретизацию нравственных критериев в реальных жизненных условиях.
Четвёртая группа задач может быть обозначена как задачи индивидуально – практического характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств работы с учащимися, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности, педагогику рефлексии.
|
I. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года. Целесообразность их постановки, действенности идей, которые выдвигались при планировании.
2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение. II. Анализ развития учащихся класса. 1. Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).
2. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.
3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).
4. Изменения в мотивационно-потребностоной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в тех или иных видах жизнедеятельности класса, школы, проявления «новых» потребностей школьников).
5. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.
6. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге – развитие культуры жизненного самоопределения).
7. Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса.
8. Учащиеся «группы риска» (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников). III. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся. 1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения этих отношений за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся класс к людям, труду, учебе, школе, классу и т.д.
3. Изменения круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым: каковы степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и других объединениях на процесс и результат социализации школьников?
4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, дарования и способностей на формирование их личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т. д.)?
5. Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество? IV. Анализ развития коллектива класса. 1. Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на формирование этого климата? Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, проявление взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе.
2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
3. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).
4. Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптации и интеграции в классном коллективе.
5. Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение учащихся (что оказывает наибольшее влияние на общественное мнение класса?) V. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективность воспитательной работы классного руководителя. 1. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивными? Почему?
2. Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?
3. Какая деятельность положительно влияет на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?
4. Какие совместные дела, проведенные в прошедшем году способствовали сплочению классного коллектива?
5. Какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее воздействовали на развитие учащихся? VI. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы. 1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень их заинтересованности и вовлеченности в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах.
2. Участие учащихся в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся. VII. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом. 1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.
2. Изменение отношения родителей к школе за учебный год
3. Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса (в формулировании социального заказа, предъявление требований к содержанию и организации педагогического процесса, в планировании и организации классных дел и мероприятий).
4. Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого).
5. Результативность организации родительских собраний в классе.
6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.
7. Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса).
8. Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся классов, участие родителей в подготовке детей1 к семейной жизни.
9. Взаимодействие с «проблемными» семьями, требующими особого внимания педагогов школы. VIII. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса. 1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществляется воспитательное взаимодействие?
2. Кто из взрослых, работающих с учащимися класса оказывает значительное влияние на воспитание и развитие личности учащихся?
3. В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся класса?
4. Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными? IX. Выводы: ü об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;
ü об отрицательных моментах в организации жизни класса и воспитания учащихся;
ü о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;
ü о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайщее будущее. X. Приложение может содержать следующее: 1. Результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т.д.
2. Сведения о проведении и результатах отдельных мероприятий, акций или отдельных периодов жизни классного коллектива.
3. Другие аналитические материалы. |
Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы с классом План воспитательной работы классного руководителя состоит из разделов:- Анализ воспитательной деятельности за прошедший год.
- Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год.
- Основные направления деятельности и конкретные дела классного коллектива.
- Индивидуальная работа с учащимися.
- Работа с родителями.
- Работа с учителями – предметниками.
- Изучение состояния и эффективности процесса воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)
- Дневник классного руководителя (список учащихся, подробные данные об учащихся и членах семьи, занятость в кружках и секциях, поручения, список актива, график дежурства, дневник педагогических наблюдений и т.п.).
1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший год (результаты решения воспитательных задач) состоит из следующих разделов: а) Анализ развития учащихся класса: · воспитанность; · уровень нравственного, интеллектуального, эстетического, физического развития; · уровень сформированности познавательных интересов; · уровень сформированности ЗУН; · творческие способности, в какой мере реализуются; · изменения в социокультурном развитии (правовая культура, культура семейных отношений, культура общения); · успехи и достижения отдельных учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса; · учащиеся «группы риска», индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, приемы работы с ними; · основные ценностные ориентиры учащихся класса (особенности отношения учащихся класса к людям, школе, труду, учебе, классу; изменение круга наиболее значимых людей учащихся класса); · степень влияния окружающих (сверстников, родителей, друзей по двору, кого-либо ещё); · занятия в кружках, секциях.
б) Анализ развития коллектива класса: · социально-психологический микроклимат в классе (характер взаимоотношений в классе: тактичность, вежливость, внимание, доброжелательность, отношение к учителям, к школе);
· развитие общественной активности учащихся (уровень сформированности самоуправления, организованность, участие в творческих конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, социально значимых проектах и т.п.);
· адаптация, «интеграция» новичков в классном коллективе;
· особенности общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение, кто оказывает наибольшее влияние на формирование общественного мнения).
в) Анализ организации воспитательного процесса в классе: · что из содержания воспитательных мероприятий в классе было принято наиболее охотно; где учащиеся проявили себя активными организаторами, а где остались равнодушными, почему;
· какие дела способствовали сплочению и развитию классного коллектива;
· какие методы, формы и средства воспитательного взаимодействия наиболее положительно повлияли на учащихся;
· участие учащихся класса в жизнедеятельности школы (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.);
· взаимодействие с общественными организациями и учреждениями культуры и дополнительного образования (СЮТ, СЮН, РДК, ЦДТ, ДЮСШ, ДМШ, ДХШ, библиотеки, Дом дружбы, музей, национально-культурные общества и т.д.).
г) Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и родительским активом: · частота и характер контактов с семьями;
· влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;
· результативность организации родительских собраний в классе;
· эффективность индивидуальной работы с родителями;
· особенности взаимодействия с родительским активом;
· взаимодействие с проблемными семьями.
д) Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих в классе: · учителя – предметники;
· психолог;
· инспектор ПДН;
· медсестра.
е) Выводы Плюсы и минусы воспитательной деятельности, что получилось, что нет, почему; перспективные цели и задачи. 2. Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год должны вытекать из анализа тех проблем, которые есть в вашем классном коллективе, из собственной системы воспитании в классе (если таковая есть) и из Программы воспитании, по которой работает школа. Например, могут быть такими: - Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.
- Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностного общения, воспитание толерантности.
- Развитие познавательной активности учащихся.
- Содействовать формированию нравственной позиции школьников.
3. Основные направления воспитательной деятельности и дела класса. Сентябрь. Месячник по благоустройству школьной территории Месячник воспитания познавательной активности и ответственного отношения к учебе | | | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | | Пн | | | | | | | Вт | | | | | | | Ср | | | | | | | Чт | | | | | | | Пт | | | | | | | Сб | | | | | |
В плане-сетке указываются: дата, конкретные мероприятия с классом на текущий месяц. Общешкольные выделяются красным цветом; классные часы – черным или зеленым; остальные мероприятия – синим. 4. Индивидуальная работа с учащимися
1. Формы работы: · Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.
· Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.
· Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.
· Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.
· Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.
· Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.
2. Форма плана работы с учащимися План индивидуальной работы с учащимися класса | № п/п | Фамилия, имя учащегося | Мир увлечений | Основные личностные достижения | Главные проблемы в развитии | Формы и способы педагогической поддержки | Дата (месяц) | | | | | | | 1.
2.
3.
4. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
5. Работа с родителями.
1. Формы работы: · Изучение семей воспитанников; формирование банка данных о семье и методах воспитания в семье; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
· Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса, организуемого школой.
· Педагогическое просвещение родителей.
· Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
· Взаимодействие с общественными организациями и специалистами (общешкольный родительский комитет, Управляющий Совет Школы, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН, Совет профилактики, медработник).
· Педагогическое руководство выборами и деятельностью родительского комитета, помощь в планировании и организации деятельности.
2.Правила индивидуальной работы с родителями: · Нельзя встречаться с родителями только по поводу ЧП.
· Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
· Наберись терпения выслушать.
· Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.
· Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.
· Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.
3.Формы работы с родителями: - референдум;
- День открытого телефона;
- День открытых дверей;
- философский стол;
- публичная лекция;
- конференция;
- беседа;
- лекторий;
- гостиная, круглый стол;
- диспут;
- тематические консультации;
- вечер вопросов и ответов;
- открытые уроки;
- открытый классный час;
- клуб молодой семьи;
- педагогические практикумы;
- переписка с родителями;
- деловые игры с родителями;
- анкетирование.
- тестирование.
- обмен опытом,
- обзор педагогической литературы.
4. Форма плана работы с родителями. План работы с родителями | Месяц | Работа с родительским комитетом (тематика заседаний и мероприятий) | Педагогическое просвещение (темы родительских собраний) | Индивидуальная работа (посещение семей, встречи с родителями) | Работа с общественностью и специалистами (психолог, инспектор ПДН, врач, библиотекарь, общественные организации и т.п.) | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | | Сентябрь | | | | | | Октябрь | | | | | | Ноябрь | | | | | | Декабрь | | | | | | Январь | | | | | | Февраль | | | | | | Март | | | | | | Апрель | | | | | | Май | | | | |
6. Работа с учителями – предметниками. 1.Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.
2.Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников являются:
· экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);
· организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации класса);
· дифференциация и индивидуализация (учет особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);
· последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся. 3.Формы организации взаимодействия классных руководителей с учителями -предметниками: - совещание классного руководителя с учителями – предметниками,
работающими в классе; - посещение классным руководителем уроков;
- приглашение учителей-предметников на родительские собрания,
- групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-
предметниками;
· индивидуальные беседы классного руководителя с учителями –
предметниками. 4.Годовая логика организации взаимодействия классного руководителя с учителями – предметниками должна учитывать:
· проблемы прошлого учебного года (вытекают из анализа
· деятельности классного руководителя за предыдущий год); адаптационные проблемы (сентябрь);
· завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май);
· индивидуальные проблемы отдельных учащихся. 5.Форма плана работы с учителями – предметниками может выглядеть так: Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников | Месяцы | Совещания классного руководителя с учителями - предметниками | Индивидуальные беседы с учителями - предметниками | Приглашение учителей – предметников на родительские собрания | Посещение классным руководителем уроков | | Сентябрь | | | | | | Октябрь | | | | | | Ноябрь | | | | | | Декабрь | | | | | | Январь | | | | | | Февраль | | | | | | Март | | | | | | Апрель | | | | | | Май | | | | | | Июнь | | | | |
7. Изучение состояния и эффективности процесса воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)
Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности учащихся, формировании коллектива класса, состоянии и результатах воспитательного процесса ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности классного руководителя и его коллег. В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в классе могут быть избраны:
· развитие личности учащихся;
· формирование классного коллектива;
· наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в классе.
1.Форма планирования изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе: - План изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе
| Сроки изучения | Предмет изучения | Методы и приемы изучения | Субъект изучения | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
2. Результаты диагностических исследований | Тема исследования | Цель | Результаты | Выводы и рекомендации | | | | | | | | | | |
9. Дневник классного руководителя
1) Сведения об учащихся | № п/п | ФИО учащегося | Дата рождения | Домашний адрес и телефон | Занятость в кружках и секциях | Поручения | Сведения о родителях | | | | | | | | | ФИО | Место работы | | | | | | | | | |
2) Список актива | Органы самоуправления | Начальник | Члены | | Староста класса | | | | Штаб дисциплины и порядка (ДиП) | | | | Штаб культуры и досуга (КиД) | | | | Штаб науки и образования (НиО) | | | | Штаб труда и заботы (ТиЗ) | | | | Штаб спорта и здравоохранения (СиЗ) | | | | Штаб информации и печати (ИиП) | | |
3).График дежурства по классу
4).Дневник педагогических наблюдений | Дата | Мероприятие (тема и форма проведения) | Достигло ли мероприятие поставленных целей, наиболее яркие моменты, вызвавшие интерес школьников | Что не получилось, анализ причин | Кто проявил себя наиболее активно, кто остался не заинтересован | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
- Класс ___________ Всего детей _____________
- Мальчиков ______________ Девочек_________________
- Из полных семей__________ Из неполных семей: ____________
Из многодетных семей: ____________ (всего детей в семье) _________________ ________________________________ _________________
Из малообеспеченных семей: ____________________________________________
Из неблагополучных семей __________ (причина, по которой семья отнесена к неблагополучным)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Единственный ребёнок в семье: ___________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
На опекунстве: __________________________________________________________Прочие ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Имеют хронические заболевания: _________________________________________
_______________________________________________________________________
Состоят на внутришкольном учёте: _________________________________________ _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Всего родителей: ______________ Имеют высшее образование: _____________
Имеют среднее специальное образование: _____________
Имеют среднее профессиональное образование: _____________
Имеют среднее образование: _____________
Имеют неоконченное среднее образование: _____________
Проживают в отдельных домах: _____- Проживают с родственниками: _____
|
|
