​​Научное общество учащихся

НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ МОУ «СИДОРОВСКАЯ ШКОЛА» КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

ЦЕЛИ:

Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.

Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

Формирование творческой разносторонне развитой личности.

Ориентация учащихся на познание как ценность.

ЗАДАЧИ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ:

1. содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;

2. развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;

3. знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;

4. учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;

5. способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;

6. содействовать профессиональному самоопределению учащихся через повышения компетентности педагогов в применении технологии выявления одарённых детей.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ:

составление программ, разработка проектов и тем исследований;

удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;

участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках;

проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;

выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;

экскурсии в ВУЗы, в научные учреждения и т.д.

посещение музеев, театров, выставок и т.д.

подготовка творческих работ и их размещение работ учащихся и учителей на школьном сайте.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ:

1. Историко-краеведческое.

2. Экологическое.

3. Учебно – производственное.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проектно-исследовательской деятельности учащихся в МОУ «Сидоровская школа»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Проектно-исследовательская деятельность учащихся - процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

1.2. Целью проектно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

1.3. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

формировать интересы, склонности учащихся к проектно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т. п.);

развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

2.1. Руководителями учащихся являются учителя-предметники, педагоги дополнительного образования.

2.2. Направление и содержание проектно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема утверждается Научным Советом школьного НОУ по согласованию с Методическим Советом учителей школы.

2.3.Формами отчетности проектно-исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, презентации, видеоматериалы, приборы, макеты и др.

2.4. Лучшие работы учащихся (по решению научного общества школы) могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, направлены на конкурсы, олимпиады.

3. ВИДЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основными видами проектно-исследовательской деятельности учащихся являются:

проблемно-реферативный : аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);

изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

экспериментально-исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;

проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта- особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

4.1. Актуальность выбранного исследования.

4.2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

4.3.Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

4.4. Владение автором специальным аппаратом.

4.5.Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

4.6. Практическая и теоретическая значимость исследования.

4.7. Четкость выводов, обобщающих исследование.

4.8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

​